从说的到学习的
——杜郎口中学课堂观摩学习汇报 李忠生
杜郎口， 位于山东聊城市管辖的茌平县杜郎口镇，现在每天的参观者多达七八百人，堪称是中国教育的“注意力中心”。凡是参观过的人都会产生“震撼”、“”、“”、“感动” 这样的感受。杜浪口的成功究竟是什么——那就是他们创造的课堂教学方法。下面我就介绍一下这种课堂的模式。
一、 课堂操作流程
杜浪口的课堂前提是学生的充分预习。
1、第一步是板演。老师让学生把预习的内容写在黑板上，为了防止学生互相抄袭，老师会让单号的学生写预习内容，让双号学生写上节课学过的知识。写完后相邻的两个同学批阅。 （点击课件）
板演用意是什么？是对学生预习检测，也是对复习的检测。
这个环节叫预习交流、明确目标———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
经常坚持认真预习，所以杜郎口学生的预习能力非常高，书写也很漂亮。 （点击课件学生书写的提纲）
2、 第二步是学习任务分解到给各组交流讨论。
老师把知识分成几个部分，各组一个，让小组讨论交流、往透彻地理解，人人掌握。这样的用意是让各组下一步给其它组讲解。学生为了在下一步展示本组很优秀，都会齐心协力全员参与合作交流。合作交流的任务：①考点重点；②疑难点；③知识易混淆点易错点；④新旧知识联系点；⑤知识与生活的结合；⑥要补充的课外知识；⑦知识有哪些呈现的方式等。小组成员多角度深层次交流探讨，学生的思维无限扩大，彻底清晰深刻地理解了分配给本组的知识，并且也保证了本组在第三步展示时每个学生成员都会都能发言，都会表达自己的观点。
小组成员彻底掌握完成本组任务后，剩余的时间再转到其它组学习其他组的知识，也会与其它组同学交流讨论，其他组的同学也会热情解答。这给环节叫分组合作。
杜郎口的小组合作无论从内容到形式都很成功。是真正的合作交流。每个学生都在参与，学生在合作中相互启发，大家都共同受益。这一点很值得我们学习。
3、第三步是课堂展示。老师让每一个小组给全班讲解分配到本组的知识。
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讲解展示时其它组的同学要倾听，可以质疑提问，对错误的可以纠正。展示发言的时候学生不用举手，谁先站起来说就谁先发言，同时几个人抢着发言时嗓门大的先说。说完不必经过老师的指点直接坐下。讲解时有题目的先读题目再解说答案，有的还要用教鞭边指边讲解。展示的方式不仅仅仅是发言解答，还可以朗颂、对话表演、小品、唱歌、跳舞等等。
课堂展示是杜郎口课堂最精彩的环节，是精华。是与传统教学最大的区别。整个课堂都是“活跃热烈争先恐后”的发言，有的坐着有的站着，有的甚至蹲在地上，课堂上看不出谁是优生谁是差生。看了这样的展示，无不发出“学生的素质真高！”这样的感慨。
侏儒的故事、瘸子生的故事——说明发言的热烈。 杜浪口课堂上学生展示机会时间30多分钟，几乎每个学生都有说的机会。这样的课堂学生越说大脑越聪明灵活，越说越快乐自信，越说越想说越想展示，说的越多也越会讲越会说。素质能力培养从此开始。杜郎口正是利用展示“学生的嘴最终了学生的脑，实现了课堂的素质教育”。这样的课堂学生没有必要课下再去搞题海战术，学生的作业主要是预习和纠错。
与他们相比，我们的课堂奉行的观念是“讲是老师的，听是学生的本分，老师把持着讲台，讲的是天花乱坠，学生听的是昏昏欲睡，课堂气氛死气沉沉，发言者寥寥无几，差生不断产生。为了弥补课堂的不足，教师只好考大量练习作业来强化。
什么叫美的课堂快乐的课堂？什么叫新的知识生成？什么是思维放大创新能力培养？什么是真正的自主学习——自主、自在、自信、自然、自由地学习？啥是素质教育的课堂？杜浪口的课堂教学给了我们最好的答案。
4、第四步是检测反馈。
课堂最后几分钟时间，老师会当堂抽查检测或全班测试，了解学生掌握情况。反馈的方式多种多样，有全班性测试老师之后抽查一两个组的，也有一对一你问我答对查，或老师从每组抽出1-2人听写。这个环节好比是工厂生产的最后一关，质量检测关，保证每一个产品的合格。
杜浪口的课堂质量绝对是高效的。老师除了对学生课堂学习进行质检外，学校也有抓课堂实效的一套办法，层层把关，确保北一节课质量。做法是： 班主任每天要对任课教师教学进行评议，年级组对各班级的教学评议，学校值周校长每天对各年级教学进行评价。除此之外还有调研课、示范课、过关课、验评课等制度。
二、杜浪口课堂模式——“三三六“自主学习模式
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杜浪口的这种课堂不是哪位专家指导出来的，是他们以“思想实事求是思想、实事求是、与时俱进”的勇气用了十年时间摸索形成的。学校逐渐有了名气后才在专家的指导下总结成了“三三六“自主学习模式
三个特点：立体式、大容量、快节奏。
立体式———目标任务三维立体式，任务落实到人、组，学生主体作用充分发挥，集体智慧充分展示。
大容量———以教材为基础，拓展、演绎、提升，课堂活动多元，全体参与体验。
快节奏———单位时间内，紧扣目标任务，周密安排，师生互动，生生互动，达到预期效果。
三大模块：预习—展示—反馈。
预习———明确学习目标、生成本课题的重、难点并初步达成目标。 展示———展示、交流预习模块的学习成果，进行知识的迁移运用和对感悟进行提炼提升。
反馈———反思和总结，对预设的学习目标进行回归性的检测，突出“弱势群体”，让他们说、谈、演、写。“兵教兵”“兵练兵”“兵强兵”。 六个环节：预习交流、明确目标、分组合作、展示提升、穿插巩固、达标测评。
预习交流、明确目标环节———通过学生交流预习情况，明确本节课的学习目标。
分组合作———教师口述将任务平均分配到小组，一般每组完成一项即可。
展示提升———各小组根据组内讨论情况，对本组的学习任务进行讲解、分析。
穿插巩固———各小组结合组别展示情况，对本组未能展现的学习任务进行巩固练习。
达标测评———教师以试卷、纸条的形式检查学生对学习任务的掌握情况。
三、艰难的教改历程
“本土行动国际视野”是专家们对杜郎口课堂改革的评价，杜郎口能十年磨一剑完成课堂教学的改革，绝不是轻松的，这个历程也是震撼人心的悲壮的。
1997年4月，崔其升校长被县教育局任命为杜郎口中学校长。当时的杜郎口中学的情景可概括为：班子不思进取，教师人心涣散，学生厌学严重，家长怨声载道。许多学生纷纷离乡转学。有关领导几次下决心要撤并这所濒
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临绝境的学校。学校办学条件简陋，除了拥有基本够用的平房校舍外，内部设施几乎没有一样现代化的东西，微机室、多媒体教室、电子备课室更无从谈起。师资队伍更是参差不齐，绝大部分老师都是中师大专毕业。年轻教师不会上，年龄较大的老师上课方法陈旧，上起课来，状如树干，举止单一，话似白开水，枯燥乏味。
崔校长一边治乱，一边拎着个板凳四下里听课，苦寻振兴学校的方法途径。在听课中，他发现老师在课堂上讲起来口若悬河滔滔不绝，学生听起来是昏昏欲睡，死气沉沉。有的课堂上学生的思想早已开了小差，不是你捣我一下，就是桌底下我踢你一脚，寻开心，闹着玩。当时的崔校长又悲又急，只恨不得用胶布把老师的嘴一个个给封起来。他决心要从课堂改革入手，改变学校的现状。崔校长就在一个最差的班级蹲点，经常对这个教师说：“先让学生自己讲讲怎样？看他们预习得好不好。”经过一段时间的实践，他发现这个班的学生成绩有了明显提高。
初试有成，崔其升不免心中窃喜。于是，实验进入第二个环节，一场教学的风暴在这里悄然兴起。
他们大胆提出“10+35”的目标要求，即：课堂上，把时间还给学生，提倡老师少讲或者不讲，老师讲课时间不超过10分钟，再的35分钟让学生自主学习。为了全面推行这种做法，学校拆掉讲台（他认为讲台是教师课堂语言霸权的象征），甚至提出“0+45”的课堂。采取了强制措施，发现有人超时讲课，不但进行经济处罚，还要给予停课两周的处理。老师们对此议论纷纷，有的说“老师讲学生都不会，不讲那不就更不会了吗？”“老师靠的就是讲，不讲了还要老师肝什莫“有的家长直接找到崔校长说，”说你拿我们的孩子做实验，不行，我孩子转学！”。有人因不满而把崔长搞到了纪检委，说他有经济问题和作风问题。甚至人写信恐吓。有天夜里有人用石头砸他们家的玻璃。当时的崔校长感慨不已，愤笔写下这样一句话“难到干工作也有罪？！”然后伏案痛哭了一场。诬告陷害没有打跨他，反而让老师们看到了他教改的决心和诚意。部分骨干教师走开始尝试。在崔校长带领下，教改朝着预期的目标前进。十年的努力，新的教法越来越丰富和完善，新的课堂模式终于形成。2005年杜浪口的中考268名毕业生267名升入高中，2006年中考聊城市前十名杜浪口占了4名。今年还有一名毕业生高考被清华大学录取。杜浪口的硬件也发生了天翻地覆的变化。每天前来参观学习者多达七八百，一年门票收入500万。
2006年《中国教师报》驻山东记者李炳廷在饭桌上偶然听济南的几个校长说聊城有个聊城市茌平县杜浪口中学很有特色，非常值得看。李炳廷记者听了没在意，心想一个农村中学，又那么偏远，能有什么特色去值得看的？
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当他再次听到杜浪口这个名字时，便产生了疑惑，决定探个究竟。李炳廷记者以参观者的身份进入到课堂。一个早上下来，他激动了，连忙到崔校长前亮明记者身份。采访崔校长后，他更加激动，给报社老总打电话申请两个专版报道杜浪口中学。老总一听说杜浪口没听过，给半个就够了，李记者坚持要两个版，肯定地说绝对会轰动。主编边说给你拍一个记者，每人两个版。从此杜浪口从山东名校成为全国名校。 四、杜浪口的反思
杜郎口中学的课堂每个班级每个老师的课堂都对听课者开放，刚刚毕业几个月的老师的课也很值得学习。总结一下有四大突破性的要素使这样一种课堂获得了稳定的特征。这四大突破性要素是：“10+35”、分组、自学和展示。这四大要素，每一样都是在我们常见的课堂中没有的。
1、杜浪口与洋思的相同和不同
杜浪口和洋思中学都是全国名校，共同点都是尊重学生学习规律，重视学生的预习自学，关注差生的发展，从最后一名学生抓起，教学成效都很优秀。都放手发动学生，相信学生的学习能力，让学生成为学习的主体。
两者不同在于：
①理念不同：杜浪口“先学后教当堂检测”强调的是课堂，预习板演展示每一个环节最终目的都是为了从课堂上保证教学流程的质量，强调的是功夫在课堂，要达到提高课堂教学效率让每个学生合格学好发展。洋思中学“先学后教当堂训练”，特点是抓学生预习和课后的三清，功夫侧重课后。。
②学生在课堂表现不同：杜浪口课堂上精彩在于学生的展示，课堂更加开放，老师的角色和学生的角色在课堂上恰当合理的得到了处理，知识与能力，情感与过程方法等教学目标关系得到的恰当的结合，这种课堂学生更加快乐、自信、个性更加张扬，课堂气氛更加热烈、自由、民主。是彻底的教学。
2、杜郎口与有效教育等理论的区别
有效教育是理论，像天上飞的五彩的风筝，永远不敢落地，他与众多的理论一样听起来耳目一新，让人振奋，操做起来让人不知所措。所以那些专家们讲起来头头是道，可是从不见他们的课堂实践。因为他们真正与课堂结合后会大失风采。杜郎口中学把课改理论变成了课堂教学成功的现实，经得起实践的检验。所以聊城市教育局的老在一次全国教科所所长研讨会上说：“现在的专家理论一个接一个，把大家搞的是云里来雾里去，茫然不知所措。我认为教学好比是养猪，谁养得好谁的方法就科学，我们就学谁。” 三、杜浪口与我们教学的区别
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学生方面杜浪口的学生课堂表现积极思维活跃，学生自信，大胆。我们的学生课堂上被动，老师是千方百计地启问而学生是坐而不发，发言成了个别优生的专利。即便是发言也是声音低小，站态扭捏缺乏自信。自学能力、语言表达、书写水平、合作组织能力等方面差别也很大。
老师方面杜浪口对老师的评价是看课堂上在老师组织引导下学生的神情状态思维表达书写合作参与表现，忠实地使学生的学。我们的教学评价还出于对老师讲的评价水平的评价，即便是死气沉沉的课堂，只要老师讲的水平好，照样会得到好的评价。
杜浪口老师的成长速度发展速度也和我们不同。学校非常重视老师的成长，根据教学水平把老师分成四个级别，不同级别待遇差别也很大。一看胸牌就知道是什么级别的教师。学校非常重视老师虚心学习开展自我批评的态度，要求老师每周要有工作反思。“能干和发展就是尊严”的理念深入老师的心里。杜浪口的老师自觉地进行集体备课，很诚心地听取别人的批评指正，很认真地开展批评和自我批评，他们认为，能告诉我不足的人才是真正关心我的人，真心帮助我的人。
3、我们从杜浪口该学习些什么？
⑴、观念。思想实事求是敢于创新的观念。课改缺方法，但更缺的是不断适应形势不断改变自己的创新的勇气和观念。我们思想深处渴望的是稳定固定，我们尊敬创新，但怕创新，怕创新会威胁我的生存，损失我的利益。守旧是我们的痼疾。我们应该学习杜郎口教师的接受新事物勇于创新的精神，特别是虚心自我批评、工作反思的做法。 （课件展示）
⑵、少讲。讲是教师的权利，老师工作凭借的就是讲，能讲的教师就是优秀教师，这样的观念已经根深蒂固。我们沉醉于我们的大讲特讲，以此为能，但学生究竟听的怎样，学的怎样？我们越能讲学生越不能讲。我们越勤于讲学生越懒于学。我们应该把学习的权利还个学生，让学生动嘴，让学生变成课堂的主人，老师退位，充当组织者引导者。老师的作用就是：
第一是能够为学生的学习提供一个丰富的智力生活的背景，就是创造一个充满探索精神的自由表现的学习情境，一个相互支持、互相欣赏、彼此接纳的和谐氛围，学生可以率真地袒露自己的心扉，表现出最本真的一面。这样的氛围当更加有利于学生的心理健康发展。
其次是让学生实质性的参与教学过程，包括：⑴师生之间要为实现教学的目标去充分的沟通、交流和商讨以达成一个共识。⑵学生在课堂参与中不断的质疑、不断的修正、多元化的理解，共同探究一个公式或是一个原理。⑶反思总结学习后还有什么困惑和问题需要进一步的探索。
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第三，在课堂上让每个学生要有展示自我、发现自我、发展自我的机会。
⑶、自学。完整的学习应该是“预习——上课——练习——复习总结——预习”，我们因为课堂上灌输，学生被动接受，所以不重视预习。学生课下大量的时间是完成作业，根本没有时间预习。有的老师虽让重视预习，也根本没有什么措施，也不会抽时间去指导预习的方法，我们的预习最终变成了可有可无的弹性作业，学生错误懒惰的学习习惯变成了一种无法克服的惯性。 我们应该学习杜浪口培养学生自学的方法，结合东庐中学讲学稿的做法，以此培养学生预习的习惯，通过教学任务前置培养学生科学的学习习惯。变被动为主动学习。
⑷、展示。改变学生在课堂上气质个性学习状态调动思维最简洁最有效的办法就是让学生多说。说得越多越会说，越会说就越想说，说得越多越高兴。杜郎口中学是 “三无学校”（无厌学无辍学无早恋）这都得益于让学生多说。所以“多让学生说”的意义重大，它让学生感受到的是快乐自信激情。只有展示才有发现，只有发现才有发展，潜能就是在这一过程中突现并丰富和发展出来的。我们应该多研究学生课堂展示的方式，训练学生课堂的展示气质。听要全神贯注聚精会神，说要落落大方侃侃而谈，读要铿锵有力有滋有味，写要字体工整快捷潇洒，演要角色投入，体验深刻。只有这样我们的课堂展示才会更加精彩。
总之，杜浪口演绎着一条真理：预习催生自信，自信繁衍成功，成功激活快乐。他们还证明了这样一个道理：教不会的不一定学不懂 ，听不懂的不一定学不懂。杜浪口太深刻了，非常值得我们教育者去品读。
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