少年写作核心素养下初中语文读写结合教学策略研究刘小盼阅读与写作是语文学习过程当中主要的两大模块，而这两者之间亦是有着息息相关的连接作用。因而在教学期间，教师当以基于现代化教学理念，以核心素养为主要前提，将两个部分结合教学，从而提高整体教学效果。在教学时，教师则需要基于语文核心素养的培育为主要方向展开教学，将其重点培养方向作为主要教学目标贯穿于教学当中，以促进学生在语文的学习期间得以更加全面的汲取知识与能力。 一、关于初中语文核心素养在众多的现代化教学理念当中，近年来不断被推崇普及的新型教学理念之一则是核心素养，其针对于各个学科的培养教育方向都做了更加明确的指向，为教师的教育培养提供了更具方向的教学目标，从而使得学生的发展更加全面。在初中阶段的学科素养中，语文作为主要的学科之一，其所需培养的方向更是具有一定的明确指标，无论是基于语文的本质还是学生综合发展而言，其全面地提出了相应的教育方向，包括语言的构建、文化理解与传承以及思维能力等等。基于此，教师则需要基于现代化教育方向，以生为本的综合教学模式，结合语文科目的教学重点，将阅读与写作结合教学，基于学科素养的培育，以提升学习效果。二、读写结合教学策略研究1.运用仿写促进语言的构建语文的学习最为基本的导向则是基础知识的有效积累，如此才能够使得语言得以组建，语句通顺流畅，且行文优美。阅读对于写作而言更是一种典范与积累，是案例亦是标榜，因而教师在教学过程当中，读写结合的教学方式必不可少。其中，针对于阅读文中的优美词句加以摘录，进而带领学生进行剖析，以使得学生得以在理解的基础上，学习并掌握语言表达的方式。在此期间，教师可引导学生以仿写的形式加以训练，以进一步促进学生语言能力的构建与发展，从而促进学生素养在读写结合的教学形式下有效发展。例如，在七年级第一学期中《2.济南的冬天》一文的中多次使用了拟人的表达手法，教师则可引导学生将其摘录出来，进而分析其这一手法的使用效果，并在学生品读体会的基础上，引导其进行模仿练习，以使得学生的语言表达得以有效训练。此外，除以句子为单位的仿写之外，教师亦可选用文中具有典型特征的片段内容进行仿写训练，如在这一篇课文中，是以描写风景的文章，教师则可设立以家乡的冬季景象为主题，结合课文片段内容进行仿写等。
2.运用续写促进思维的发展
语文教育培养的另一个主要方向则是学生的思维能力，其中
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不仅包括了基本的逻辑性思维，同时亦是需要学生具备一定的想象与创造思维，因而在读写结合的教学模式下，教师亦是需要将思维能力作为基本原则展开有效的教学，以促进学生的这一学科素养的有效发展。在此过程当中，基于阅读与写作的有效培养，则可根据课本文章创设相应的情境内容，以使得学生的体验更为丰富，以促使其想象思维的发挥拓展，进而在此基础上，引导学生依附于自身的想象进行续写创写，从而促进学生思维的有效提升。例如，在《从百草园到三味书屋》一文中，结合网络与信息技术的有效应用，教师可将其以图画的形式将其环境加以创设，将以学生带入到具体的场景当中，进而针对于文中的故事情节加以阅读，与此同时，结合情境内容创设开放性问题以促进学生想象的发展，如，“假设你是作者，你在三味书屋中的学习状态会是怎样的？”、“文中所述百草园是以作者的乐园，那么除文中描述的之外，你认为还会有哪些乐趣？”等等。通过文章情节续写的方式加以训练，进一步提升学生的思维能力。3.主题读写促进文章的理解在文章的理解能力与文化的有效传承方面，阅读与写作亦是有着重要的作用，在此部分的教育培养过程当中，教师则可通过群文阅读的方式，针对性的创设主题内容，以读促写，从而提升学生的这一素养的有效培养。例如，在同册课本中第五单元中所描写的动物类文章，如第17课的《猫》，教师可结合学生当下能力水平范围，收集关于描写猫的文章并加以整合，进而以猫作为阅读的主要主题内容展开阅读教学，针对于其中的细节描写进行剖析讲解，以提高学生对于课文的透彻理解，并以此为写作主题进行写作训练。在此过程当中，学生通过自身的写作感悟对猫的各个角度的理解，从而得以更加切实的理解文章所表述的内容含义。此外，群文阅读的读写结合教学模式，同样能够使得学生得以拓展阅读，从而丰富写作素材的积累，使得在加深文章理解的同时，得以拓展文化知识，以使得这一素养得以在读写结合的教学过程当中得以有效的培养。
三、结语
综上所述，核心素养是以现代教育发展过程当中重要的教育模式，是以全面提升学生综合能力与发展的主要指标方向，因而教师在进行教学过程当中，应当基于这一核心原则展开教育教学，以使得语文的学科内容得以有效的渗透于学生的学习。
（作者单位：内蒙古牙克石市第四中学）
