人力师二级(第三版)第二章招聘与配置 本章习题答案

第二章 招聘与配置

1.简述员工素质测评的基本原理、类型和主要原则。

（1）基本原理：①个体差异原理：认为人的素质是有差异的，且客观存在。

②工作差异原理：认为不同的职务具有差异性，工作任务和内容的差异

③人岗匹配原理：人岗匹配就是按照人适其事、事宜其人的原则，根据个体间不同的素质和要求，将其安排在各自最适合的岗位上，从而做到人尽其才、物尽其用。包括：工作要求与员工素质相匹配；工作报酬与员工贡献相匹配；各类员工与员工之间相匹配；各类岗位与岗位之间相匹配。

（2）类型：①选拔性测评：指以选拔优秀员工为目的的测评。强调测评的区分功能；测评标准刚性强；测评过程强调客观性；测评指标具有灵活性；结果体现为分数或等级。

②开发性测评：指以开发员工素质为目的的测评。主要为了摸清情况，了解测评对象在哪些方面有优势和不足，从而为其指出努力方向，为组织提供开发依据。测评结束后应对测评结果提出开发建议。

③诊断性测评：是以了解现状或查找根源为目的的测评，测评内容精细（查找原因）或全面广泛（了解现状）。结果不公开，有较强的系统性。

④考核性测评：又称鉴定性测评，指指以鉴定或验证某种素质是否具备以及具备的程度为目的的测评，经常穿插在选拔性测评中，具有概括性；结果要求有较高的信度与效度，

（3）主要原则：①客观测评与主观测评相结合：指在素质测评过程中，既要尽量采取客观的测评手段与方法，又不能忽视主观性综合评定的作用，既要强调客观性，又不能完全追求客观性，要最

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大限度地发挥测评工具客观性与测评主体主观能动性的作用，让他们优势互补而不对立。应具体体现在测评目标体系制定，手段方法选择及评判与解释结果的全过程中。

②定性测评与定量测评相结合：定性就是采取经验判断与观察的方法，侧重从行为的性质方面对素质进行测评；定量是采取量化方法，侧重从行为的数量特点方面对素质进行测评。

③静态测评与动态测评相结合：静态是指被测评者已形成的素质水平的分析评判，不考虑素质前后变化，便于横向比较，可以看清被测评者之间的相互差异是否达到了某种标准，忽略了原有基础和今后发展趋势。动态是根据素质形成于与发展的过程而不是结果进行素质测评，有利于了解被测评者素质的实际水平，有利于指导、激发被测评者的进取精神，但不同的被测评者的测评结果，不便于相互比较。心理测验一般是静态的，评价中心、面试与观察评定具有动态性，两方面要结合。

④素质测评与绩效测评相结合：素质测评是对一个人的徳、能、识、体的素质的测评，而绩效测评是一种业绩实效的考查评定。素质与绩效互为表里，素质是取得绩效的条件保证，绩效是素质高低的事实证明。

⑤分项测评与综合测评相结合：分项是把素质分解为一个个的项目分别地进行测评，然后将测评结果简单相加。综合则是对综合素质的各个方面进行整体系统的测评。

2.简述员工素质测评量化的主要形式和测评标准体系。

（1）测评量化形式：①一次量化：指对素质测评的对象进行直接的定量刻画。如违纪次数、出勤频数、身高、 体重、产品数量等。

②二次量化：指对素质测评的对象进行间接的定量刻画。其对象一般没有明显的数量关系，但具有质量或程度差异。

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③类别量化：把素质测评对象划分到事先确定的几个类别中，然后每个类别赋予不同的数字。每个对象仅属于一个类别

④模糊量化：要求把素质测评对象同时划分到事先确定的每个类别中，根据该对象的隶属程度分别赋值。

⑤顺序量化：先依据某一素质特征或标准，将所有的素质测评对象两两比较排成序列，然后给每个测评对象一一赋予相应的顺序数值。

⑥等距量化：不但要求素质测评对象的排列有强弱、大小、先后等顺序的关系，而且要求任何两个素质测评对象间差异相等，然后再次基础上才给每个测评对象一一赋值。

⑦比例量化：不但要求素质测评的排列有顺序等距关系，而且还要存在倍数关系。

⑧当量量化：先选择某一中介变量，把各种不同类别或并不同质的素质测评对象进行统一性的转化，对它们进行近似同类同质的量化。

（2）测评标准体系：①要素：A.标准：从表现形式看：评语短句式、设问提示式、方向指示式。从测评指标操作方式分：测定式和评定式B.标度：量词式、等级式、数量式、定义式、综合式等C.标记：对应不同标度（范围、强度和频率）的符号表示。通常字母（ABC）、汉字（甲乙丙）、数字（123）

②构成：A.横向结构：结构性要素（身体素质、心理素质）、行为环境要素、工作绩效要素。B.纵向结构：测评内容、测评目标、测评指标、测评指标设计原则（与测评对象同质原则、可测性原则、普遍性原则、性原则、完备性原则、结构性原则）

③类型：A.效标参照性标准体系：一般是对测评对象内涵的直接描述或诠释，如飞行员选拔标准来自对飞机驾驶工作本身的直接描述。B.常模参照性指标体系：与测评课题直接相关。国家公务员的

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选拔标准属于此类。

3.简述品德测评、知识测评和能力测评的内容和方法。

（1）品德测评：①FRC 品德测评法：是事实报告计算机辅助分析的考核性品德测评方法。借助计算机分析技术，从个体品德结构要素中确定一些基本要素，再从基本要素中选择一些表征行为或事实，然后要求被测者就自己是否具备这些表征行为与事实予以报告。报告方式可以是个别谈话或集体问卷。

②问卷法：是一种实用、方便、高效的方法。代表有卡特尔 16 因素个性问卷、艾森克个性问卷、明尼苏打多相个性问卷

③投射技术：测评目的的隐蔽性、内容非结构性与开放性、反应的自由性。

（2）知识测评：是对人们掌握的知识量、知识结构与知识水平的测评与评定。布卢姆的“教育认知目标分类学”把认知目标分为六个层次：记忆、理解、应用、分析、综合、评价。我国专家结合实践，提出了三个层次：记忆、理解、应用

（3）能力测评：①一般能力测评：即智力测验。按照测验方式不同，分为个别智力测验和团体智力测验。

②特殊能力测评：主要对于某行业、组织与岗位特定能力的测评，包括文书能力测评、操作能力测评和机械能力测评

③创造能力测评：在人才选拔尤其是选拔高层管理人才和技术型人才时，创新能力的高低是非常重要的考虑因素。

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④学习能力测评：方式有心理测验、面试、情境测验等，最简单有效的是心理测验，具体的应用形式是笔试

4.简述构建测评标准体系以及素质测评的准备、实施、结果调整和综合分析的步骤。

（1）构建步骤：需解决两个问题：①对需要测评的人员素质的要素进行分解②将每一个要素用规范化的行为特征或表征进行描述与规定。

步骤：①明确测评的客体与目的：以一定的测评客体为对象，以一定的测评目的为依据

②确定测评的项目或参考因素：A.工作目标因素分析法。B.工作内容因素分析法。C.工作行为特征分析法。

③确定素质测评标准体系的结构：

④筛选与表述测评指标：

⑤确定测评指标权重：德尔菲法、主观经验法、层次分析法

⑥规定测评指标的计量方法：

⑦试测或完善素质测评标准体系：

（2）准备：①收集必要的资料。②组织强有力的测评小组。③测评方案的制定

（3）实施：①测评前的动员。②测评时间和环境的选择。③测评操作程序

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（4）结果调整：①引起测评结果误差的原因：测评的指标体系和参照标准不够明确、晕轮效应、近因误差、感情效应、参评人员训练不足。②测评结果处理的常用分析方法：集中趋势分析、离散趋势分析、相关分析、因素分析。③测评数据处理：绘制素质测评曲线图和结构测评曲线图。

（5）综合分析 ：综合分析测评结果：测评结果的描述（数字描述、文字描述-基本素质、技术水平、业务能力、工作成果）、员工分类（调查分类标准和数学分类标准）、测评结果分析方法（要素分析法、综合分析法、曲线分析法）

5. 简述应聘笔试的概念、种类，笔试设计与应用的程序，应聘笔试试题的设计方法。

（1）概念：广义：以书面形式测量、考核应试者的知识水平、分析力、判断力、想象力、记忆力及文字表达、逻辑推理等能力的重要工具。

狭义：指对应试者知识水平的测量和检验.

（2）种类：①技术性笔试：主要针对技术、研发型岗位人员招聘设计的。题目主要设计岗位需要解决的技术性问题，业性较强。

②非技术性笔试：测试应聘者知识水平、能力素质的通用形式，对应聘者的专业背景要求相对宽松。

（3）设计与应用的程序: ①成立考务小组。②制定笔试计划。③设计笔试试题。④监控笔试过程。⑤笔试阅卷 平分。⑥笔试结果运用

（4）试题设计方法：根据企业计划招聘岗位的要求，明确笔试的目的，确定需要测试的主要内容和指标，并以此为基础确定试题的内容、项目、类型、难易程度、体量、计分方法、标准答案或参等。

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①客观题：A.选择题的设计：由题干和选项构成，分为单选题和多选题，多选题难度相对大。答案固定，批阅统计容易。B.填空题的设计：由未完成的陈述句构成，要求考生填写关键词。旨在考察应聘者对知识的认知和记忆。答案唯一。

②主观题：答案往往是开放性、非唯一的，给应聘者很大的自由度，能够看出应聘者的综合能力和思维深度。形式有简答题、论述题、作文题、案例分析题、方案设计题等。A.简答题的设计：针对某一明确的知识点进行发问，答案比较明确。可以考察对知识点的理解，题目编制容易，容易批阅 B.论述题的设计：要求应聘者对某一个现象或者问题进行深入分析，并能够有说服力地说明自己的观点。

6.说明面试的内涵、类型、发展趋势以及基本程序，常见问题与实施技巧。

（1）内涵：指在特定的时间和地点，由面试考官与应聘者按照预先设计好的目的和程序，进行面谈、相互观察、相互沟通的过程。通过面试可以了解应聘者的经历、知识、技能和能力。主要用于员工的终选阶段，也可用于初选和中选。

（2）类型：①根据面试的标准化程度:结构化面试、非结构化面试和半结构化面试。

②根据面试实施的方式：单独面试、小组面试。

③根据面试的进程：一次性面试、分阶段面试。

④根据面试题目的内容：情景性面试、经验性面试。

（3）发展趋势：①面试形式丰富多样。②结构化面试成为面试的主流。③提问的弹性化。④面试测评的内容不 断扩展。⑤面试考官的专业化。⑥面试的理论和方法不断发展。

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（4）基本程序：①面试准备阶段：A.制定面试指南：组建面试团队、面试准备、面试提问分

工和顺序、面试提问技巧、面试评分办法B.准备面试问题：确定岗位才能的构成和比重、提出面试问题C.评估方式确定：确定面试问题的评估方式和标准、确定面试评分表D.培训面试考官：包括提问的技巧、追问的技巧、评价标准的掌握等

②面试实施阶段：A.关系建立阶段。B.导入阶段。C.核心阶段。D.确认阶段。E.结束阶段

③面试总结阶段：A.综合面试结果：综合评价、面试结论。B.面试结果反馈：了解双方更具体的要求、关于合同的签订、对未被录用者的信息反馈C.面试结果的存档：这些资料体现了公司对新员工的首次全面性的评价，是对新员工系统考评的开始

④面试评价阶段：面试结束后，应回顾整个面试过程，总结经验，为下一次的面试设计做准备。

（5）常见问题：①面试目的不明确。②面试标准不具体。③面试缺乏系统性。④面试问题设计不合理⑤面试考官的偏见

(6)实施技巧：①充分准备。②灵活提问。③多听少说。④善于提取要点。⑤进行阶段性总结。⑥排除各种干扰。⑦不要带有个人偏见。⑧在倾听的同时注意思考。⑨注意肢体语言沟通

7.简述结构化面试的实施程序和开发方法。

（1）实施程序：①构建选拔性素质模型：A.组建测评小组，包括公司高层管理人员、人力资源管理人员、招聘 岗位所在部门的主管、招聘岗位的资深任职者，并对测评小组进行培训。B.从招聘岗位的优秀任职人员中选出一定的人员组成测验样本。C.对测验样本进行人格测验，总结各个被测验人员的素质特征。D.将测评结果进行综合，列出招聘岗位选拔性素质表。E.将岗位选拔性素质表中的各个素质进行分级。

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②设计结构化面试提纲：A.将选拔性素质模型分解为一组选拔性素质，每个选拔性素质就是一个测评指标。B.请专家很对每一个测评指标设计出一系列的问题，并对这些问题进行修改完善，形成问卷。C.将问卷发放给该岗位的部分员工，进行预先测试，检验其有效性。D.编写结构化面试大纲。

③制定评分标准及等级评分表 ④培训结构化面试考官，提高结构化面试的信度和效度 ⑤结构化面试及评分

⑥决策

（2）开发方法：①测评标准开发（即选拔性素质模型的构建）。②结构化面试问题的设计。③评分标准的确定。

8.简述行为结构面试的内涵和问题设计要求。

（1）内涵：行为描述面试简称 BD（Behavior Description）面试，与一般结构化面试的区别在于，它采用的面试问题都是基于关键胜任特征的行为性问题。这种面试方法在对目标岗位进行充分而深入分析的基础上，对岗位所需的关键胜任特质进行清晰的界定，然后在应聘者过去的经历中探测与这些要求相关的行为样本，在胜任特质的层次上对应聘者做出评价。一般来说考官要了应聘者过去的工作经历和他对特定行为所采取的行为模式。

（2）设计要求

9.简述招聘决策中的群体决策方法。

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（1）定义：指在招聘的最后阶段，组建决策团队，由具有不同背景的多个决策人员对应聘者进行评价和打分，

决策人员的评价意见，得出应聘者的最终评价结果的招聘决策方法。

（2）特点: ①决策人员的来源广泛，有企业的高层管理者、人力资源管理人员、用人部门经理、用人部门经验

丰富的员工。这使得企业能从不同的角度对应聘者进行评价，比较全面，满足了企业选拔综合性人才的要求。②决策人员不唯一，在一定程度上削弱了决策者的主观因素对决策结果的影响，提高了招聘决策的客观性。③群体决策法运用了运筹学群体决策法的原理，提高了招聘决策的科学性和有效性。

（3）步骤：①组建招聘团队。②实施招聘测试。③做出录用决策。

10.简述无领导小组讨论的概念、类型、原理和优缺点。

（1）概念：无领导小组讨论（Leaderless Group Discussion, LGD）是评价中心方法的主要组成部分，是指由 一定数量的一组被评人（6-9），在规定时间内（约 1 小时）就给定的问题进行讨论，讨论中各个成员处于平等的地位，并不指定小组的领导者或主持人。通常，被评人通过讨论得到一个全体成员一致认可的用于问题解决的决策方案，评价者通过被评人在讨论中的语言及行为的观察评价被评人的领导能力、人际沟通技巧、主动性、口头表达能力、说服力、自信心等能力。

（2）类型：①根据讨论的主题有无情境性，分为无情境性讨论、情境性讨论。

②根据是否给应聘者分配角色，可以分为不定角色的讨论、指定角色的讨论。

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（3）原理：目前流行的素质理论包括素质的“冰山模型”或“洋葱模型”，把人的素质从里到外大致划分成为

内在素质（态度、动机、价值观等）、知识和技能、外在行为三部分，其中内在素质只能通过外在行为来衡量。无领导小组讨论是通过被测评者的外在表现来反应其内在素质，如果想要对被测评者做出比较客观的评价，一般取决于以下两个主要因素：①测评者的知识和经验。②被测评者暴露的外在行为的范围

（4）优缺点：①优点：A.具有生动的人际互动效应。B.能在被评价者之间产生互动。C.讨论过实，易于客 观评价。D.被评价人难以掩饰自己的特点。E.测评效率高

②缺点：A.题目的质量影响测评的质量。B.对评价者和测评标准的要求较高。C.应聘者表现易受同组其他成员影响。D.被评价者的行为仍然有伪装的可能性。

11. 简述无领导小组讨论的操作流程。

（1）前期准备:①编制讨论题目：题目必须具有争论性、题材要大家熟悉，保证人人有感可发，

并且题目的内容不会诱发被测评者的防御心理。

②设计评分表：包括评分标准及评分范围，重点是确定测评能力指标。应从岗位分析中提取特定的评价指标；评价指标不能太多、太复杂，通常应将评价指标控制在 10 个以内，否则测评者无法在短时间内准确给出评判；确定个能力指标在整个能力指标中的权重以及其所占分数，然后根据优、良、中、差四等级分配值。

③编制计时表：用于控制整个讨论时间及记录各被评价者发言次数和时间，被测评人数为 7人左右，讨论时间半小时左右。

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④对考官的培训：深入理解观察方式和评分方法，必要时要进行模拟评分练习。掌握本次评分规则、各测评指标及评分标准。

⑤选定场地：安静、宽敞、明亮等，考场布置要得体庄重、朴素大方，不能让人产生压力感，座位无主次之分，123抽签

⑥确定讨论小组：一般 6-9 人。分组时应将竞聘同一岗位的应聘者安排在同一小组，以利于相互比较，保证相对公平性。

（2）具体实施阶段:①宣读指导语：介绍讨论题的背景资料、讨论步骤和讨论要求。主考官要用规范的指导语言，包括任务、时间、注意事项

②讨论阶段：考官读完指导语后一般不做任何发言，不涉及讨论内容可以适当回复。讨论最后必须达成一致意见。测评者的观察要点为发言内容、发言的形式和特点、发言的影响。

（3）评价与总结：考官按照事先设计好的测评要素和观察点进行评价，最后召开评分讨论会，逐一评价被测评者。①讨论过程中，考官应着重评估：参与程度、影响力、决策程序、任务完成情况、团队氛围和成员共鸣感。②讨论会有两个作用：通过交换意见，测评者可以补充自己观察时的遗漏，对被测评者做出更加全面的评价；若不同测评者对同一被测评者的评价产生了分歧，他们可以进行成分的讨论。

总之，评分讨论会可以使测评者对每个被测评者形成一个更加清晰、完整的评价。

12.简述无领导小组讨论题目的类型、设计原则和流程。

（1）题目的类型：①开放式问题：主要考察被测评者思考的全面性、针对性以及思路是否清晰，能否提出新见 解，范围广，无固定答案，题目表达简洁，容易出题，但不太容易引起争辩，答案易于

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趋同。

②两难式问题：主要考察被测评者分析问题的能力、语言表达能力及影响力。题目易于引起争论，使被测评者综合发挥自己的能力。编制时两个选项要有对等性。

③排序选择型问题：一个问题有若干个备选答案，让被测评者进行排序。主要考察分析问题能力、语言表达能力题目易于争论，但主题的内容及各备选答案的设定有一定难度，常以情景模拟形式出题。

④资源争夺型题目：给被测评者一些有限的资源，每个小组成员地位平等，设法获得更多分配。主要考察的语言表达能力、分析问题能力、概括和总结能力、发言的积极性和灵敏性及组织协调能力题目能引起被测评者充分辩论，但出题难度较大，保证案例之间的均衡性是关键，常被各大企业采用

⑤实际操作型题目：主要考察被测评者的主动性、合作能力等。题目不易引起争辩，要求题目的可操作性强，同时评价的标准较难把握，对测评者的要求也较高

（2）设计题目的原则：①联系工作内容。②难度适中。③具有一定的冲突性。

（3）题目设计的流程: ①选择题目类型：结合招聘岗位的特点及该岗位直接上级领导的建议，选择题目类型。

②编写试题初稿：类型确定后开始收集材料、案例，然后进行初稿编写。撰写试题初稿时，注意团队合作和广泛收集材料（与人力沟通、与直接上级沟通、查询相关信息）。

③进行试题复查：初稿设计出后，采用多种方式，通过各种渠道，对试题进行复查，是否有过雷同，以免被事先准备。

④聘请专家审查：尽量消除题目中常识性错误，减少试测次数。复查内容：题目是否与实际工作

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相联系，能否考察出被测评者的能力；如果是资源争夺型或两难式，案例是否能均衡；题目是否需要继续修改、完善。

⑤组织进行试测：所选员工应和实际目标被测评者有一定的相似性。着重测试题目的难易度和题目的平衡性。

⑥反馈、修改和完善：收集试测结果及反馈信息，分析参与者和测评者的意见，以及统计分析

的结果。修改完后，进行再次试测，重新修改，进一步完善题目，直至最终定稿。

13.简述人力资源优化配置的概念、意义和员工个体素质的构成。

（1）概念：从经济学的角度看，人力资源配置是指在多种因素综合作用下，企业内各个部门实际投入和占用的劳动力总量。按照企业员工的工作性质，将其劳动活动分为工艺性劳动、辅助性劳动、技术和管理性劳动。为了提高企业人力资源配置的效益，不仅要从总量上重视人力资源在空间和时间上的优化配置，还要特别关注各类员工数量和结构的优化配置，处理好企业中各类人员的比例关系，实现企业各类员工的合理布局。

①按配置方式分：空间上和时间上。②按配置性质分：数量配置和质量配置。③按配置成分：企业人力资源的总量与结构配置。④按配置范围：企业人力资源的个体配置和总体配置。

（2）意义：在企业生产经营的实践活动中，人力资源的合理配置不仅是人力资源管理的起点，也是人力资源管理的归宿，其最终目标是实现员工与岗位的优化配置，不断提升组织的整体效能。企业人力资源配置效益的高低不仅直接影响到人力资源自身开发的程度，也影响到其他经济资源合理利用的程度，进而影响到企业各类资源整体配置的效益。

（3）员工个体素质的构成：①年龄。②性别。③体质。④性格。⑤智力。⑥品德。

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14.简述员工整体素质结构分析和企业各类人员比例关系分析的方法。

（1）员工整体素质结构分析方法：企业人力资源整体结构是指人力资源系统中，各种不同类型的人力资源配置的方式及其比例关系。具体表现为以下几种亚结构：①年龄结构。②性别结构。③知识结构。④专业结构。⑤生理心理素质结构。企业人力结构的合理化是在这些亚结构合理化的基础上形成的。

（2）企业各类人员比例关系分析方法：为了不断提升人力资源配置的质量和效益水平，实现企业各类员工合理 搭配、优化组合的目标，应当采取多种措施和手段，不但要适时地调解员工整体的素质结构，也要处理好一下五种重要人员的比例关系：

①生产人员与非生产人员的比例关系：生产人员的比重大小，取决于企业的生产类型和实际工作特点。

②生产人员内部的各种比例关系：包括 A.合理安排基本工与辅助工的比例关系；B.合理安排各工种、岗位之间的比例关系；C.合理安排不同专业技能水平员工的比例关系

③企业男女两性员工的比例关系：

④技术与管理人员及其内部各类人员之间的比例关系：A.技术与管理人员在企业全员中的比例关系。B.技术人员内部各专业人员之间的比例关系。C.管理人员内部的比例关系。

⑤其他比例关系：A.企业中青年、老年员工的比例关系；B.从事后勤保障的服务人员与企业全员的比例关系。

15. 简述人力资源个体与整体优化配置及其配置效率分析的方法。

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（1）个体与整体优化配置的方法：①劳动定额配置法：劳动定额是指在一定生产技术组织条件下，采用科学合 理的方法，对生产单位合格产品或完成一定工作任务的货劳动消耗量所预先规定的限额。劳动定额是以劳动量可以直接计量的生产人员为对象，采用工时定额、产量定额、看管定额、服务定额等多种形式。某工序的员工不能按照工时定额完成生产任务，找出原因，采取以下措施：A.通过技能训练，提高该工序员工的操作水平。B.进行人员调整，指派具有更高一级操作技能水平员工承担本工序岗位的工作。C.分解工序操作程序，进行必要调整或改进。D.改进生产工具，提高生产设备转速。E.如有必要，可以对整体生产流程进行再设计，优化生产节点或关键工序，修订工序工时定额

②企业定员配置法：A.按劳动效率定员法；B.按设备定员法；C.按岗位定员法（设备岗位定员、工作岗位定员）D.按比例定员法。E.按组织机构、职责方位和业务分工定员法。

③岗位分析配置法：是对各类工作岗位的性质任务、职责权限、岗位关系、劳动条件和环境，以及员工承担本岗位任务应具备的资格条件所进行的系统研究，并制定出工作说明书等岗位认识规范的过程。包括三个步骤：A.在完成岗位调查取得相关信息的基础上，首先要对岗位存在的时间、空间范围作出科学的界定，然后再对岗位内在活动的内容进行系统的分析，即对岗位名称、性质、任务、权责、程序、工作对象和工作资料，以及本岗位与相关岗位之间的联系和制约方式等因素逐一进行比较、分析和描述，并做出必要的总结和概括。B.在界定了岗位的工作范围和内容以后，应根据岗位自身的特点，明确岗位对员工的素质要求，提出本岗位员工所应具备的，注入知识水平、工作经验、道德标准、心里品质、身体状况等方面的资格和条件；C.将上述岗位分析的研究成果，按照一定的程序和标准，以文字和图表的形式加以表述，最终制定出工作说明书、岗位规范等人事文件

④除上述三种传统方法，还出现了新的配置方法：基于员工素质测评的人力资源配制方法、基于岗位胜任特征模型的人力资源配置法、以及上述多种方法有机结合在一起的人力资源综合配置法。

（2）配置效率分析的方法：生产率指标是衡量企业经济效益的一项极其重要的指标，它等于企

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业生产经营系统 的产出与创造这一产出的各种投入之比。

按构成分：单要素生产率、多要素生产率和全要素生产率；

按实际投入的资源不同分：劳动生产率、资本生产率、设备生产率、材料生产率、能源生产率，直接劳动成本生产率和总成本生产率等多种指标。劳动生产率是企业生产率测定的基本指标，是研究人力资源配置的基本依据之一。

按成果表现形式分：实物老产率和产值劳产率；按时间单位分：工时劳产率、工日劳产率、月劳产率和年劳产率；按员工范围分：生产工人劳产率、全员劳产率劳动生产率指标可采用正指标和逆指标两种表示方法：①产量表示法：劳产率=实际产品产量（或总产值、净产值）/实际消耗的劳动时间（工时或工日）②时间表示法：劳产率=实际消耗的劳动时间（工时或工日）/实际产品产量（或总产值、净产值）单位合格产品所消耗的劳动时间越少，说明劳动生产率水平越高，反之越低。当物理和财力等客观的其他物质因素不变的情况下，企业员工的产出越多，或者单位产品中活劳动消耗量越少，说明企业人力资源配置的水平越高，取得的经济效益越好，因此，劳动生产率可以从侧面，反应企业人力资源配置的效益以及被开发利用的程度。

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