基于“学习任务群”的小学语文教学探
究
摘要：学习任务群是义务教育阶段语文学科中非常重要的教学路径之一，它是语文课程体系中不可缺少的一部分，也是语文课程的核心内容。以新课程标准为依据，通过学习任务群的搭建能够有效突出学生的主体地位，帮助学生学好语文、学会语文。任务群的组建要从特定的主题入手，确定具备内在联系的学习任务，借助学习任务有效落实课程标准要求，从而实现小学语文核心素养的发展，促进学生综合学习能力的提升。
关键词：小学语文；新课程标准；学习任务群 前言：
课程标准指出语文课程内容要以学习任务群组织和呈现出来，根据课程内容的整合度，任务群可以分为三个层面，按照学习内容的不同、学习目标的不同、学段学情的不同等，安排不同的任务设计，以达到高效教学目标。在具体任务设计中，教师要立足单元整体目标，选择适当的学习任务群进行综合组织与分析，通过多样化的情境创设，达到高效教学的目标。
一、立足课标，明确目标
在学习任务群设计中，教师首先要立足单元主题，选择适当的任务群主题，制定教学目标，然后再合理地进行教学内容的安排。
比如，五年级“家国情怀”单元共编排了《古诗三首》等4篇课文与1篇习作，教师应先安排好本单元内容的教学，再从单元整合角度入手，制定相应的教学目标，结合课程标准要求，从以下几方面入手，设计细致的教学目标：
·通过多样化方法，对文中的细节描写进行探讨，从而深入理解人物内心情感。
·通过合作、探究交流，在习作中写清楚具体的人物内心活动等，并引导学生进行习作作品修改。
·通过层次化任务设计，带动学生走近历史，了解历史人物，培养学生情感。 ……
在具体目标设计的基础上，安排后续的教学活动任务，达到高效学习、灵活迁移与应用的目标。
二、互助，提升质量 （一）立足学情，多样设计
不同学段学生语文学习目标不同，因此学习任务群的设计的侧重点也是各不相同的。
例如在高年级名著单元教学活动中，教师结合“文学阅读与创意表达” 任务群的目标，设计了剧本分析以及角色解读等多环节任务，以小组为单位，对具体单元内容进行深刻地解读与分析，比如人物形象等等。
在具体活动设计过程中，教师引导学生们借助课后习题的引导，借助思维导图等工具对名著节选内容进行深入分析。比方说《草船借箭》，教师鼓励学生根据习题引导，借助思维导图对故事的起因、经过、结果等进行了细致的分析，在初读、精读的过程中，在互动探讨过程中了解人物形象，并试着从具体的事例中对人物形象进行深刻地分析，在分析中体会名著的内涵与特征。
借助文学阅读与创意表达学习任务群的设计，学生不仅能够深刻解读文本的内涵，而且能够通过自己的方式表达对文本内容的理解，从而提升自己欣赏与评价文学作品的能力，也为后续文学作品的创作奠定了基础。
（二）丰富内容，多元活动
部编版教材内容丰富多彩，能够为学习任务群的设计提供更多的方向与素材。比如三四年级语文学习任务群的设计，中段学生经历了几年的知识、技能的积累，
各方面能力有了明显的提升，因此在任务群设计中可以设计更加多样化的任务形式，让学生能够在课堂活动中有效搭建系统多元的知识链接，有效促进学生知识迁移与应用能力。
比如在《遨游汉字王国》综合性学习内容中，教师就可以充分借助跨学科任务群的设计，达到高效学习的目标。在具体任务设计中，从中段学生的学习兴趣入手，教师设计了如下任务：
任务一：发布“遨游汉字王国”故事创设任务。
任务二：设计“王国旅行图”，各个小组设计活动任务，分工合作填写计划表，制定小组调查的路径。
任务三：小组分享搜集整理的汉字王国活动资料，进行展示交流。 任务四：撰写“遨游汉字王国”故事框架。 ……
通过多元化任务设计，教师将整个综合性学习的内容进行分解，既降低了整个活动的难度，同时也拓展了学生的学习思维，比如在设计过程中，添加了设计与调查环节、绘画与做图环节、展示与交流环节，将学生数学、美术、音乐等课堂所学的知识应用于整个学习过程中，不仅增加了课堂活动的形式，而且有效锻炼了学生的信息搜集、归纳、整理能力，调动学生多学科学习的技能，实现了知识的迁移与应用，达到了提升学生学习质量的目标。
（三）延伸作业，优化形式
双减之后，学生作业形式与内容产生了非常明显的变化，单一书面作业逐渐减少，多样化作业逐渐成为了作业设计的主要路径，以学习任务群为背景的作业设计，能够有效承接课堂教学任务，达到提升课堂效果以及学生学习综合能力的目标。
那么在作业设计过程中，教师同样衔接课堂任务群设计的目标与形式，进行课后作业的优化设计，为学生的高效学习奠定基础。随着年级段的提升，学生的
识字、理解能力逐渐提升，单纯的教材内容越来越不能满足学生的阅读与学习需求，因此在课后作业设计中，教师要从课堂任务群设计目标入手，进行作业的设计与拓展。
比如在跨学科任务群设计中，教师可以承接课堂所学的任务内容，进行延伸设计，比如上述遨游汉字王国中，课堂任务撰写“遨游汉字王国”故事框架之后，在课后活动中，教师可以衔接设计编写汉字王国绘本等任务，在文字与图画相结合的方式下，有效促进学生综合能力的提升与发展。
结束语
总而言之，新课程标准下小学语文学习任务群的设计，要立足课标要求，从任务目标入手，设计多元化的活动模式，满足不同年级段学生的学习需求，达到提高学生学习效果、提高学生语文学科综合素养的目标。
参考文献：
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