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教材版本 人教版 学段 三年级 用乘法两章节 第八章 课题名 步计算解课时 决问题 执教教师单位 新余市暨阳学校 教师姓名 邹悦明 1 学科 数学 1. 让学生经历解决问题的过程，学会用乘法两步计算解决问题。 2. 通过解决具体问题，让学生获得一些用乘法计算教学 目标 解决问题的活动经验，感受数学在日常生活中的运用。 3. 培养学生从多角度观察问题，表达问题，解决问题的综合能力。 1. 正确运用两步乘法计算解决问题。 教学重点 2. 通过解决数学中的具体问题，感受数学在日常生活中的作用。 教学难点 教具 正确运用两步乘法计算解决问题。 课件 情境引入（2分） 时间 引出问题，合作探究（15分） 安排 课堂巩固、拓展运用（13分） 学生已会用表内乘法解决简单两步计算的实际问题，在计算和解决问题两方面都有一定基础，因此把重点放在多角度、多方位观察问题，体验解决问题策略的多样化，让学生感知从整体和部分的角度课后 小结 去看问题；通过解决具体问题，使学生学会根据相关问题选择适当的信息，进一步感悟用两步计算解决问题的一般策略和方法，同时体验数学来源于生活而又指导生活。 备注
教 案 内 容
一、 情境引入
课件出示。教师：同学们，请看屏幕，我们一起来欣赏我国60周年国庆阅兵式上的一组图片，说说你们的感受？生：略，教师：对，方阵就会带给
人们整齐、雄壮的印象。为什么会产生这种印象，我们再来看一个方阵。
二、 引出问题、合作探究
1.课件出示。首先，我们看看每一行有人？有几行呢？你能提出一个数学问题吗？你能解答这个问题吗？老师要加大难度了，想一想：三个方阵一共有多少人？谁能把这个问题的已知条件找出来说一说？下面，我们用自己的方法来探讨这个问题吧！
2.自主探究，汇报交流
让学生思考，小组交流，提倡学生采用不同的解决方法。 谁来介绍自己的方法：
方法一：10×8=80（人） 80×3=240（人），综合算式怎么写呢？10×8×3=240（人）。刚才我们用两步乘法解决了这个问题，其实这就是我们今天学习的新内容：用乘法两步计算解决问题。（出示课题）
还有其他方法吗？方法二：10×3=30（人） 30×8=240（人） ，鼓励表扬学生独到的方法，教师：为了更清楚的看清楚人数的多少，我们可以用符号来代替，这里，用一个小圆点来代替一个人。按照刚才的思路，这三个方阵该怎么变化呢？我们来看看。课件演示，合成一个大方阵，你会求这三个方阵有多少人吗？好，拿出纸和笔写出你的算式，收集学生作品，投影展示并让学生说说解题思路，教师加以引导：这同学首先根据每行10人，3个方阵一行有10×3=30人，还是8行，再用30×8=240人。综合算式怎么列？10×3×8=240（人）。小结：这种方法太妙了，把三个小方阵合并成一个大方阵。
还有别的方法吗？方法三：8×3=24（行） 10×24=240（人），我们用图形来演示他的思路吧，课件演示。现在三个方阵变成一个竖的方阵，那这个大方阵有多少人？再请学生来说说他的思路。你能列综合算式吗？ 10× （8
×3）=240（人）。
小结：同学们真会思考，很快就掌握用乘法两步计算解决问题，我们在用它来解决生活中的实际问题吧！
三、课堂练习
1.完成课本第99页的“做一做”。 2.完成课本第101页练习二十三第1题。
3．国庆阅兵时，三军仪仗队有海军陆军空军三种队列，走在最前面的是陆军方阵，第二个是空军方阵，每个队有3排，每排有16个人，三军仪仗队方阵中一共有多少人？ 四、课后小结
1.今天你学习什么知识？有什么收获？
教师：这节课我们学习了用乘法两步计算解决问题，从学习中，我们明白了要解决两步计算问题，必须先分析数量关系，找出中间量，选择相关联的条件列式计算。
2. 选用课时作业设计。
板书设计
用乘法两步计算解决问题
每个方阵有8行，每行10人，3个方阵，一共有多少人？
①10×8×3=240（人）②10×3×8=240（人）③10×（8×3）=240（人） 答：3个方阵一共有240人。
练习2：①400×2=800（米） 练习3：①16×3=48（人） 800×7=5600（米） 48×3=144(人)
②2×7=14（圈） 16×3×3=144（人）
14×400=5600（米） ②3×3=9（排）
答：一个星期跑了5600米 。 16×9=144（人） 16×（3×3）=144（人） 答：一共有144人。
