观摩《刷子李》有感
今天，我在线上观摩了陕西省青年教师教学竞赛中的《刷子李》一课，不禁被雷艳老师深厚的教学功底和精巧的教学设计所折服。虽然是二十分钟且没有学生互动的课，但是我却听得有滋有味。一连反复听了好几遍，发现雷老师的课值得学习的地方很多。
一、先字夺人
对于老师来说，一手漂亮的粉笔字总能给人留下良好的第一印象，语文老师更是如此。雷老师的粉笔字苍劲有力，方方正正，刚中带柔，一出场，一书写，敬佩之情油然而生。
二、先声夺人
整堂课，雷老师的语言表达清晰自然，声音抑扬顿挫，语速不疾不徐，让听课的老师如沐春风，给听者带来美的享受。即使没有学生互动，也让我们听到了浓浓的语文味。
三、重视朗读教学
朗读是最好的语文教学法。在这一节课中，雷老师的朗读教学多种多样。其中最有特色的朗读方法是这几种：
1.带上动作读
在课文第5自然段描写刷子李技艺高超的句子中，刷子李刷墙时“手臂悠然摆来，悠然摆去”，老师抓住“悠然”
一词，先理解词义，再抽学生带着动作读，然后指导学生如何做动作才能显得更加“悠然”，让学生在一次次朗读中对刷子李刷墙动作的娴熟理解得更加深入。
“每一摆刷，那长长的带浆的毛刷便在墙上啪的清脆一响，极是好听。”指导这一句朗读时，老师先示范读，再让全班同学齐读，并提出在读到“啪”字时，同学们的两只手一只做墙，一只做刷，共同发出“啪”的声音。这样一来，课文朗读就具有了音乐美。
2.合作读
在第五自然段对刷子李技艺高超的正面描写中，老师采用了男女生合作读的方法，读出刷子李刷墙时动作的优美和声音的好听。在教学第九自然段时，老师创造性使用教材，把这一段话改编成相声，先让学生同桌合作读，然后再抽同学全班展演，让朗读教学有滋有味！
雷老师的朗读教学也印证了她“以读品奇、以读悟法、以读促写、以读带读”的设计理念，带领学生在读中比较、读中感悟、读中想象、读中生情。
四、深入研读文本，落实语文要素
《刷子李》这篇课文是五年级下册习作单元的第二篇课文，单元语文要素指向写作。本节课雷老师的教学重点是“迁移写法，读写结合，掌握正面描写和侧面描写表现人物特点的方法。”这个目标定位非常准确。
在雷老师的教学设计中，首先在学习课文对刷子李正面描写的段落时，老师引导学生发现作者抓住了对刷子李细致的动作描写，再加上丰富的联想，还运用恰当的修辞手法（比喻），使刷子李技艺的高超跃然纸上。然后在学习第6—11自然段时，抓住曹小三心情的变化烘托刷子里的技艺高超，让学生明白“通过描写他人的语言、动作、神态等表现主要人物的特点”的写作方法叫做侧面描写。紧接着老师出示一段甩面师傅甩面技艺高超的视频，指导学生如何运用正面描写和侧面描写来写一写甩面师傅。写完后，在同学们通过自评，生生互评的方式后进行修改，使自己的小练笔得到提升。
可以说，雷老师的教学设计围绕教学目标层层深入进行教学，教学设计有层次，有梯度，在指导进行小练笔时，由一段视频引入，从生活中提取直观素材，降低写作难度，让学生敢于写，乐于写。
五、渗透思想教育，体现语文教学的人文性
刷子李刷墙技艺高超，在这篇课文里体现得淋漓尽致。在学习第五自然段对刷子李的正面描写时，老师指导学生看插图，并说：“此刻你再看到刷子李时，你认为他只是一个粉刷匠吗？”学生的回答肯定是艺术家、画家、指挥家……老师讲了一句经典的话：“一个人把自己的工作当做艺术呈现给大家，给自己给周围的人带来幸福感的时候，我们只想给他竖一个大拇指。”语言非常平实，但是却很中肯。三百
六十行，行行出状元，就算是刷墙，也要刷得绘声绘色。学生从小在这样的熏陶教育下，一定会在心里种下一颗“向上向美”的种子。
台上一分钟，台下十年功。雷老师这短短的二十分钟呈现的不仅是一节课，更是她扎实的基本功和深厚的教学功底。在雷老师的课堂阐释中，最终落脚点在“简简单单教语文，扎扎实实求发展”上。我想说，雷老师的课简约而不简单，一个优秀的语文老师一定是经过千锤百炼才能得以成“钢”。
