怎样上好高职院校文献检索课
1 高职院校文献检索课的现状
具有信息意识并能迅速准确地获取和利用各种信息资源，已经成为人们在现代社会中获取成功的基本素质。作为高校新成员的高职院校，如何抓住学生的特点，如何增强高职学生的情报意识，提高查找文献的效率，培养自学能力，其中一个重要的渠道就是要开展好文献检索课的教学工作。
文献检索课是一门工具课和方法课，是影响学生提高其他各项技能的瓶颈和端口之一。然而，在高职院校中，文献检索课的开设处于被忽视的地位，文献检索课的发展也得不到重视。文献检索课在专业教学中处于无足轻重的地位，往往只是将其作为选修课，学时少。缺乏延续性：有的学校则是以专题讲座的方式介绍图书馆利用的简单知识：有的学校甚至未开设本课程。
有人专门对东部职业教育发展交好的广东省的60所高职院校做了调查，其中已开设文献检索课的占总数的％，未开设的占36％认为文献检索课的开课形式为选修的占46％，认为以讲座的形式开展的占34％。认为必修的占20％。在东部职业教育发展较好的地区情况尚且如此，可以想象其他地区的情况。这个是客观的现实，也是激励我们不断努力的现实。
2 高职院校文献检索课存在的困难
前面提到文献检索课得不到重视，这个是受到高职院校自身发展的。但是随着高职院校的发展向更加规范、更加完善，文献检索课会得到更多的关注。而文献检索课在教学过程中存在以下困难。
2.1 高职院校文献检索自身的特点
2.1.1 高职院校文献检索课的目标。一般本科院校，传统文检课是一门公共基础课，它的开设主要是培养学生检索课题、研究课题以及分析问题、解决问题的能力。随着信息社会的到来，文献检索课有了新的目标，其教学目标可以分三个层次：一是培养学生信息意识：二是培养学生的信息技能：三是培养学生自主学习能力和创新能力。新大纲从侧重于教授网络专业数据库检索以及网络资源的利用，最后课程的落脚点放在了课题研究上。从教学目标到课程的设置上，对于高职院校的学生来说要求是比较高的，从理论到实践，高职院校的学生完成起来是比较困难的。
2.1.2 高职院校文献检索课的教材。高职院校文献检索的教材主要是用本科院校的教材，虽然在不断的更新，但是这些改动都是根据本科学生的特点来制定的教学大纲，都没有把高职院校学生的需求纳入改动的范围以内，对于高职院校的学生，这样的教材相对来说比较难。高职院校学生迫切需要一本适合自身特色的教材。教材应充分抓住高职院校专业特点、学生特点，适当的减少纯理论。增
加实践内容，多举例，多举与专业相关的例子，让学生有亲切感。
2.2 高职院校学生的特点
高职院校招收的对象在整体素质上和本科院校有一定的差距。他们的文献信息需求显然不能一致，这就要求高职院校文献检索课必须有别于本科院校，教学上除了必须遵循文检课独特的教学任务和教学目的外，还必须注重高职院校的特殊性，要形成自己独特的教学方法和侧重面。
2.2.1 学生需求不同。由于高职院校的专业开设体系性相对来说不如本科院校强。但其专业性和目的性更强。因此，文检课教学应有的放矢，不能死搬硬套学科体系，抱着教材照本宣科，不顾学生的实际需求和具体情况。
以我校为例，我校的形象设计专业，学生对于学术论文的研究很少。对于时尚的追求很迫切，要根据学生的这个要求。我们就不能一味的给学生介绍专业的论文数据库，我们要让学生了解时尚趋势，介绍时尚的杂志。
2.3 高职院校文献检索课教师的特点
2.3.1 高职院校文献检索课教师的现状。师资力量不足，是制约高职高专文检课教学的一个重要因素。以我院为例。以前这门课是由计算机老师担任，基本上不具备图书情报专业相关的知识。学校没有对这些教师进行相关知识的培训。现在，情况相对好些。有图书馆的老师接手这门课程。但是老师的知识构成大不相同，有图书馆学毕业的，有英语专业毕业的。也有管理专业毕业的，这些老师都是在图书馆的工作中，文献检索课的教学中不断补充知识。积累经验。但是需要提高和改善的地方还很多。
3 如何上好高职院校文献检索课
以学生为中心。抓住高职院校学生的心理特点、专业特点，年级特点、确立正确合理的目标。
3.1 抓住学生的心理特点，提高学生的认识和情感认同
3.1.1 抓住学生自卑心理，多鼓励学生。首先，与普通在校大学生相比，高职院校学生所受的失败与挫折更多，所承受的心理压力更大、产生的心理问题也更多。2007年人才蓝皮书《中国人才发展报告》中指出。目前中国整个社会对职业教育比较歧视，对职业院校的认可程度不高，高职学生正是在当前这种不利于职业教育发展的社会氛围中，感受到了明显的外界给予的歧视与低估，自卑心理较重。
抓住学生的特点，但不是抓住学生的弱点，文献检索课相对专业课本身就得不到学生的重视，如果学生一旦感觉到老师对他们的歧视，他们就会消极抵抗，这个课程没有办法进行。文献检索课上，老师多鼓励学生，让学生有信心，感觉
到被重视。学生的作业难度不能太大，最好能在课堂内完成，让学生轻松学习。
3.1.2 抓住学生学习动机，培养学生学习能力。高职院校学生并不缺乏学习动机，他们大都有为职业而学习的观念，对自己的学习目标有一个比较明确的定位，认为通过学习能对将来的工作有帮助，能提高自己的能力。但是学习能力有所欠缺，不少学生难以适应以教师为主导的教学模式变成以学生为主的自学模式，学生学习不具有计划性，不考虑学科之间的关联性，基本上是被动上课。不懂得如何去学习。
文献检索课是一门工具课，他帮助学生学会学习。教给学生查找知识的知识。在课堂上要培养学生的知识搜索的能力，帮助他们学习专业知识，培养自学的能力。
3.2 抓住学生的专业特点，让学生感受到文献检索课的作用
教学内容应该突出专业特点，根据各高职院校的专业特点，选择不同的检索工具和授课重点。突出专业性、针对性和实用性。
高职院校学生的专业重实践，要求理论要为实践服务。学生希望能够在文献检索课学到实际的运用能力，帮助专业课的学习。但是文献检索课还是有理论课，而且学生也必须掌握基本文献检索的术语，从这一点来说，是违背学生的期望的，所以他们常常是消极被动抵制理论。这样就造成恶性的循环。不听理论。实践就找不到正确的方法。所以我们必须将理论学习变得简单化，同时尽量缩短理论课程的时间，在理论与实践中找到一个平衡点，能够让学生轻松的学习理论，然后把理论运用到实践中。
由于文献检索对于学生来说是一门新的课程，他们在高中阶段几乎没有任何的接触，即便是他们平时都在进行着简单的检索，但是他们很多专业知识并不了解。人手也很难。常常学生上完了课很茫然，不知道自己学到了什么。这样学生也容易产生厌学。比如我校针对服装设计的学生开设文献检索课，学生不清楚这个课对他们来说到底有什么意义。老师在上课举例子一定要根据专业要求，比如向他们介绍服装设计的各种网站。介绍各高校的服装设计专业，帮助他们找到服装秀的网站，让他们切实感受到学习这门课程是有用的，这样他们才有动力学下去。
3.3 就学生不同年级特点分各阶段教学
学生各阶段对知识的要求不一样。在大一的时候。大多数学生对文献检索了解很少，他们是怀着好奇来上这门课。这部分学生的特点是有学习的热情，上课会认真听讲做笔记，但是他们的学习能力还不够强。比如他们对电脑的熟悉程度有限，上机练习基本上不知道该怎么下手；这个时候老师耐心的指导、示范。把了解图书馆的主要功能，宣传图书馆作为目标，只要能够把学生吸引到图书馆来，让学生了解基本的文献检索的术语，会检索图书。会阅读电子图书，就是成功。
大学二年级的文献检索课是比较难的，大二学生熟悉学校，熟悉老师，了解图书馆，电子图书他也知道，也看过，尽管他并不了解电子图书的各种功能，也不了解文献检索的实质，他们不再把老师放在眼里，觉得自己已经很了不起了。针对这种情况，老师需要做的就是多让学生上机实践操作，然后把他们不懂的都记下来，针对他们不懂的东西进行讲解，让他们在挫败中学习。
大学三年级的学生更成熟了，他们开始有了写论文的任务，就业的压力。他们正在准备专题设计、筹备论文的时候，正在苦恼不知道到什么地方查找资料的时候，文献检索课讲专题设计应该怎么选题，到什么地方进行检索，跟他们介绍CNKI大型的论文数据库，对他们来说是雪中送炭。
4 结束语
随着高职教育的发展，高职院校图书馆得到重视，高职院校文献检索课得到更多的关注。高职院校文献检索课有自身的特点，抓住特点，认真分析学生的实际情况，因材施教，改变教师的态度，不断提高教师的素质，培养教学技能；同时重视学生对学生能力的培养，重视对学生需求的分析，我们就一定能上好文献检索课。
