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浅谈信息技术与物理学科整合
作者：邓
来源：《教育教学论坛·上旬》2011年第04期
摘要：当今社会，科学技术迅猛发展，随着科技的进步和课改的推进，信息技术与课程整合在课程改革中有着十分重要的意义。现代化信息技术不断渗透到教育教学，信息技术与学科课程的整合，是新课改的亮点。
关键词：物理教学；信息技术；教学改革
随着新课程改革的不断深入，课堂教学作为教学改革的重要环节，越来越受到重视。信息技术的普及给教育提供了丰富的资源，给教学改革带来了革新机遇，促进了各个学科间的融合与发展。信息技术在教育上的普及，不仅为教师带来了教学上的新突破，还给学生创造了更加优质的学习环境，为学生的全面发展提供了一个起飞的平台。 一、信息技术在物理教学中应用能够扩大学生的信息量
以计算机网络为主的信息技术为教学改革提供了机遇，实现信息技术与学科整合是教学的手段和方法，在有关物理的网站上学生可以查阅古今中外的物理学家的生平简介、他们的故事和趣事、中国和世界物理的发展史、课堂自学题和趣味题、以及学习中的有关问题等，在网上可以自由地涉猎、开阔眼界、丰富知识、掌握许多终身受益的方法。 二、信息技术的在物理教学中应用能够激发学生的学习兴趣
传统的教学观认为：教学是教师的工作、教师的职业，突出教师的作用和地位，强调教师的“教”，是以教师为“中心”展开教学活动的。现代教学观从辩证唯物主义出发，认为教学是“教”与“学”组成的对立统一体，“学”是教的出发点和落脚点，“教”是为了学，“教学”即“教师教学生学”，把学生的“学”放在首位。信息技术的融合，使学生能够从多方面来了解物理这一门学科，联系实际生活，打破了传统课堂上老师为主导的模式。学生真正作为学习的主体，主动参与到物理的研究探索中来。使课堂的教学不再沉闷。信息技术的加入，让学生产生了主动学习物理的兴趣与动力。
三、信息技术在物理教学中应用能够利用丰富的信息资源
教育无法孤立地存在于社会之中，社会的进步促进着教育的发展。针对农村中学特殊的环境因素，接触社会的方式具有局限性，在一些教学课题中时常遇到瓶颈。教师常常以种种理由
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或借口，把物理教学局限于常规的说教的层面上。新课标、教材规定的演示实验和学生实验不能很有效地得以落实。教师以讲代演，学生以背代做，把本应是“做”的物理变成了“说”物理，“背”物理，造成物理空洞苦涩，抽象难学。信息技术的使用，完全打开了一个新的局面。 四、使多媒体与教学过程有机结合可以优化教学过程
科学利用多媒体辅助教学可以使课堂生动形象，提高学生学习兴趣，让学生在活泼轻松的气氛中学习，知识接受快，课堂效果好。
1.巧妙创设情景。计算机辅助教学有两大特点：一是交互性，二是个别性。利用多媒体，要创设与教学内容有关的又与学生实际紧密相连的生动的社会、文化、自然情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官、充分激发学生的多元智力来认识理解物理现象和本质，从而在较短的时间内，促进和提高学生的理解能力，激发学生的学习主动性。
2.设计模拟实验。有些物理实验对其过程很难分步观察与判断，通过多媒体技术，可以模拟控制实验的速度，调整教与学的进度，在教师与计算机的共同启发下，达到实验学习的目标。同时，模拟物理实验能让学生抓住观察对象的主要特征和变化过程，明确观察对象产生变化的现象和条件，有助于培养学生的注意力。
3.力求突破难点。教学中的难点，有些很难用传统的方法让学生理解突破，若用电脑模拟，往往就能取得良好效果。例如，在讲授电和磁知识时，由于中学实验条件的，教师为了建立物理模型，通常是靠讲述、板画来让学生了解、建模，学生往往对于这些现象和规律理解不深刻，记不了多长时间就忘记了。但是如果应用多媒体的教学手段来演示，在一定的理论指导下，教师可以根据自己的需要制作动画来描述一种物理现象或者一个物理过程，会取得非常好的教学效果。此时可以把静止的图片变成能够运动的二维或三维动画，使学生对这部分知识的了解更为直观，对这部分知识的理解更加深刻，更加形象化。
当今社会需要的人才是全方位的人才，全方位人才的培养离不开教师的努力和学校的努力，作为教师的我们面对如此艰巨的责任，只有不断提高个人素质提高教育教学的水平，才能为社会输送更优秀的人才。信息技术为教师提供了一个完善自我的充电平台，同时也为教师提供了一个展示自我的舞台。它不仅帮助教师改善教学方法还辅助教师完成教学目标。作为新时代的农村教师，我们更应该充分利用信息技术，融合学科特点，发挥自我专业特长，为教育事业服务，为社会服务。
