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《羞答答》活动反思
音乐活动《羞答答》是歌唱活动，主要讲的是和好朋友之间美好的友情。在我拿到这个教材的时候，我觉得这是一个很枯燥的音乐活动，可能就是在反复的唱歌中学会歌曲。那怎样使枯燥的歌唱活动展现魅力吸引幼儿呢，我在本次活动中采用了一个大胆的尝试。
1．用谈话和游戏结合的方式，熟悉歌词。
活动一开始，我就提出问题：“看看你朋友的好朋友眼睛藏着什么？”幼儿马上进入了学习活动，和好朋友相互看起来。再以问题“猜猜我的眼睛里藏着什么？”幼儿很快就理解了歌词。
2．用接龙和有节奏的拍手方式，掌握歌词。
为了让幼儿更好的掌握歌词，我采用接龙的方式激发幼儿进一步学习的兴趣。我先说歌词的第一句，幼儿接下面一句，很快幼儿掌握了歌词。为了掌握歌曲的节奏，我请幼儿加上了有节奏的拍手，这样让歌词更加具有节奏感，很快的幼儿掌握了歌曲的节奏
3．用动作和表演结合的方式，理解难点。
“羞答答”这个词语是幼儿第一次接触，“如果老师一直盯着你看，你的心理会觉得怎样？”从难为情引出还可以用一个好听的词语“羞答答”来说，“你会用动作来做做羞答答的样子吗？”幼儿很兴奋的做出各种羞答答的动作，在做做玩玩的过程中理解了羞答答的含义。“哎呀呀哎呀”我采用了幼儿结伴表演的方式，用双手遮住脸从指缝中看好朋友和双手移开偷看好朋友的方式表演，把羞答答的样子表现的淋漓尽致。
4．用个别示范与结伴表演的方式，巩固歌曲。
在幼儿学习歌曲之后，我先请个别幼儿结伴进行表演，在此基础上请其他幼儿模仿表演的动作。在唱唱跳跳的过程中，增加了幼儿学习歌唱的兴趣，并巩固了幼儿对歌曲的掌握。
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另外在音乐《羞答答》活动中，教师处于相对静止状态，由幼儿相对地活动一段时间，称为是幼儿活动。在观察的过程中，我们分教学环节进行观察，是否体现了幼儿活动的有效性。
从内容上看还是比较全面的。从幼儿活动形式看，采用的形式有口述、实验、交流、记录、其他等，其中以口述和交流为主。从环节和目标的关系来看，前3个环节重只是目标，后一个环节重情感目标，过程与方法的目标贯穿在2和3这两个环节中。从活动设计看，幼儿的活动都是有助于目标达成，比如让幼儿相互找秘密，初步感受歌词“你的眼睛里呀藏着我呀，我的眼睛里呀藏着你呀”。教师还用了“藏图”的形式增加演唱的趣味性。
采用情境教学主要是由某种富有感情色彩的活动而产生的一种特有的心理氛围，就是以生动形象的情境激起幼儿学习情绪为手段的一种教学方法。歌曲《羞答答》通过备课组的三次评议和研讨，教学设计思路清晰、方法新颖，注重了幼儿的生活性、情节性、游戏性，让幼儿主动参与到活动中去，充分运用感官、形体动作来感知和体验歌曲，让孩子在活动中为高兴而唱，为欢乐而舞。求歌唱教学中情境创设的策略，积极探索唱歌教学的新模式，而是通过研究教材，探索情境创设的方式，运用图画展现情境，利用动作创设情境，设计游戏情境、情境表演等多种情境解决教学难点等方式，创设有效情境，再进一步拓展，以情设景，激发幼儿歌唱兴趣，将审美和情感教育渗透全过程。
一、语言入情境
语言也是音乐课情境教学的重要手段之一。音乐教学实践中，音乐老师的语言要生动形象，要善于运用声调的抑扬顿挫，轻重缓急，把幼儿带入音乐世界，因此教师的语言应充满激情。
陶行知先生指出：“唤起兴味。学生有了兴味，就肯用全副精神去做事体，所以，‘学’和‘乐’是不可分离的。”开始时，老师给
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幼儿设置悬念：你的眼睛里藏着什么小秘密？通过幼儿互相对看，让幼儿发现：你的眼睛里藏着我，我的眼睛里藏着你。通过教师的言语来激发幼儿学习的兴趣和学习的主动性。
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在巩固歌曲时，做藏图游戏。教师把两张图片藏起来。教师：你们唱得真好，接下来老师想和你们来玩个挑战游戏，你们想玩吗？那我们先来看看一共有几幅图，请你们把眼睛闭上。看看少了第几幅图？这样你们还能唱出来吗？好，我们一起来挑战吧！通过语言的刺激，激发了幼儿的学习欲望,让幼儿积极主动地参与其中。
二、图片展意境
陶行知说：“唱歌最能启发人的心灵。”歌唱活动是幼儿园实施音乐教育的一种重要形式，以各种形式开展歌唱活动，激发幼儿的学习兴趣，让幼儿在活动中真正“唱”起来，对老师来说是非常值得探讨的。
图片是展示音乐课情境教学的手段之一。鲜艳的色彩，生动的画面最能引起幼儿的注意力。精心设计的图片可以使教学内容直观、形象，促使幼儿很快进入歌曲的情境，达到理想的教学功效。歌曲《羞答答》活动中根据幼儿的回答逐一出示图片，用图片和象征性的符号,这样能够帮助幼儿理解和记忆歌词。让幼儿直观、形象的理解歌曲的内容。通过引导幼儿也参与情境的创造，能使幼儿更主动、更有效地学习歌曲，引导了幼儿“乐”唱，“勤”唱，“善”唱，,“敢”唱，从而让幼儿在歌唱活动中真正“唱”起来。
三、生活领情境
陶行知认为教育要与生活紧密相联，是生活决定教育，只有与生活相结合的教育才是真正的教育。幼儿教育要密切联系幼儿的实际生活，在幼儿园课程生活化、游戏化。通过结合生活实践中，引导幼儿进入情境。在活动中，“羞答答”这个词语是幼儿第一次接触，“如果老师一直盯着你看，你的心理会觉得怎样?”让幼儿说说“羞答答”的意思，幼儿能结合自己的生活经验，从难为情、不好意思、会脸红。引出还可以用一个好听的词语“
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羞答答”来说，在生活中你碰到过羞答答的事吗？请你来说来说一说、做一做，用不同的姿态、神情来体验、表现“羞答答”的样子，体验、并表现好奇、害羞的情绪。幼儿很兴奋的做出各种羞答答的动作，在做做玩玩的过程中理解了羞答答的含义。激发了幼儿学习兴趣，要让他们乐于学，在轻松愉快中学习。
四、表演体心境。
陶行知先生说，“我们发现了儿童有创造力，认识了儿童有创造力，就须进一步把儿童的创造力出来”。这是幼儿教育工作者必须始终坚持贯彻的真理。结合《纲要》精神，以新的教育观潜移默化的在音乐活动中培养幼儿的创造力，真正的让幼儿走进音乐，融入音乐。
幼儿喜欢表演，也喜欢看表演。通过动作和表情表达出歌曲的内容和感情，容易使幼儿体会歌曲的情境。在学会歌曲的基础上，激发幼儿的想象，创编歌曲的动作，使他们在跃跃欲试中，全神贯注地沉浸在音乐中。通过各种表演使幼儿加深理解了歌曲的内涵，培养了幼儿的表演能力，使他们的个性得到了发展。“哎呀呀哎呀”我采用了幼儿结伴表演的方式，用双手遮住脸从指缝中看好朋友和双手移开偷看好朋友的方式表演，把羞答答的样子表现的淋漓尽致。通过创编动作来抒发内心的喜悦，享受着音乐的美、动作的美，充分发挥了自己的想象力，创造力。幼儿活泼好动，在音乐活动中，除了歌声外，他们还喜欢用肢体动作来表现自己对音乐的理解。让幼儿创编动作并表演，不仅激发了幼儿的表演欲，还培养了他们的创造力。
总之，在音乐教学过程中教师要有目的的引入或创设一定的情境色彩、形象生动具体的场景，这样可以引起幼儿一定的态度体验、行为体验，让幼儿领略到音乐之美，从中得到感悟，演绎精彩。
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在本次音乐活动中，为了幼儿能更快、更好的掌握歌曲，我在活动的各个环节创设了不同的情境，其中，导入部分的实验情境达成度是最好的。请两个孩子相互观察对方的眼睛，找出有什么秘密，孩子们思维活跃，能较好的达到所预设的要求，有一个孩子能讲出“眼睛像一面镜子”。在第二部分学习歌曲时，创设了图片情境，利用图片的形式来让幼儿更容易的掌握歌词，所以在这个环节中，幼儿也能较好的学习。最后两个环节中，运用了实验情境，请幼儿进行创编歌曲动作和完整表演歌曲。
（注：可编辑下载，若有不当之处，请指正，谢谢!）
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