034教育教研┆高等教育ASIA-PACIFICEDUCATION摘 要：对于中级阶段的留学生来说，写作课的教学任务是通过一定的写作训练使他们在语言上达到或者接近母语写作的水平，并且使学生在书面表达时的用语符合汉语的习惯。因此，突出交际性与实践性的课堂教学的方法和艺术至关重要。关键词：汉语写作；留学生教育论中级阶段的汉语写作教学策略▍辽东学院韩朝学院 王晓雁性格是正反的性格。但旅行的时候老师们很干脆的决定，非常非常干脆有点儿不堪他们。有时候我们决定了去体验什要体验这样的时候很难过。么，但没观赏时间的话，老师们说宁愿不能去别的地方也需容是两位带队老师性格截然不同，他们做出的决定不容置于“正反”和“干脆”这两个词运用不当，而且“有点儿”“非常”“……的时候”一再出现，显然是为了凑够字数。这段（二）词语搭配不当，句子出现语法错误（1）月亮开始变幻了，真是美极了。比如以下几个句子的表达：（2）他一直赞许我，这次却反对我，真没想到。（3）那也别期待我们的关系会变恋爱关系。判断。（4）只要你允许，我们就要开始满足自己旅途中合理的这四个句子是中级阶段留学生常常出现的偏误。在第用汉语表达自己的思想。在这篇记叙旅行经历的叙事短文中，学生想要表达的内疑，这种近乎武断的做法使学生们感到难以忍受。但学生对描述还多次出现词不达意的语句，表明学生还不能正确地运轻重的作用，因此在第二语言教学中，培养学习者的目的语交际能力成为直接目的。而衡量是否具备目的语交际能力的标准是“既能进行口头交际,又能进行书面交际”熟练地掌握和运用写作技巧在交际实践中发挥着举足一、中级阶段留学生汉语写作的突出问题主要表现在以下几个方面。在中级阶段,外国留学生在汉语写作时最突出的问题以下是一位朝鲜留学生作文中的一段话：（一）词不达意，不能正确表达自己的想法我们当初开始旅行的时候有点儿沮丧，因为两位老师的一个句子中，“变幻”一词搭配不当，可以改为：月亮周围的首先，必须生动地讲解“五度标记法”，用图示来辅助讲解调值。很多大学生都发不准四个声调，所以，教师的示范性很重要。由于声带的长短、厚薄、松紧不同，女性的音高比男性要高，因此调值是相对的。笔者曾经参加过国家级普通话测试员培训，通过学习掌握了有效的声调教学方法。比如，阴平调55辽宁的学生都达不到这个高度，普遍在44，甚至在33。一个行之有效的方法是：假如你有个朋友叫张三，他离你很远，你冲他喊他的名字——张三，这时就是标准的阴平调。上声214曲折调也不好发，告诉学生它是先降后升，尾音比起音高两倍，发音时中间不能断，是连续的。此外，还要讲授古四声和今四声的差别。总之，语音教学内容比较复杂，学生容易有畏难情绪。要想克服这种心理，取得好的学习效果，需要教师对教学进行精心设计并进行教学示范，同时运用多种教学方法，使教学效果达到最佳。 参考文献：[1]黄伯荣，廖序东.现代汉语（上册）[M].北京：高等教育出版社，2011.标所在的位置，这样才能真正掌握其发音。鼻音尾韵母共16个，是以-n或-ng结尾的韵母。与以上两种韵母类型不同，它是由元音加辅音构成的。这里要重点讲授n作声母与韵尾的区别，即作为韵尾的n没有除阻期，只有成阻期和持阻期，而声母n这三个过程都具备。在讲授这三类韵母时，每一个韵母都要同时讲授其国际音标，而且必须要让学生记住，因为国际音标对于外语的学习是非常重要的。四、声调教学其实声调教学也非常重要，因为目前很多专业都需要学生的普通话达到一定的等级。比如，教师和申请教师资格的人员一般不低于二级乙等，语文教师不低于二级甲等，教授现代汉语语音课（含对外汉语）的教师不低于一级乙等；师范类学生、其他与口语表达密切相关专业的学生一般不低于二级乙等，中文专业不低于二级甲等；播音与主持艺术专业、影视话剧表演专业的学生不低于一级乙等。在普通话测试时，声调可能会出现缺陷，更可能会出现错误。那么，如何让学生准确发音呢？云彩变幻不定，词运用不当，应改为：真是美极了。在第二个句子中，他一直支持我，这次却反对我，“赞许”真没想一到。第三个句子中，搭配也出现错误，出现“关系”一词的重复，而且“变”的人。第四个句子中因词语搭配不当出现的偏误多达三处，应改为：那也别期待我们的关系会变成恋“开始”和“判断”，正确的语句应是：只要条件允
分（三）语句之间衔接不合适，语序不符合汉语习惯许，别为我们就要尽量满足自己旅途中合理的需求。
“你”的描述：
还是以描写旅行为例，在一位韩国学生的作文中有这样说在茫茫大海观赏晚霞是自己一直向往的愿望。我也不怎在我的旅行过程当中没怎么有“浪漫”这个单词。有人
么想过自己的浪漫是什么。但是对我来说宁愿有机会那么做，也不愿意自己茫茫大海。
汉语的习惯，在这段作文中，不仅句子与句子之间的语义联系不符合
的用法；茫茫大海”有的句子出现动词缺失，而且词语搭配也有不当之处，。这四个句子在顺序上不符合正确的汉语表达习
如最后一句话中的如“没”和“宁愿”“自己惯，第三个句子与第二个句子调换一下，语义就更明确了。 二、中级阶段写作训练的目标
表层结构与深层结构两个层次。所谓表层结构是指语言的现代语言学和心理语言学普遍认为,语言的结构分为
形式言的意义。各种语言的表层结构虽表现出各不相同的特点，,包括语音、文字以及句法等要素，而深层结构是指语
但其深层结构是相同的。
形成篇章中表述更恰当、写作是为了训练学生将意义转换到汉语的表层形式，在
别于中国学生的写作课教学，更准确。对外汉语教学的写作课有题、即教师不需要在观察事物、审比较成熟的分析能力与理解能力。教师最重要的职责是通们的教学对象是已经具备母语写作能力的成年学生，立论、扩展和组织文章结构方面做出大量的指导，因为我他们有
过写作训练使他们了解中文写作与自己母语写作之间的差异，并在具体的写作实践中克服母语的负迁移作用。一定的写作训练使他们在语言上达到或者接近母语写作的对于中级阶段的留学生来说，写作课的教学任务是通过
水平，表达能力。句子层次方面的写作训练主要集中在词语搭配、并且使学生的书面表达符合汉语的习惯，进一步提高
句子连接等问题上，达问题和篇章结构问题语篇层次上的写作训练主要针对主题表成正确的表达习惯，进而形成书面语言技能。
,有针对性的写作练习能使学生形
三、科学性与实用性兼顾的原则
线性的思想活动中，汉语写作过程也是一个创造性构造语言的过程。在非
法以线性的写作来清晰地表达出来。由于语义连接具有多
学生很容易产生想要表达的思想，但无ASIA-PACIFICEDUCATION035维、高等教育┆教育教研必然要考虑语义关系的先后顺序与连接方式等问题。这些立体的特征，写作时需要将命题转变为线性的语言，因此是中级阶段写作课要训练的重点内容，作文也往往在这些方面出现错误。在对外汉语教学中，而这一阶段留学生的已达成一种共识，即“突出交际性与实践性的课堂教学的方人们法和艺术”至关重要。
习就不可能写好作文。在中级阶段还不适宜让学生写篇幅
足够的练习是形成写作技能的前提，没有大量的写作练
太长的文章，小语段小语篇这样会增加写作难度。我们应该让学生多练习,如听后写和读后写即是中级阶段写作教学学生能够写得正确是教学的最终目标，中非常有效的练习方法。在这一训练过程中应该注意的是，通顺、练习目的。即使学生写出来的句子跟原句不同，词语搭配准确、符合汉语的表达习惯就意味着达成了学生的写作只要语句上述要求就可以。
但只要符合动、相貌或者动作的描写，对于难度稍大的专项写作训练，可以采用看图作文和看视频写作如对人物进行心理活
文两种更为灵活生动的方法，用文虽然开始于语义起点写内容的感性认识，进而有效调动储存的语言知识。日常应直观印象会帮助学生加深对所
用处，,但因其短小、易于掌握并有实际
训练中，因而在写作课教学中便于实践。在日常应用文的写作条、通知、可以让学生结合实际生活来写难度比较低的请假生来说难度不大，便条，或者练习给亲友写短信等。这些练习对于学
他们很容易接受并顺利完成。特别是在给家人或朋友写一所写内容又与他们的生活密切相关，因此文章，封短信的训练中，这些容易操作的教学方法可以降低中级阶段写作课的这也极大地增强了他们的写作信心。
很多学生都写出了文笔流畅、感情充沛的难度，行之有效的方式可以提高写作课的效率，而且在教学实践中已经取得了非常理想的效果。这些更多的训练。训练难度的适当降低也能充分调动学生的学在单位时间内完成习积极性，上得更加活跃，帮助他们克服对写作的惧怕心理，的课堂氛围中也更能充分地发挥想象力。
更能激发学生的写作热情，学生在愉悦轻松
从而使写作课秀作文给予肯定，此外，教师还可以组织引导学生进行作文比赛，对于优评。汉语综合课上我们提倡口语交际能力与书面表达能力如在课堂上选出学生的优秀作文进行讲并重，练更有益于提高留学生的作文质量。文教学与汉语写作课的教学内容会有一些重叠，因此综合课的作文教学内容也不可忽视。综合课的作这样反复操
参考文献[1]陈作宏：
.书面表达训练是有效避免听说能力与读写能力脱节的关键[J].民族教育研究，2009（5）：101-104.[2]姜山.对外汉语写作教学教法新探[J].教书育人（高教论坛），2010（4）：80-81。
