12*听听，秋的声音
学习目标：
1、 能正确、流利、有感情地朗读这首诗。 2、 一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。
3、 仿照诗歌的形式，仿写一节诗歌。 过程与方法：
通过朗读，理解诗歌的内容。 情感态度与价值观：
1、 激发学生热爱秋天之情。 2、 细心观察、体验生活的美。 重点、难点：
重点：有感情地朗读诗歌，体会诗中浓浓的秋情。
突破方法：通过感情朗读、范读、赛读等多种形式，结合学生的生活体验，课件出示秋天的各种声音，从秋天特有的声音中，体味秋天独特的风情，想象秋天的美景。
难点：从秋天的音响中，想象秋天景色的美好。
突破方法：在感情朗读中边读边想象，借助课件画面，读出文中的赞美之情和韵味，美
读后，再续写，深入体会诗中浓浓的秋情，突破难点。 教法学法：
师：创设情境，引导读议、想象。
生：观察、想象、交流、朗读、背诵。 教学准备：教学课件。 课时安排：一课时 教学过程： 一、 板题示标
1、 秋姑娘迈着轻轻的脚步，披着五彩衣，悄悄地来了。让我们一起来听听，秋的声音。（板书课题） 2、 出示目标： （1）、能正确、流利、有感情地朗读这首诗。 （2）、一边读一边展开想象，从秋天的声音中体会秋天的美好。 （3）、仿照诗歌的形式，仿写一节诗歌。 二、第一次先学后教（初读课文，整体感知） 出示自学指导一： 请同学们自由读课文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。（4分钟后比比谁的字音读得最准。）
（设计意图：这是一篇略读课文，首先应该让学生自己利用精读课文里学到的方法，自己理解字词扫除阅读障碍。只有把字音读准确了，句子读通顺了，才有助于后面对课文的理解。） （一） 先学
1、 学生自学，自由练读。 2、 指名读。（读的同学声音响亮，听的同学比一比谁听得最认真。）
（挑选班内识字最少的同学——中等生——优生） （二）、后教
1、有错及时板书：预设：蟋蟀、歌韵、叮咛、掠过、绽开
（设计意图：以学定教，只教学生不会的，提高教学效率。） 2、齐读板书。（设计意图：加深记忆，巩固难点，突破难点。） 三、第二次先学后教（再次朗读，了解诗歌） 1、老师范读。请同学们边听边展开想象，你眼前仿佛出现了一副怎样的画面？听到了哪些声音？
2、学生自由回答，师引导描述具体一点，美一点。（生说，师随机板书。） 板书： 黄叶、蟋蟀、大雁、秋风 四、第三次先学后教（品读想象，体会交流） 出示自学提示三：这么多美妙的声音，你最喜欢哪一种呢？带着你的感悟有感情地朗读自己喜欢的一节。 2、展示：谁读得最美？
五、诵读秋天的声音──配乐读文，感悟诗歌的意境美
1、师：最后让我们再次走进秋，走进这辽阔的音乐厅，为金秋唱出我们的歌韵。 学生读四五两小节。
师：读了这样的诗句，你能接着说几句吗？2、配乐读全文
（个性化的阅读能使孩子们各展才华，老师始终坚持诵读为本，采用各种形式的读符合语文学习的规律，让学生体验了从大脑认读到嘴巴诵读，直到文通句顺、富有情感这一历程，引导学生读出语言、读出形象、读出体验、读出情感，也读出方法。诵读感悟让学生全身心投入，运用自己的多种感官亲密
地接触文字，深切地感受到诗歌的音韵美、
形象美和情感美。 ） 六、赞美秋天的声音──仿写诗文
1、秋天的声音多么美妙啊！我们都来当当小诗人！照着课文第一、二小节的样子来写一节小诗，赞美秋天的声音。（出示课件）可以想想如果你是小花，你会发出什么声音，你会说些什么？如果你是汗水，你会发出什么声音，你又会说些什么？或者还可以
想象你是其它的景物呢。 2、交流自己写的诗，指名上台朗读自己写的诗。
（设计意图：让孩子仿造课文例子进行语言实践，进行仿说、仿写。这不仅是课文的延伸，也为习作教学进行了积累和创作。在这过程中，孩子们展开了想象，发展了思维，积累了语言。） 板书设计：
12*听听，秋的声音
黄叶、蟋蟀、大雁、秋风
教学反思：
《语文课程标准》中提出：“语文课程应拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用”。在上课伊始，我准备边播放秋天的图片，边播放了一段优美的钢琴曲《秋日的私语》，目的是想使学生在优美的情境中感受到秋天的各种声音，感受到秋天的美，并鼓励学生仔细倾听，想象画面，训练学生的思维能力。但是由于提前没有试试课件能否正常运行，导致上课声音没有播放出来。反思以后在教学中要一步一个脚印，踏踏实实。
这首诗的前三小节结构一样，我本来设计的是重点指导第一小节。先让学生自由读，再指名读。在学生读到“大树抖抖手臂，刷刷，是和黄叶道别的话音”时，我就问，如果你就是大树你准备怎么同黄叶道别？这一问题旨在让学生移情入境，体会诗境，使学生与文本直接对话，产生情感共鸣。然后在指导朗读，学生读得声情并茂。再通过指导朗读跟学生情景对话，演一演蟋蟀和阳台、大雁和人们是怎样道别。这样既让学生在合作中训练了语言，发展了思维，又激发了学生情感。但是在实际操作中，由于第一环节把课文读正确上耗时过多，导致后面的指导朗读，品读想象成为走马观花，蜻蜓点水。表面上追求目标的达成，实则没有一处落到实处，以至于后面的仿照课文形式，仿写一小节诗歌学生也是江郎才尽，只用了几个干瘪的苍白的词语。正如芳华老师所说，学生并没有真正感受到秋天的声音的美，没有感悟到秋天的美，没有感悟，如何会有所体会啊！再有，我的教学环节
设计得也太过繁琐，三个不同层次的朗读，尤其是把诗歌读流利和有感情的朗读没有指导，语文课就应该让学生潜心读书，“书读百遍，其义自现”，这些道理都懂，就是在真正实施中还是太以自我为中心了，没有充分考虑到本班的学情，导致只见树木不见森林。我想，学生的生活是单一的，如何引导学生从司空见惯的事物当中去发现美，体会美，表达美感？作为语文老师，应该不知教给学生知识，更应是通过我们的引导，使我们的学生从心底里拥有一颗热爱生活的美好心灵！
