小学科学在线教学设计优秀案例

小学科学在线教学设计优秀案例 《太阳系》教学设计

本课选自教科版小学科学六年级下册第三单元第五课。教材支配学生先通过共享了解到的太阳系信息，相识太阳系是以太阳为中心，包括围绕它转动的行星（包括围绕行星转动的卫星）、矮行星、小天体（包括小行星、流星、彗星等）组成的天体系统。然后利用橡皮泥等材料建立一个太阳系模型，在建模、处理数据的过程中感受太阳系空间之大，行星在这个空间内之小。考虑到线上教学的，学生隔着屏幕较难处理数值如此大的比例尺计算。同时许多学生居家学习，较难外出选购 材料，不肯定每个学生家中都备有橡皮泥，也难以在直播课堂中短时间内自己一人建立出太阳系的模型。基于此，授课老师对本课内容作了一些调整。首先通过课前发布建模任务，学生在课前通过查阅太阳系资料，利用家中易得、合适的材料建立太阳系模型，初步建立太阳系的概念。课中，学生以天文馆馆长身份共享沟通自己建立的太阳系模型，其他同学以天文爱好者对展示的模型进行评价沟通，引发学生对于建模的认知冲突，相识到建立模型须要考虑材料是否合适？模型中各天体依次是否精确？

天体之间的距离、天体的大小如何？与真实状况是否相符，如何处理数据等。再通过观看正确比例下的太阳系建模视频，感受到太阳系之大，行星之小。最终经过总结完善对太阳系的相识。

六年级学生对神奇的太阳系有着剧烈的新奇心和探究欲望，知道太阳系里有太阳和部分天体，但较少能完整地说出太阳系的构成。学生通过几年的科学学习，具备肯定的动手实力和查阅资料实力，能够基于对太阳系的了解，尝试找寻身边材料来建立太阳系模型。但许多学生会忽视建模的科学性，较少能关注到数据的处理。同时由于学生刚接触比例尺，面对太阳系如此浩大的数据，学生处理起来有肯定的困难。学生知道太阳系很大，但是究竟有多大，学生对此没有深刻的体验，所以本课最终学生将通过观看视频，了解到建立正确比例的太阳系模型须要特别大的空间，而此时全部的行星都难以用肉眼观测到，由此深刻地感受到太阳系之大。

科学概念目标：

1.以太阳为中心，包括围绕它转动的行星、矮行星、小天体组成的天体系统叫作太阳系。 2.太阳系是一个较大的天体系统。 科学探究目标：

1.收集资料，相识和了解太阳系。

2.依据查阅的资料，利用身边的材料建立太阳系模型。 3.乐于共享自己查阅的资料和建立的模型。 科学看法目标：

1.对宇宙的探究保持新奇心和探究热忱。 2.能够利用不同的、丰富的材料进行建模。 3.能够基于他人的建议和学习，对自己的模型进行反思和调整。 STSE目标：

意识到太阳系的发觉离不开科学技术的进步。

重点：说出太阳系的组成，相识浩大的太阳系。 难点：通过建模、数据处理感受太阳系之大。

老师打算：教学ppt、课前收集的学生作品图并制作成视频、模型评价表、介绍模板

学生打算：课前制作的太阳系模型

（一）作品展示，激趣导入

老师播放课前收集的学生作品图所制作的视频。 设计意图：学生在课前都花费肯定的心思，基于自己的

相识，利用身边的材料建立太阳系模型，并希望自己的模型能够展示在其他同学面前，得到他人的确定。由此，老师应当供应这样的机会和平台。学生之间也能够有所沟通和发觉他人的独特之处，激发学生擅长发觉，留心视察身边事物，培育学生发散思维与创新意识。 （二）共享与沟通，引发建模冲突 老师供应介绍模型的模板：

学生以天文馆馆长身份，连麦借助模板共享自己建模所用的材料、方法及模型里的天体状况。其他同学在倾听过程中有疑问可以用文字提问，老师将转达给共享者。 设计意图：不同学生在建模过程中会有不同的体会和发觉，通过共享和沟通，丰富学生对科学建模的相识、学生以天文馆馆长身份向其他同学介绍自己的模型，会有一种身临其境和使命心，更有代入感。老师供应介绍模型的基本句式，为学生搭建语言表达的脚手架，介绍自己如何设计，选择怎样的材料，有思维的参加。学生共享过程中会收获喜悦感和成就感，可以很好的激发学生学习科学的爱好。 老师展示评价标准，全部同学通过钉钉答题卡功能选择自己喜爱的模型，并说出选择的理由。

设计意图：借助平台功能，让全部同学参加其中。也促使学生倾听、思索他人的共享。能够大胆质疑他人的设计，提出自己的想法。同时反思自己的作品，促进学生科学思维

的发展。

（三）处理数据，科学建模

老师在学生共享过程中，找寻学生对太阳系中行星大小，它们与太阳之间的距离的关注。顺势提出如何科学建模。播放处理数据的方法视频。

学生观看视频，初步了解数据处理方法。

老师播放国外天文爱好者建立正确比例的太阳系模型。 学生观看视频并关注建立真实的太阳系模型须要多大的空间，感受太阳系之大。

设计意图：由于建立太阳系模型是学生首次依据数据进行建模，而课前建模中少有学生关注真实的数据状况，也较少有学生对数据进行处理后再建模。同时，太阳系数据项目多，数值量大，学生处理睬有所困难。而本课主要是希望借助数据的处理，让学生感受太阳系之大，因此老师在此做了减法，弱化数据处理，通过视频介绍方法，让学生能够初步了解方法，引导学生课下再依据自己模型比例处理数据，体会同时考虑两组数据建模的困难，相识到实际生活中人们只处理一组数据以便视察。 （四）提炼概念，总结延长

老师提问：通过今日的学习，你能说说什么是太阳系吗？ 学生依据今日的课堂学习，总结什么是太阳系。 老师展示宇宙图片，激发学生接着探究广袤无垠宇宙的

热忱。

设计意图：通过学习，学生对太阳系有了进一步的相识，最终对太阳系的概念进行总结归纳，强化学生对太阳系模型的相识。

请你查找有关太阳系的资料，依据你所搜集到的信息利用身边的材料建立一个太阳系模型。（要求标出模型中各天体的名字、天体模型的大小、模型中天体离太阳的距离等） 温馨提示：

1.留意模型是否合理，比如天体之间的依次？天体离太阳的距离？天体的大小？

2.可以利用橡皮泥、轻黏土、面粉、红豆、绿豆、米、橘子、气球、葡萄、牙签、白纸、笔等物品来帮助你建立模型。

太阳系模型评价量表 评价项目 评价标准 自我评价 完整性

模型中有太阳，行星等天体 1~20分

创新性

能够利用家里易重，多种材料制作 1~30分 科学性

行星排列依次与实际相同 1~20分

按肯定的比例缩小行星与太阳的实际距离并按缩小的距离摆放 1~10分

按肯定的比例缩小各行星的直径大小并按缩小后的直径大小建模 1~10分 美观性

模型与实际太阳系外观相近 1~10分

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