人教版部编本六年级下册《难忘小学生活》教学设计
第八课时
教学目标
1．学习《我为少男少女歌唱》，深刻理解诗人对新生活的赞美与热爱。 2．品味朴素、清新、优美、明快的语言，领会诗人丰富的想象。 3．体会诗人炽烈的感情，培养学生奔放快乐积极向上的生活态度。 教具准备 多媒体 教学设计
一、激情谈话，导入课题 我们经常说青少年是“花季少年”“花季少女”，青少年阶段是“花样年华”，因为我们都觉得青少年是最美好的时期，它意味着希望，象征着未来，代表着正在生长的蓬勃力量，它值得我们为之歌唱。今天我们就来学习一首《我为少男少女们歌唱》（板书课题）。【出示课件1】
二、课文朗读,把握节奏
1.自由朗读诗歌，读准字音，理解词意。【出示课件2】 颤抖：chàn dǒu哆嗦；发抖。
琴弦： qín xián 琴上赖以发声的弦线。 渴望：迫切地盼望
2.出示节奏朗读诗歌，体会作者情感。【出示课件3】 我为/少男少女们/歌唱。 我歌唱/早晨， 我歌唱/希望，
我歌唱/那些属于未来的/事物， 我歌唱/正在生长的/力量。（明确歌颂对象，凸现喻体形象） 我的歌呵， 你/飞吧，
飞到/年轻人的/心中 去找你/停留的/地方。（突出“飞”，显其热情奔放） 所有/使我像草一样/颤抖过的 快乐/或者/好的思想，
都变成声音/飞到/四面八方去吧， 不管/它像一阵微风 或者一片阳光。（注意声音的抑扬，情感的表达） 轻轻地/从我琴弦上 失掉了/成年的忧伤， 我/重新/变得年轻了， 我的血/流得很快，
对于生活/我又/充满了梦想，充满了渴望。（逐步激昂，情感推向高潮） 三、诗歌赏析，感受深情 1.【出示课件4】“我为少男少女们歌唱”，其中的“少男少女”是什么样的少男少女？【出示课件5】出示作者简介和时代背景，何其芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，２０世纪３０年代初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风
闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。这首诗写于１９４２年２月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。
诗歌写作于1942年2月抗日战争时期的延安。歌颂的是20世纪40年代延安的少男少女。诗人面向“少男少女”，就是面向祖国的未来，面向民族的希望，他要为祖国的“少男少女们”唱一支歌，是诗人爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。
当然，诗歌歌颂的少男少女也可以扩大为新中国的少男少女，代表了祖国的未来、民族的希望。
2.作者把少男少女比做什么？【出示课件6】 “少男少女”好比“早晨”，好比“希望”，好比“未来的事物”，好比“正在生长的力量”，他们是祖国的未来，民族的希望，是他们使我“重新变得年轻了”，使我“对于生活我又充满了梦想，充满了渴望”。（板书）
3.作者用什么概括了少男少女的特点？【出示课件6】 “未来的事物”“生长的力量”形象地概括了“少男少女”的特点，他们充满青春活力，代表着祖国的未来与希望。“一阵微风”“一片阳光”是两个比喻，形象地写出诗人希望他的歌声能极大地感动广大青年，引起广大青年的共鸣。
1.作者歌唱的事物与少男少女们有什么共同点?【出示课件7】
诗歌的第1句就紧扣标题，接着四句排比，歌唱早晨、希望、属于未来的事物和正在生长的力量，这里面暗含比喻，即把少男少女们比喻成这四种事物。其间的相似点就是：生机勃勃，充满朝气和希望。
何其芳说：“我感到早晨、希望、未来，正在生长的东西，少男少女，这些都是有着共同特点的，都是吸引我们去热爱的。”（《关于写诗和读诗》）5.读完本诗后，你觉得还可以用哪些事物来比喻少男少女?【出示课件7】
例如：早晨的太阳(朝气蓬勃)、雨后的彩虹(多姿多彩)、绚烂的春天(生机勃勃)、初生牛犊(英勇无畏)、雨后春笋(茁壮成长)等。
6..如何理解“我的歌呵，你飞吧，飞到年轻人的心中”？【出示课件8】 诗人希望他的歌真正打动少男少女，在他们的心灵上引起共鸣。 7..对“快乐或者好的思想”“使我像草一样颤抖过”应如何理解？【出示课件8】
那些快乐或者好的思想，曾经像春风感动小草一样感动过诗人。
8.【出示课件8】第3节中的“微风”和“阳光”代表着什么？从语言的角度看，这节诗只有一句话，所以要弄清这个问题，一定要结合全句来理解。作者把自己比喻为一棵小草，“快乐或者好的思想”曾使小草“颤抖”过，也就是说作者受到过“快乐或者好的思想”的感染和鼓舞。诗人也希望这些“快乐或者好的思想”传播开来，像和煦的春风吹拂少男少女的心灵，像温暖的阳光照耀着少男少女，使他们意志坚强，奋发向上，永葆青春的活力。由此可见，这里的“微风”和“阳光”代表着“快乐或者好的思想”。
9.【出示课件9】为什么我会“重新变得年轻了”？这和“我为少男少女们歌唱”有什么关系？
延安的全新的生活，使他豁然开朗，他顿时感到生活充满阳光和快乐，仿佛一下子年轻了许多。这体现了诗人乐观向上的生活态度。
作者热情地歌颂洋溢着青春活力的少男少女，歌唱充满朝气和希望的生活，
必将影响和鼓舞一些忧伤、消极的成年人，使他们重新焕发青春，老当益壮。这一节的内容是上一节诗意的拓展和延伸，体现了诗人的辩证唯物主义思想，深化了中心。
10.作者仅仅是为20世纪40年代延安的少男少女歌唱吗？【出示课件10】 作者为少男少女们歌唱，是作者爱祖国、爱人民的思想感情的具体体现。由此看来，这里的“少男少女”其实不是实指，而是代表着一种新的生活、新的希望和新的力量，诗人在这首诗中实际上是为新世界歌唱。
11.第4节在诗中起什么作用？【出示课件10】
通过写自己的变化，诗人把现在与过去进行对比，在肯定这种变化的同时，其实还是在赞颂、歌唱新事物、新快乐、新思想。诗意在前两节的基础上又深入一层。
诗人不但赞美了少男少女，还鼓舞了成年人，希望青年人要有朝气蓬勃的精神面貌和开拓未来的壮志豪情，也希望成年人焕发青春、积极进取。
12.这首诗有什么艺术特色？【出示课件11】 ①形象鲜明，最富特征。创造了“早晨”“希望”“未来的事物”“正在生长的力量”等鲜明特征的形象，以丰富的想象，新奇的比喻使抽象变形象，排比层层深入，感情激昂地表达诗人热爱青少年，热爱新生活，勇于塑造新我的思想感情。
②语言生动，激情生动。第一人称“我”的构思，句句如真情的内心独白，使人对真诚的诗人形象印象深刻。
③节奏明快，讲究押韵。押ang韵，韵脚：唱、望、量、方、想、光、上、伤、望。
④层次清晰，节节深化。四节诗，第1节写歌唱内容，2、3节写希望歌能激励青年人，第4节是前几节的进一步深化，写诗人因他的歌在青年人心中得以扎根，心情激动，自己也对生活充满希望。四节诗一气呵成，形成一个整体，表现出诗人完整、巧妙的艺术构思。
四、总结全文，深情朗诵
1.这首诗借为少男少女歌唱的方式，以优美的语言、炽热的情感，替延安得少男少女们唱出了一支热情奔放的青春之歌，表达了自己融入新生活后无比喜悦的心情。
2.而我们，也即将告别童年，步入少年，让我们一起怀着激动的心情来朗诵这首少男少女之诗。【出示课件12】
五、小结全文
师：青春是美丽的。而我们，正步入五彩斑斓、充满活力的青春花季。这是人生中最具活力、最浪漫的时期。这个时期充满阳光，充满梦想，当然也充满无奈，但，就是这一切，使我们的青春更加显得生机勃勃，摇曳多姿，让我们一起珍惜这美丽的青春，花样的年华！
板书设计：
我为少男少女歌唱 早晨 希望 未来
教学反思
本课的学习中学生的自主性体现得很充分，饱满的情感是这首诗的特点，有侧重的内容呈现，有层次的写法呈现，在课堂上，同学们自己默读，同桌讨论，提问，互助，展示，呈现出良好的自主思考能力，诗歌从内容，写法到情感，都能自主读懂，互助补充，并同步笔记，这样的课，老师赢得一份轻松，同学们获得一份自主学习能力。
备课素材： 作者介绍
何其芳，四川人。早在学生时代就从事诗歌创作，２０世纪３０年代初就以绮丽、精致又略带感伤的诗风闻名于世，有诗集《预言》《夜歌和白天的歌》等。这首诗写于１９４２年２月，那是抗日战争时期，正是旧中国艰难的年代，但在延安，诗人生活在另一个新天地之中，他感受到延安军民特别是年轻人焕发出来的蓬勃朝气，对祖国的未来充满美好的憧憬和希望，他从爱祖国爱人民的思想起点出发，唱出这首青春的颂歌。这首诗，风格清新明快，热情洋溢，极富感染力。
写作背景 1938年，诗人和好友卞之琳等一道怀着对光明的渴望，奔赴圣地延安。在延安，作者亲眼目睹了根据地人民火热的生活，那种快乐、充实、民主的全新生活，使从黑暗的国统区来的诗人，感到中国的希望。诗人投入到火热的生活中，并受到了毛的亲切接见。1942年，诗人满怀激情地写下了这首诗。
词语解释
颤抖：chàn dǒu哆嗦；发抖。
琴弦：qín xián 琴上赖以发声的弦线。 渴望：迫切地盼望 课堂作业新设计 毕业歌 田汉词 聂耳曲
同学们，大家起来， 担负起天下的兴亡！
听吧，满耳是大众的嗟伤！ 看吧，一年年国土的沦丧！
我们是要选择“战”还是“降”？ 我们要做主人去拼死在疆场， 我们不愿做奴隶而青云直上！ 我们今天是桃李芬芳， 明天是社会的栋梁； 我们今天是弦歌在一堂， 明天要掀起民族自救的巨浪！ 巨浪，巨浪，不断地增涨！ 同学们！同学们！
快拿出力量，担负起天下的兴亡！ 课外知识大搜索★
赏析《毕业歌》：这首由田汉填词、聂耳谱曲的《毕业歌》，是电影《桃李劫》插曲，该片描写“九?一八”事变后，中国青年学生坎坷的生活道路。《毕业歌》就是影片中一群青年毕业前欢聚一堂时唱的，联片结束时又再次响起，这首歌起了提示影片主旨，号召有为青年走上道路。
阅读能力大提升★★ 对比课文赏析：这两首诗都是写在民族危亡的关头，都是写给抗战时期的青年，但在立意上侧重点有所不同。《我为少男少女们歌唱》主要是歌颂少男少女，歌颂他们热情奔放的青春，歌颂他们代表着祖国的未来与希望，从而使“少男少女们”得到鼓舞；而《毕业歌》则像是面对民族危亡的抗战形势，向青年们吹起的号角，激励和鞭策他们投身抗战，献身祖国。
