《手指》教学设计

1、 有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 1、 有感情地朗读课文，概括课文主要内容，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长、各有所短的道理。 2、了解作者采用的表达方法，学习作者留心生活、善于观察、教学目标 教学重点 勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。 了解五根手指的不同特点，知道任何事物都各有所长各有所短的教学重点 道理，以及团结合作的重要性 教学难点 教学准备 教学课时 领悟其中的道理，学习作者留心生活，善于得到启示的习惯。 1、多媒体课件 2、学生课前准备的有关丰子恺的资料 一课时 在教学本文前，先组织学生交流：通过学习本组的几篇课文，你了解了哪些作家，哪些作品给你留下了深刻的印象，你从中感悟到哪些教学方法 人生的哲理，受到什么样的启示。在讨论交流的基础上转入本文的阅读。通过学习、交流，五根手指的特点学生容易把握，把重点放在表达方法的体会上。引导学生通过比较，体会这组课文表达感悟的方法。 一、谈话导入，揭示课题 1、谈话导入：生活中平凡的人和事，常常会带给我们启示，像那个“我”至今还常常想起的顶碗少年，还有那一棵棵优雅自在，显示着勃勃生机的桃花心木。其实，生活中有许多普普通通的事物，对于他们的存在，我们常常司空见惯、熟视无睹，可是，教学过程 如果我们仔细观察、认真思考，这些普通的事物也会带给我们耐人寻味的启示。比如我们每个人手上的五根手指。今天，我们一起学习第5课《手指》。 2、齐读课题。 3、引导全班读“导读”。 4、指名反馈：读懂这篇文章，就是要弄懂哪两个问题呢？ 二、同桌交流，整体感知 1、组织学生初读，解除字词障碍。 2、引导学生再读课文，思考：课文的主要写了什么内容？ 出示提示：课文先总写一只手上的五根手指（ ），然后分别具体写（ ），最后总结写（ ）。 3、请学生根据填空的内容，标画出本文的中心句，在此基础上体会本文的写作顺序和方法。 三、细读课文，了解特点，感受内涵。 过渡：文章主要写了一只手上的五根手指各具姿态，各有长短，那么他们各自都有哪些长处和短处呢？请大家再读读课文，找出相关句子。 1.学生带着问题再读课文，找句子，理解，同时完成表格。 手指名称 大拇指 食 指 中 指 无名指 小 指 优 点 缺 点 启 示 （1）找出写各手指长处的句子，读一读，理解。 （重点体会表现大拇指吃苦耐劳、默默奉献特点的句子：a抓住\"相帮扶住、死力抵住、拼命按住、用劲扳住\"等词语；b体会\"排比\"的修辞手法在这里起的作用；c感情朗读。其余句子略加点拨。） （2）找出写各手指短处的句子，读一读，理解，师简单点拨。 2、议一议： （1）你喜欢其中那个手指头？为什么？那么让你只保留这个，其他不要怎么样？为什么？ （2）从这里你体会到什么？你现在还认为你说的那根手指最有用吗？ （3）丰子恺先生是怎样理解五根手指之间关系的？从哪里知道的？（最后一句--手指的全体，同人群的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。） （4）你从中受到什么启发？

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3、升华内涵。 （1）团结为什么能使力量变大？（取人之长，补己之短，充分发挥各人的作用，凝聚成一股合力；大家互相学习，互相支撑等。） “团结就是力量” （2）手指需要团结合作，才能扬长避短，发挥最优效果，从而帮助主人完成各项任务；那么，自然界、生活中这样的例子也很多，你能举一个类似的例子吗？ a.造房子，既需要房梁也需要椽子、砖块„„方有方的好处，圆有圆的作用。 b.社会职业分工情况：既要有教师、医生、科学家，也要有工人、农民、清洁工，只有分工不同，没有高低贵贱之分。只要能自食其力，为社会尽一份责任，都是高尚的，值得尊重和尊敬的。 c.火箭上天是一项伟大的事业，但少不了其中的任何一环，任何一环一个小小的失误都有可能导致全局失败。只有每个直接和间接参与者团结合作才能成功。 d.班级大扫除的分工，扫地，擦玻璃，抹桌子，倒垃圾等缺一不可。 四、品读课文，感悟写法，迁移运用。 1.你喜欢读这篇文章吗？为什么？ （1）意味深长：受到深刻启发 。有趣：语言幽默、生动。（拟人、排比、比喻、设问等修辞手法的恰当运用，快速找出这类句子，朗读回味。） （2）跟本组前几篇课文比较，你觉得这篇课文作者是怎样表达感悟的？ （《手指》、《桃花心木》在文末直接表达感悟，以直接表白的方法，给人以启示；而《匆匆》、《顶碗少年》是将说明的道理蕴含在文章之中，使人从中受到启示。） 2.（课件出示）\"阅读链接\"的小诗《手》，自读感悟。 丰子恺（18—1975）原名丰润、丰仁，浙江崇德县石门湾（今桐乡县石门镇）人。1941年入杭州浙江省第一师范学校，从李叔同学习音乐和绘画。1919年师范学校毕业后，与同学数人在上海创办上海专科师范学校，并任图画教师。1921年东渡日本学习绘画和音乐，与朱自清、朱光潜等人结为好友。 1924年在上海创办立达中学。1925年创办立达学会，参加者有茅盾、陈望道、叶圣陶、郑振铎、胡愈之等人。1929年被开明书店聘为编辑。1931年，他的第一本散文集《缘缘堂随笔》由开明书店出版。 七七事变后，率全家逃难。后曾任中国美术家协会、上海中 3

国画院院长、上海对外文化协会副会长等职。主要作品有散文集《缘缘堂随笔》《缘缘堂再笔》《子恺近代散文集》等十余种，画集《子恺漫画》《绘画鲁迅小说》等多种，另有学术论著和翻译作品多部，对我国的艺术教育作出了巨大贡献。 丰子恺最负盛名的是他的散文作品。他的散文注意用语言状物绘形，表现视觉色彩。他写散文，总是选取自己熟悉的生活题材，以自己的感受，用最质朴的文字坦率地表达出来，在朴素到接近白描的文字中，倾注了一股真挚而又深沉的情感，很容易打动读者的心灵而引起共鸣。 五、作业布置 小练笔，想想身边有哪些事物让你有所感触，有所启发，学习本课写法写一写，写出事物的特点和自己的感悟。（如：五官的对话；标点符号的争论；文具的争吵等。） 5 手指 板书设计 各有所长 各有所短 团结就是力量 初读课文，了解大意后，五根手指的特点，学生容易把握，我把重点放在表达方法的体会上。一是要抓住文章第一自然段和最后一自然段进行整体理解。二是要抓住最能反映五根手指特点的句段，进行重点体会。如，描写“大拇指在五指中，形状实在算不上美”一段话，先指导学生理解大拇指的形状（姿态）特点──不美。具体表现为：身体矮而胖、头大而肥，构造简单。从体形、头形、构造三方面进行描写，突出了大拇指吃苦耐劳、默默奉献的特点。了解了这段话的基本意思，再引导学生体会写法，画出写大拇指形状和写“吃苦”的句子，体会作者运用什么表达方法进教学反思 行描写，重点体会排比句式的表达作用。 为了突破难点，帮助学生更好的体会“五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了”这个道理，我设计了表演“五指争论”这个环节。四人小组各人分别表演大拇指，食指，中指与无名指、小指，争一争谁的优点多，一番争论下来，请学生谈谈体会。让他们感受到，只看到自己优点是不行的。在让学生互相找找对方的优点，赞一赞，懂得每个人都有优点。阐明“团结就是力量”的人生道理，结合生活实际引导学生体会这句话蕴含的道理。 4

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