张雪门行为课程的优点和局限
什么是“行为课程”?正如张雪门在《增订幼稚园行为课程》一书说道:生活就是教育，五六岁的孩子在幼稚园生活的实践就是行为课程。他认为这种课程完全根据于生活,它从生活而来，从生活而开展，也从生活而结束，不像一般的完全限于教材的活动。可见，生活与行动是他行为课程的基本要素。强调幼儿从生活的行为中吸取知识获得经验,行为课程最大的特色也就在于这“生活化”、“行为化”。
行为课程首先应注意的是实际行为,能够让幼儿实际行动的都应该让他们去行动，而不是像古代的私塾那样，让孩子呆在教室里听先生讲课跟着摇头摆尾地念着四书五经。我认为生活中的一些小事例如扫地、檫桌子等都应该让他们去干，因为人一生下来就跟白纸一样,本来就一无所知，一无所能,正是个人与周围环境的接触，正是通过动手实际操作,幼儿才能从无知到有知有能，而且让幼儿干他们力所能及的事，还可以培养他们的自主性，如果父母老师对孩子过多批评过多，就往往会使儿童产生一种羞耻感，一种自认为的怀疑感，这样就不利于幼儿心理健康的发展。
张雪门先生在《幼稚教育概论》中指出:“现在， 我们研究幼稚教育，不但要认清教育的意义,更当辩明白教育的目的。究竟教育的目的，是为儿童心身的发展，还是为完成将来生活的准备,是注重个人的发展，还是注重社会的效率?”他在具体分析了心身与环境、个人与社会、现在与将来的关系之后，认为幼稚教育“应完全以儿童为本位,成就儿童在该时期内心身的发展并培养其获得经验的根本习惯,以适应环境”，提出幼稚园行为课程的目标在于:
我认为该目标和现代社会儿童观的内涵相吻合，儿童是个正在发展中的人，身心尚不完善，教育应以遵循儿童身心发展的特点和规律出发,从儿童的能力、兴趣出发，同时幼儿
园教育也必须要尊重个人发展的差异性，这样才能促进儿童的发展.
幼儿是祖国的未来民族的希望，当今社会的发展不再需要所谓的一介书生，而是一大批高素质高技能的社会主，义的建设者和劳动者,社会的这一需要让每个 人从小就担负起一份建设祖国的责任，从小就得培养各种生活的能力和意识去适应社会的发展。
养成“扩充经验”的方法与习惯。他主张着重培养儿童“改造旧经验，扩充新经验”的方法，而不是像传统教育总是急于塞进去很多新经验，那样只能适得其反.
说到行为课程的内容方面，张雪门先生使用了教材一词.他说：儿童到幼稚园要学些什么?幼稚园教师须教些什么?教和学又怎样地联络起来?这三个问题就是幼稚园教材研究的中心.”张雪门先生把行为课程的内容划分为: (1) 儿童自发的诸般活动，即儿童自身发展中所进行的一些活动; (2) 儿童的自然环境，即儿童周围生活中一切有关自然界的事物与知识,如植物、动物、旅行，儿童对各种自然现象的活动; (3) 儿童的社会环境,即儿童现在生活与未来生活相关的社会生活知识，如家庭、临近的地方、各种职业活动等。
我认为幼儿园教材的范围应该要广要大，并不能仅限于教孩子几道算术题,拼音，几首儿歌等，凡是幼儿能接触到的都可以作为老师教的内容。举个例子说吧，新年快到了，儿童对春节的了解可能就仅仅停留在贴春联拜年拿红包等，那作为幼儿教师就可以从有关春节的传说、诗词、传统及节日发展到今天的演变，让孩子更深层次地了解春节,以此类推其他传统节日也一样.这样才能加深幼儿对我国传统节日的热爱，远远比国家规定假期来让人们增强对节日的了解强得多。同时幼儿园教材是儿童掌握知识的重要途径。
《幼儿园教育指导纲要》中就指出:“幼儿园应为孩子创造健康、丰富的环境，使孩子在愉快的童年中获得有益于身心发展的经验。\"由于幼儿刚进入生活，对生活经验了解得粗
浅。幼儿的学习能力正在发展过程中，处于感知运动阶段，抽象思维水平还没有得到发展.因此，幼儿教育的内容应建立在幼儿已有经验基础上，适当扩展，并以各种可感知的方式呈现，以提升幼儿的经验。而现实生活是多彩多姿的，非常具体的、生动的应让幼儿亲身去体验。
