教海探航 Famousworks
以读促写 发展思维
——基于核心素养的高中英语写作教学探究
文/杨芳
摘要：在高中英语基于核心素养的教学目标中，要求在高中英语学习结束之际，在写作方面要能够达到起草短文、短信的能力，并且在指导下能够完成修改。“听”、“说”、“读”、“写”在英语的写作中都不能忽视，但是由于写作对学生的要求较高，并且也成为了教学中的难点问题。因此老师们进行不断的教学方式探索。“以读促写”、“读写结合”的方式受到了高度关注，由于阅读是语言的输入过程，写作是语言的输出过程，有大量的输入，才能有内容可以输出。因此通过阅读的方式来促进学生的写作能力就成为了一种重要的教学方法。
关键词：高中英语；主题阅读；写作能力提升
写作一直是英语教学过程中较为薄弱的一个环节，写作教学在整体的英语教学中严重滞后。在新的课程标准与以往的教材相比，从写作的要求、内容、形式等都发生了很大的变化。同时，我们都知道，阅读能力的培养与写作水平的提高具有相辅相成的关系。阅读是一种信息的输入环节，也是写作的来源和写作的基础。在以往没有将二者结合起来的些许哦模式，会让学生感到无从下笔，力不从心，很难能够用英语的语言进行心中想法的表达。因此，通过阅读的方式进行来提升学生的写作能力是一种重要写作训练方式，将阅读和写作作为一个教学整体来考虑，进而提升学生的写作能力。
1 广泛的阅读了解不同的西方文化，培养对英语的语言语感
由于我们长期使用汉语作为日常的沟通交流写作，难免在对与一种新的语言使用有诸多不习惯，缺乏语言的语感感知。不同的语言具有不同的语言文化背景，使用规则，让高中生在主题性的阅读中去进一步感知英语的语言文化魅力，进一步的理解它的内容，避免出现再进行英语写作时使用的是母语思维，用写汉语作文的思路去完成英语作文的写作，这也就是我们强烈需要避免的“汉语式英语”。
在英语教学中，语感就是支点，通常语感强的人理解能力也较强，语言的表达也会流畅得体。比如在英语的写作中，我们经常会发现有一些句子及时雨法师用的正确，但是却仍然是生造的英语，并不地道。不符合英语的思维方式，这种干扰想要排除，最好的办法就是大量语言的输入，了解英语的思维特点，从而培养语感。而阅读就可以培养学生的预感，学生通过阅读广泛的接触语言材料，积累语言知识，自然的会潜移默化的形成对英语语言的知觉认知，从而养成一定的语言习惯，形成英语的思维定式，进而有效地克服在英语写作中出现的“母语迁移”的情况。因此，进行英语广泛的阅读，可以在学校和教师有限的条件之内为学生尽可能地营造英语的语言环境。通过英语写作练习的方式来进行学生能力的检验，并且不断地改进问题。
2 巧用报刊杂志阅读，提升英语写作能力
实践证明，通过对于报刊杂志的阅读，能够有效地提升学生的英语写作水平。报刊、杂志等具有版面丰富，内容详实，种类多样的特点，这一点上可以有效的激发学生的阅读兴趣和学习兴趣。由于英语写作的学习是一个不断的进行学习、模仿、积累、创造的过程，是需要循序渐进，厚积薄发的。因此，教师在英语写作的教学过程中，不仅要培养学生对于知识语言的运用，还要注重对于词汇和句法的掌握。让学生对于语言的学习，注重运用，发挥它的人际功能、社会功能，掌握语言运用的规律，因此，将英文报刊的阅读纳入到写作教学中，将进一步的进行尝试，最终达到有效提升英语的写作水平。比如《二十一世纪中学生英文报》是2004年7月1日北京大学出版社出版的图书。该报是一套典型的中学生英语辅导报。拥有众多读者，可以开阔学生的视野。总之，英语的写作和阅读是无法分开的，在课外的英文阅读拓展中将两者有机的结合，提升学生的全方面英语水平。
3 在阅读中注重词汇量的积累，提高英语素养
能否完整地理解一篇文章意思，对于词汇量的要求较高。所以要提高阅读能力就必须要扩大学生的词汇量问题。写作中也是，一些高级词汇
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教育前沿 Cutting Edge Education
的使用往往成为写作文章中的亮点脱颖而出。因此在英语写作的教学中，教师也要注重词汇量的积累，让学生在日常的阅读中及时整理优美、高级词汇。比如，教师可以在一周的课程中，专门的流出一节课让学生进行阅读，加强系统性的训练，让学生们在阅读后进行小组讨论，加强团队的合作意识，然后再由老师进行单词、句型讲解。培养学生的英语素质，提高学习效率。同时教师还可以在课下要求学生要对文章中出现的生词和好词进行总结背诵，定期的进行检查，扩大学生的词汇量，为写作能力的提升提供必要的知识储备。4 通过思维导图激发写作灵感
据相关的研究发现，当人们进行讨论时，思维能够达到最好效果，能够有超强的接收信息能力和处理信息能力，因此会经常采用小组讨论的方法来进行教学，同时利用思维导图也能够有效的激发人们思维，这也是一个相互交流的过程，通过思维导图能够加强教师与学生之间的交流，促进思维的火花进行碰撞，能够帮助学生产生创作灵感，培养学生的思维能力和创新能力，让学生在写作过程中可以有更加新颖的内容，通过思维导图的整理记录，从而进一步地促进思维提高，能够紧紧的围绕主题开展文章写作，从而在提升课堂效率的同时，也能够提升学生的作文写作能力和思维发展能力。例如，在学习七年级上册第一单元写作练习中IntroduceafriendinEnglish，作为英语写作中经常出现的介绍类作文，通过小组讨论，互相介绍，不光可以节约课堂时间，提高课堂效率，还能够让刚进入初中的学生加深相互之间的认识。
综上所述，通过英语主题阅读的方式来提高学生写作能力的英语学习方式，是当前众多高中英语教师所探究的共同问题，写作能力相对欠缺，是由于将读写分离，为此教师要摆正阅读与写作之间的关系。写作实践本身就是一个循序渐进的过程，是一个从量变到质变的过程。参考文献：
[1] 张勇.浅谈如何通过高中英语主题阅读提高学生写作能力[J].课程教育研究,2016(32).
[2] 张菊霞.以读促写的高中英语写作教学实践——以仁爱版七年级下册Unit 6 Topic 2 Section D为例[J].校园英语(下旬）,2018(09).
[3] 樊利敏.基于生活教育理论的高中英语口语有效教学策略的研究——以宜宾市龙文中学为例[D].青海：青海师范大学,2016.
（作者单位：贵州省凯里一中）
