教坛新锐・钟蕙专栏 【主持人语：２００８年ｌｏｂ １９日，倍受小语界瞩目的第七届全国小学语文青年教师 阅读教学观摩活动降下帷幕。广西先手钟蕙执教的《花钟》以和谐、真实、扎实和丰实 的教学个性受到与会专家和代表的一致好评，一举夺得本次活动特等状。在此，我们 特刊发钟老师的课堂实录，邀请全国小语会副会长陆云老师进行入本三分的评点；同 时展示钟老师赛前的磨课过程和心路历程，以飨读者。】 顺学而导 ， 学以致用 ——从第七届全国小语教学观摩特等奖课例《花钟》看语文教学的有效性 广西南宁市滨湖路小学（５３￣００） 钟广西教育学院教研部（５３Ｏ０２３） 陆蕙（执教） 云（点评） （课前交流，师生沟通感情） 师：刚才我们交流了很多自己喜欢的花，看大屏 幕，看看钟老师还给你们带来了什么。（课件出示）鲜花 朵朵。争奇斗艳，芬芳迷人：迎春花迎着春风笑了，向日 葵向着太阳绽开笑脸，蝴蝶花张开翅膀翩翩起舞，梅花 却在寒风中送来缕缕清香。孩子们，喜欢吗？ 生：喜欢。 师：今天，钟老师和大家一起学习一篇关于花的课 文，看老师写课题。（教师板书课题） 师：一起读课题。 生：花钟。 （出示词语：欣然怒放暮色干燥淡雅昆虫传播 吻合一致） 师：借助拼音，自己读读这些带生字的词语。 （学生自己读词语） 师：都会读了。去掉拼音，谁做小老师领着大家读？ 他做小老师，读对了我们也跟着读一遍。 （３个学生先后领读，教师相机指导、评价） 师：不错，词语会读了。一起读读单个的生字，比一 比，谁读得最准确。 （抽卡片读生字，学生齐读） 师：生字读准了。老师自己在读课文的时候，发现 有几个句子不容易读好，不知道你们读得怎么样。 出示句子： 师：读了课题，你的脑海里产生了怎样的疑问？ 生．：花钟是什么？ 生，：为什么起名字叫花钟？ １．长期以来，它适应了晚上九点左右的温度和湿 生 ：花为什么能是花钟呢？ 师：花和钟怎么联系在一起，是怎么组成花钟呢？ 还有这么多同学想提问，真好。同学们，读书要有疑，这 是个好习惯。在心里记下你的问题，我们去读读课文， 度，到了那时，便悄悄绽开淡雅的花蕾，向人们展示美丽 的笑脸。 ２．还有的花，需要昆虫传播花粉，才能结出种子，它 们开花的时间往往跟昆虫活动的时间相吻合。 看看能不能自己在书里找到答案。打开课本５２页，自己 读课文，自己读自己的。注意读准字音，读通句子。 一３．一位植物学家曾有意把不同时间开放的花种在 起，把花圃修建得像钟面一样，组成花的“时钟”。 师：先自己练一练，注意读好句子的停顿，读通句 子。（学生练读） 师：谁来读给大家听？（学生读） 师：停顿很不错，句子也读通了。还有谁想读？（学生 读） 师：孩子你的声音很动听，读的也流利，但是这个句 （学生自由读课文） 【点评：学习的起点，在于孩子有自己的思考，能够 提出自己的疑问。根据孩子的需要去指导孩子的学习， 才是真正的顺学而导。“花”和“钟”的关系，无疑是最令 人生疑的地方。老师根据学生的学习需要切入文本，同 时抓住了文本和学生两方面的核心，因而把学习重点 和学习兴趣有机地结合在了一起，为下一步学习奠定 子里有个多音字：“结出种子”，这个“结”字，当它表示 结出果实的时候念 。大家一起读一遍。（学生读）还有 一了良好的基础。】 师：课文读完了，文中的生字词语认识了吗？一起 看大屏幕： 句谁想读？（学生读） 师：这个句子的确有点难读，不急，听老师读一读。 专家看课 新锐简介：钟蕙，小学高级教 师。在多年的课堂教学中，她关注学 生的起点，尊重并张扬学生的个性， 让学生在课堂中自由幸福地成长， 逐渐形成了和谐、扎实、朴实、灵性 的教学个性。先后获得“南宁五一劳 动奖章”、“南宁市优秀教师”、“南宁 市教学能手”等荣誉称号。她执教的 ＿、 钟 《纸船和风筝》获全国人教版实验教 蕙 老 师 材优秀课例评比一等奖，《乡下人 家》获广西小学语文青年教师教学 比赛一等奖。有多篇教学论文在全 国各级－ｔ＝１ｊ物上发表或获奖。 在 上 课 色读） 读书我们找到了自己的问题的答案，也读懂了课文内 容。那么不同的花分别在什么时间开放呢？ ｉ：你还能再读读吗？（学生再读） ｉ：再多读几遍相信你能读得更好，有进步了，孩 ：班一起读这个句子。（学生齐读） ｉ：孩子们，以后我们再读长句子时，就像这样把 Ｊ子的停顿，才能把句子读通读好。孩子们，经过 ）学习，你们再读课文，有信心把句子读得更好 【点评：这里，通过读书解答孩子的疑问，而不是通 过老师说教告诉学生。相信孩子们的自主学习，能够解 决的问题由孩子自己去解决。一方面锻炼了孩子自主 学习的能力，另一方面他们获得了成功的喜悦。但是， 老师并没有停留在孩子现有的认知水平上，而是顺着孩 子现在的发展区——花开是有时间的，看到什么花开就 知道是什么时间，进一步提出问题，引向最近发展区。 这样。学生的思维就被引进了深一层的空间，进一步去 ．：有！ 景评：引导学生学会读书，需要训练和指导。本课 『学习，是一个难点，也是读通、读好课文的必经 Ｌ扎实实地练习，要舍得花时间。当孩子出现 时候，老师通过示范引导进行帮助。孩子们经过 ．阅读文本，去思考问题。】 师：默读课文第一段，看哪个句子具体写了这个内 容，用波浪线画下来。 习．学到了读这些长句时需要注意停顿、断句的 ：遇到长句子像刚才那样注意停顿，多练一练， （学生边读边画，教师巡视指导） 师：有些孩子已经画完了，你们画了哪个句子？谁 来读一读？ 奉现了学习的进步。】 ：自己的，开始读。（学生自由读） ：生：凌晨四点，牵牛花吹起了紫色的小喇叭；五点左 右…… 孩子们，感觉这回读书比刚才更好了。课文读 想一想你刚才想问的问题，找到答案了吗７ ，师：你们画的也是这个句子吗？ 生：是。 ．：我刚才想问花为什么和钟有关系，现在我明白 放的时间和钟上的时间一样。 ：师：我们一起读这个句子，边读边注意课文一共介 绍了哪些花开的时间。（学生齐读） 师：孩子们，读了这个句子，我们不难发现课文一共 介绍了９种花开放的时间。请看大屏幕，我们再来读读 这些写时间的词语，看看作者是怎么写的，你们有什么 发现？ 生：（读）凌晨四点，五点左右，七点，中午十二点左 不同的花开放的时间能表示不同的时间，这是 的。还有吗？ ：我问的是为什么课题叫《花钟》，现在我明白 勺你看到什么花开了就知道是几点钟。 ：所以，花可以表示时间，所以课题叫《花钟》。还 我本来要问花钟是什么样子，现在我明白了， ，：右，下午三点，傍晚六点，七点左右，晚上八点，九点左右 钟面一样。 ：是的，孩子们，真是书读百遍，其义自见。通过 师：读了这些写时间的词语你有什么发现？ 教坛新锐・钟蕙专栏 生，：我发现了作者是按时间顺序来写的。 师：作者按时间顺序从早到晚把这９种花开放的时 间写出来了。再读读，你还有什么发现？ 生 ：我发现了这些都是写时间的词语。 币：是怎么写的？你呢，你的发现？ 喇叭，写得很生动，所以我喜欢。 师：你觉得这样写花的方法很生动。还有谁喜欢这 个说法的，想补充吗？ 生 ：牵牛花像喇叭，所以我喜欢它。 师：孩子们，见过牵牛花吗？ 生：见过。 生 ：我发现了写时间的词语，可以放在前面，也可 以放在中间。 师：我们一起看看，（出示图片）这就是牵牛花。它 像什么？ 生：喇叭。 师：这样我们读起来更富于变化，更有节奏了。你 的发现真了不起。有些时间上加了“左右”表示什么？你 来说说，说完整。 生 ：左右表示大约。 师：是大概的时间。是的，作者写时间有些是正点 的时间，有些是表示大概的时间。作者的观察多细致 啊，通过观察，作者发现，一天之内，不同的花开放的时 间是不同的。这个句子就是围绕着这些内容来写的。 【点评：教师引导学生去发现，学生在不断的发现 中获得学习的喜悦。时间的顺序、表达时间的句式的变 化、语言的准确性，教师不引导，学生很难发现；但是， 如果教师牵着学生鼻子，又不是学生真正接受和感悟 的。钟老师引导者的角色处理无疑非常准确到位。】 师：同学们，课文写花开，除了写花开的时间词语 不同，再看看这个句子，你发现还有写什么的不同？ 生：写花开的样子不同。 师：你们发现了吗？ 生：（齐）发现了。 师：真了不起啊，真会读书啊，一眼就看到了。看， 老师把写花开的这个部分变成了一首小诗，我们一块 来读一读，看作者怎么写这９种花开的。（出示，男女生 互读） 牵牛花吹起了紫色的小喇叭 蔷薇绽开了笑脸 睡莲从梦中醒来 午时花开花了 万寿菊欣然怒放 烟草花在暮色中苏醒 月光花舒展开自己的花瓣 夜来香八点开花 昙花含笑一现…… 师：课文写９种花开，用了９种不同的说法，喜欢哪 种花开的写法，为什么？你喜欢哪一种，选择一种和你 的同桌交流交流。（学生交流） 师：（提示：各抒己见，想说什么就说什么，说说自 己的想法）谁采和大家一块交流？ 生．：我喜欢牵牛花，因为作者写牵牛花像紫色的小 师：真像个紫色的小喇叭，作者用“吹起紫色的小 喇叭”写出了它开花的颜色和形状的特点，多有趣呀， 想读吗？谁想读？这个女孩。你能不能作出小喇叭的动 作读一读？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：谁的小喇叭还吹得更响亮一些呢？ 生：牵牛花吹起了紫色的小喇叭。 师：真好。我们一齐读读。（学生齐读） 师：你这朵牵牛花开得可真漂亮。还有其他喜欢的 说法吗？ 生，：我还喜欢睡莲，因为作者用了拟人的手法，写 得很美。 师：作者怎么写的？ 生 ：作者写了跟人一样从梦中醒来，人也会做梦。 师：睡莲做了什么梦？ 生 ：美梦。 师：从美梦中醒来的睡莲一定很舒服，你能读一读 睡莲的这个部分吗？ 生 ：睡莲从梦中醒来。 师：真是一朵美丽的睡莲花。 生 ：我喜欢蔷薇花，它像个笑脸。 师：作者说，蔷薇花绽开笑脸。绽开笑脸就是把它 样子写出来了。（板书绽开笑脸） 师：孩子们，我们也来展开自己的笑脸，比一比，谁 笑得最甜，最美？（学生作动作） 师：都很美，带着这个表情读。（学生读） 生 ：我喜欢昙花，他把昙花比作了人。（板书含笑 一现） 师：同学们，谁知道昙花开放的特点？ 生：昙花开放的特点是时间开放很短暂。 师：“一现”说明什么？ 生：时间很短。 师：是的，是写时间很短，哪怕很短，昙花也要含笑 开放。有个成语也是写的昙花这个特点。谁知道？ 生：昙花一现。 专家看课 师：人们常常用这个成语形容一些事物像昙花一样 一大家边欣赏图片，边欣赏图片，边接读课文。（配乐接 读） 出现就消失了。记住这个成语了吗？一起读读这个成 师：还有没有新的说法吗？ 语。（学生读） 师：同学们，课文用不同的词语不同的说法写了９ 种花的开放，你觉得这样写怎么样？ 生．：很生动。 生 ：我喜欢烟草花，因为作者把它比成了人，说它 从暮色中苏醒。 师：这样的写法很生动，对不对？还有吗？ 生 ：很具体，把样子写出来了。 生 ：这些花非常…… 生 ：我喜欢夜来香，它在八点开花，因为八点正是 人们散步的时间，让人们来看它开花。 【点评：语文学习之所以与科学学习不同，主要在 于语言文字的积累、感悟。老师引导学生通过读、演、想 象联想等方式，让学生去深入理解这些优美的语言，体 会祖国语言文字的丰富多彩与准确优美。学生的语言 师：夜来香八点开花，简简单单的四个字也告诉我 们花开了。你能发挥想象，说一说夜来香是怎么开花的 吗。 能力、感悟能力、想象能力都得到了‘充分的锻炼。】 师：你已经深深被这些美丽的花吸引，说不出话来 了，是吗？孩子们，同样写花开放，却有这么多不同的表 生：它开花的时候很香。 师：晚上能给人们送来缕缕清香。孩子们，有人喜 欢月光花的吗？作者怎么写月光花开放的？说它—— 生：舒展开自己的花瓣。 师：请这一组女孩子起来，想象一下，你们就是那 一达方法，我们祖国的语言是多么富于变化，多么丰富多 彩啊。你们能不能也像课文这样，写一写自己喜欢的什 么花，用上恰当的词语跟说法写出花开放的样子？ 从抽屉里拿出我们的快乐小练笔本子。写的时候． 朵朵美丽的月光花，你们会怎么舒展美丽的花瓣，读 一读这个句子。一边做动作，一边读。（学生边读边做动 师：读得挺美的，再来读一读。（学生齐读） 师：孩子们，像他们这样自由自在的想怎么开就怎 可以用上刚刚学的词语，也可以用上平时积累的词。看 谁能把花开的样子写出来。 （课件出示） 作） （什么花） （什么花） （怎样开？） （怎样开？） 么开，就是舒展。大家都起来，边做动作，边读写月光花 的句子。（学生齐读） （学生练习写，教师巡视指导） 师：多美啊，老师的眼前出现了一大片月光花。还 有一种花，万寿菊，作者是怎么写的？ 生：欣然怒放。 师：下课铃声响了，我们来不及交流了，回家好好 写一写。相信你们一定能把花开的美写出来。这段课文 写得这么美，回家以后可以背下来吗？ 生：能。 师：我们知道，怒是发怒的意思，欣然怒放，万寿菊 在这里怒放是说他生气吗？ 生：不是。 师：不同的花为什么开放的时间不同呢？我们下节 课交流这个问题。 师：下课！ 师：想象一下欣然怒放的万寿菊开放是什么样子。 生：很激动。 师：花能开得激动吗？花能开得怎么样？ 生：很高兴。 生：很美丽。 师：还会开得怎么样？ 【点评ｌ学习的有效性，在于内化于心，在于学以致 用。不仅仅是运用，还起到了检测、巩固、拓展、迁移、发 散的功能。 总评： 本课教学充分体现了课程改革的新理念和语文本 色回归的完美结合，是一节既体现了学生主动参与学 生：愉快。 师：（出示图片）一块儿看看，这就是欣然怒放的万 寿菊，它的花瓣全打开了，开得多么有活力啊。读一读， 习全过程、又能够体现教师的有效指导、扎实训练、学 以致用的成功的课例。 把它的欣然怒放的气势读出来。（两个学生分别读，全 班读） １．顺学而导，主动学习。关注学生主体的同时加强 教师的有效指导 师：欣然怒放的万寿菊多美呀，孩子们，通过想象 我们看到了一朵朵美丽的鲜花在我们眼前绽放的样 子，想亲眼看看吗？让我们一起走进花的世界，老师和 教学，是解决学生学习过程中的疑难，帮助学生由 教坛新锐・钟蕙专栏 累并收获着 我的赛课心路 广西南宁市滨湖路小学（５３００００）钟蕙 春有柳絮，夏有花，秋有果实，冬有雪。２００８年，３６５ 当我手捧着特等奖的奖杯时，听到的那些真挚的祝福； 天。这长长的一串日子里记载了多少酸甜。回眸。３６５个 因为那些众人的智慧在反复研磨后，留给自己的收获。 日夜，盘点，３６５个心情。 说“难忘”——因为它让我经历了一次又一次的迷茫， 也许，２００８对于我来说是更值得铭记的。因为在这 一次又一次的反思，一次又一次的改变。回顾这个参赛 个枫叶曼舞的秋天，在英雄的城市南昌，我终于有幸地 的历程，我想还得．￣２００８年６月１６日的那个下午，那个 站在了全国小语教学的最高讲台上，和来自全国优秀 接到通知让我代表广西参加第七届全国青年教师阅读 的小语教师和专家们一起分享了语文阅读教学改革的 教学观摩比赛的下午说起。 “大餐”，共同分享着彼此的梦想。 至今我都还记得那天下午从全国小语会广西分会 如今，比赛结束已经过去了一个多月，静下心来回 走出来的心情，除却那份成功的喜悦以外更多的是一 味这段累并收获着的日子，心里洋溢得最多的是一阵 份未知的茫然。我不断地问自己：“是我吗？”“我真的可 暖暖的幸福，一份铭记于心的难忘。说“幸福”——因为 以去参加这么高规格的比赛吗？”“这可是全国小语的 身边一直有许多人陪伴着我，引领着我不断前行；因为 最高赛事，参赛的课都代表着各地的最高水平，我能不 不懂到懂、由知少到知多、由肤浅到深刻的过程。钟老 知识真正成为学生的东西。 师引导学生主动学习，质疑问难，帮助学生解决问题， 首先，本课学生对内容的初步理解不难，难在把长 然后从学生的问题入手去切入文本，开展学习。 句读好。本课恰恰有适合长句训练的几个句子，而学生 通过“自读——质疑——解疑”理解课文内容，通 又难以读好。钟老师花大力气进行练习，学生经过练习 过“朗读——默读——讨论”品味语言，通过“积累—— 学会了读长句的方法。 感悟——运用”落实能力训练，课堂上学生无时不自主 其次，本课教学，理解什么是“花钟”不难，难在“为 读书恩考，老师无时不在引导学习的层层深入。当学生 什么花能做钟”。钟老师抓住“花开的顺序”，引导学生 初步理解“不同的花在不同时间开放，所以能显示时 感受大自然的奇妙和人类的聪明才智相结合，创造了 间”后，教师指导学生进一步思考“为什么不同的花在 和谐美好的世界。不仅理清了文章脉络，学习了前后文 不同时间开放”，追问使得思维深化了。当学生明白了 互相联系思考归纳的方法，还把这种科学思维和语文 “写花开的时间用了不同的词语”后，老师适时追问： 训练巧妙结合，促进学生的思维水平上了一个台阶。 “除了写花开的时间不同外，还有什么不同？”引导学生 第三，紧紧抓住“花开的不同样子”，采用朗读、想 继续观察、思考，学生发现了：“写花开的样子不同。”层 象、做动作等方法，深入体会感悟语言的丰富多彩和精 层深入，不断发现，不断思考，不断收获，不断进步。因 此．有效的指导是有效课堂的重要保证。 美准确，这是本课最具有语文韵味的地方。 ２．扎实有效，学以致用。回归语文本色 可见，一节好课，既要学生主动参与学习全过程， 扎实，在于紧紧抓住学生的需要和能力训练的核 又能够体现教师的有效指导，既要生动活泼，形式丰 心．在于落实到语言文字的学习上，在于链接学生的经 富，又要训练扎实、学以致用，让学生真正学到语文的 验和生活，在于把文化和思想融入学生的血液当中，使 能力，受到文化的熏陶。
