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班主任谈丛 孩子身旁，拿起他脏兮兮的文具袋，对他说：“这次你一定能考 及格。到时候我给你洗文具袋作为奖励！”——结果是，这个心 花怒放的孩子，考出了一个前所未有的好成绩。他唱着歌儿自 己洗净了文具袋。他的做教师的爸爸妈妈，还多次打电话要与 不少老师都有这样的体会：苦口婆心地给学 我“沟通沟通”呢！ 生讲道理。累得口干舌燥．学生却不为所动｛雷霆 万钧地批评学生，自己气得头昏脑涨，学生却毫不 才能让 一片苦 我曾不止一次地重复话题中的做法，经常弄得心力交瘁， 直到一位老班主任提醒了我。 “你理解沟通的真正含义吗？沟通是双方的交流与连通， 是一项双边活动。” 一语提醒梦中人。回想自己与学生的沟通过程，更多的时 候是自己在唱独角戏，办公室其实成了“我的地盘，听我的”。 教师滔滔不绝，唯恐学生不理解自己的一番苦心，却很少给学 生表达的机会，很少倾听学生的想法，理解他们的感受。说白 教育的一个重要目标，是让孩子快乐。不管他是对是错， 了，这根本不是沟通，而是老师将自己的想法强加给学生。 是优是劣，都有快乐的权利。他是一个孩子，喜欢听生动活泼 “怎样才能实现与学生的有效沟通呢？” 的道理；他是一个孩子， 经意地犯错误，是很自然的事 “倾听！倾听才能理解，理解才能沟通。我们渴望学生的理 情——给他一份快乐，这快乐可以是对他的肯定、感谢或是给 解。学生也希望老师的理解。有时候我们认为自己能够理解学 他的一份美好希望，这是沟通的最好办法。 生，但仔细想来，这种理解不过足拿自己的主观感觉去揣测学 给他一个肯定。给孩子讲道理之前，我会不厌其烦地对他 生的心理活动，很有点白以为是的味道。要真正理解学生，必须 们巾的每一个说：“我很喜欢你的啊，你没有感觉出来吗？”当 以足够的勇气和耐心，贴近学生，倾听他仃Ｊ的心声，了解他们的 然，我会列举喜欢他们的种种事实，比如，为了不打扰他学习， 真实想法。这样沟通起来，才能使自己的教育与学生的思想合 我曾轻轻从他身边走过；我爱看她自己玩的天使模样；我欣赏 拍，增强教育的针对性，达到沟通的目的。否则，所谓的沟通只 他奔跑时的青春风采；我记得她穿过长长的甬道，只为把一张 能是无人喝彩，劳而无功 小纸片投进垃圾桶；我为他 再迟到感到高兴……往往是这 “倾听，意味着平等。西方教育理念巾，主张父母蹲下身子 样的：受到肯定的孩子，脸上绽放着笑靥，生机勃勃地朝着我 来与孩子对话，以示双方是平等的。事实上，身份、地位的差异 希望的方向发展。而我，可以省出一些苦口婆心说教、雷霆万 是影响沟通的重要障碍。这也是有的学生愿意把心里话讲给同 钧批评的时间，把课备得再精致一些。 学、朋友而不愿告诉老师、家长的原因。老师要想听到真实的声 给他一份感谢。我对所有的孩子心存感谢。品学兼优的， 音，必须以平等的心态对待学生。 我感谢他们出我自豪；经常犯错误的，我感谢他们让我把教育 “倾听，意味着尊重。学生的想法，不管正确与否，老师都 变得更加理性。有两个孩子，为小事在教室里大打出手，同学 要有足够的耐心，听他把话说完。在没有完全听懂学生的意思 拉都拉不开，班长风风火火把我叫去。二人见我，立即放手。我 之前，我们连批评的资格都没有。他的想法可能是错误的，但他 对那两个脸红脖子粗的“斗士”说：“呵呵，多少人拉都拉不开 讲话的权利是应该受到尊重的。” 的恶战，我一束你们就罢手。我感谢你们给我面子！”两个孩子 听了这些，我深深地意识到：没有沟通就没有教育，而倾听 都惭愧地低下头。当天，他们主动向对方道歉，向同学们道歉。 则是进行沟通的首要环节。我们只有善于倾听，才能够搭起沟 更重要的，他们没有再与任何同学发生冲突。 通的心桥，创造教育的契机 给他一份开心。我一直以为，幽默会把批评变得美丽，会 让师，土＝的心靠得更近。有一个初 的孩子，总是很马虎，常犯 一 很低级的艾字错误，比如，他把“公主”写成“主公”，把 “进八梦乡”写成“进步梦乡”。我把他叫过来，悄悄说：“你 看，‘公主’写成‘主公’，就连性别都变了……”孩子红着脸 笑起来。我义说：“你是多么渴望进步啊，连在梦乡都想着呢！” 孩子笑得更开心ｒ：“老师。我改，现在就改，马上就改，立即就 改……”——一 留神，他也学会了幽默。 看了这期的话题材料，我教学生涯中与学生接触的一幕幕 给他一个希望。把希望种植在孩子的心里，是一件美好的 浮现在脑海中，使我久久不能平静。 事 期末考试前的一个早晨。我走到那个考试从来都不及格的 刚参加工作时，人有股冲劲，在强烈的责任心驱使下，我认 ３４ 河南教育ｆ ２００６年第４期・总第３３３期）
