2016年11月第4卷第6期
民族高等教育研究
ResearchonHigherEducationofNationalities
Nov.2016Vol.4No.6
民族高校中青年教师教学能力提升浅谈
——以内蒙古民族大学为例
陈晓慧1，安琦2，宋海涛2，赵志强2，孙嘉琪3
（1.内蒙古民族大学学术期刊社，内蒙古通辽028043；2.内蒙古民族大学教师发展中心，内蒙古通辽028043；
3.青海师范大学，青海西宁810016）
〔摘
要〕目前，中青年教师已成为我国民族高校教师队伍的主体。中青年教师的教学能力直接影响着民族
高校的教学质量与民族高校的健康稳步发展。因此，采取有效激励机制，提高民族高校中青年教师的教学能力，从而提升民族高校的教学水平与质量是一项非常现实而又迫在眉睫的重要课题。文章结合笔者所在民族院校，浅谈民族高校中青年教师教学能力提升的有效措施。
〔关键词〕民族高校；中青年教师；教学能力提升〔中图分类号〕G752
〔文献标识码〕A
〔文章编号〕2095-4336（2016）06-0029-04
在《关于印发统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案的通知》（国发〔2015〕号）中提到“深入实施人才强校战略，强化高层次人才的支撑引领作用，……遵循教师成长发展规律，以中青年教师和创新团队为重点，优化中青年教师成长发展、脱颖而出的机制环境，培育跨学科、跨领域的创新团队，增强人才队伍可持续发展能力。”
中青年教师不仅是我国普通高等院校的重要组成部分，也是我国民族高校教师的中流砥柱和中坚力量。加强提高民族高校中青年教师教学能力，培养具有良好的教学能力和高水准科研能力的、朝气蓬勃奋发有为的优秀中青年教师队伍是民族高校提高教学水平与教学质量的有力保障，这关系着民族高校的可持续发展，关系着民族地区人才培养与人才资源储备，关系着民族教育事业发展的宏大愿景。
因此，提高民族高校中青年教师的教学能力，推动民族高校中青年教师教学发展，建设专业素质过硬、教学能力超强的中青年教师队伍，是民族高校目前所面临的一项非常现实而又重要的课题。
状
一、当前民族高校中青年教师教学能力缺乏现（一）缺乏教学专业培训
截至2016年10月，内蒙古民族大学专任教师共有1119人，其中，45岁以下教师800名，占专任教师总数的71.5%，年富力强、风华正茂的中青年教师构成了学校教师队伍的主体。这些中青年教师虽然通过严格的学科专业训练，取得了所学专业领域的硕士或者博士学位，但是大多数是来自非师范类院校或者科研院所，未曾接受过专门的高校教师技能培训与训练，高校教师应具备的能力，如整合能力、研究能力、实施能力、理解能力、创新能力、学习指导能力等教学能力明显不足。
（二）知识储备与教学经验不足
根据教育学的基本原理，学生接受社会历史遗产的影响越大，其受教育的程度就越深，最终接受的
〔1〕
知识量就越大。而目前高校学生除了自学，主要还
是通过教师教学途径来实现他们自身知识面的迅速扩大和知识储备的迅速提升。这就对教师教学能力的要求很高，而由于民族高校中青年教师走上教学
〔基金项目〕本文系内蒙古民族大学重点课题（评估专项）“中青年教师教学能力提升分类培训的研究与实践”的（项目编
号：MDZD201523）研究成果。
〔作者简介〕陈晓慧，内蒙古民族大学学术期刊社编辑，博士；安琦，内蒙古民族大学教师发展中心副教授。
·29·
岗位时间较短，虽然学科专业能力较强，但由于阅历不足，综合知识水平还不够广博，加之教学技能与教学经验相对较少、对教材的熟悉程度不够、对教学内容缺乏全面掌握，很难在短时间内达到这样一种要求。教师本身在知识储备上的不足会使教学过程显得薄弱而僵硬、教学过程缺乏与学生的互动，很难培养起学生的学习兴趣，也很难激发学生的学习动力，起不到很好的学习引导者作用，从而直接影响教师教学质量与教学效果。
（三）重科研轻教学
目前，国内高校正面临着教育教学改革的教育非常时期。在这种历史的新形势和新要求下，毋庸置疑高校教师的科研工作能力的确关系着教师自身的快速成长和学校的可持续发展。但作为一名教师，其本职工作应该是教书育人，为社会培养出一批又一批当前社会所需要的一流人才。高校办学中，如果只重视科研而忽略了教学水平的提高，将失去学校健康稳步发展的灵魂。而目前笔者所在民族高校由于职称评审条件依然束缚于过分强调科研业绩成果的传统观念，部分中青年教师忙于职称晋升，导致他们“重科研轻教学”，扭曲了教育机构本位，了高校教师应以教育教学为主的这一神圣使命，使得中青年教师缺失提升教学能力的原动力，导致了高校科研功利化与教学荒废化的趋势。
（四）欠缺反思能力
反思能力是反思者进行反思活动时所必需具备的心理特征和条件，往往通过个体内隐的思维过程
和外显的行为表现出来。〔2〕反思可以使反思者对某
个问题进行严肃而又慎重的考虑，从而寻求解决疑
难或者困惑问题的方法。因此，高校教师在教学过程中对自身行为、教学方法和教学要求时刻进行反思，不仅能够提高教师自身的教学能力，还能提高教学质量与教学效果，从而提高学生学习兴趣与学习动力。作者所在民族高校的中青年教师在自我反思方面做得还不到位，缺乏对自己的教学过程和教学方法进行反思与分析，这也是影响学校中青年教师自身教学水平的提高和影响学校整体教学质量提升的重要原因之一。
二、提高民族高校中青年教师教学能力的意义所在
（一）民族高校健康可持续发展之根本
教师教学能力是评价教师工作能力的主要指标，教师教学能力的提高不仅是教师自身业务能力30·
提高的所需，也是学校教学质量提升的关键所在，这对较好地完成素质教育培养目标有很重要的现实意义。内蒙古民族大学中青年教师作为学校的骨干力量，关系着学校的盛衰与民族教育发展的前程。办好一所民族高校，拥有一批专业素质高、教学能力强的中青年教师队伍是其重要保障。而学校拥有这样一批优秀的教师队伍关键在于不断提高中青年教师的教学水平，从而提升学校整体教学质量与教学效果。只有重视提高中青年教师的教学能力，才能迎合目前教育教学改革的新局面，才能深化教育教学改革的真正内涵，才能使学校得到健康稳步可持续发展。
（二）民族教育事业繁荣发展之原动力
2013年4月，**同志在给清华大学的贺信中指出：“教育决定着人类的今天，也决定着人类的未来。人类社会需要通过教育不断培养社会需要的人才，需要通过教育来传授已知、更新旧知、开掘新知、探索未知，从而使人们能够更好认识世界和改造世界、更好创造人类的美好未来。”对一个国家来说，教育兴则国家兴，教育强则国家强。国家未来系于教育，教育就是民族振兴、社会进步的基石，就是人类文明得以传承、下一代得以健康成长的根本途径。高校教师所肩负的最光荣的使命就是为中华民族的伟大复兴培养出大批社会所需要的栋梁人才。这就使得人才培养与储备离不开教育事业的繁荣发展，只有教育事业得到良好的发展，才能源源不断地为社会培养出高素质的优秀人才。而内蒙古民族大学正推动着内蒙古自治区民族教育事业的发展与繁荣，正为社会输送着建设我国社会主义社会所必不
可少的民族地区人才。教育之本在于教师素质，民族教育事业的兴起与繁荣，只有依托民族高校教师教学水平的提升才能得以进一步发展。内蒙古民族大学的教学主力军是中青年教师队伍，这就必然要求学校始终要自觉地重视培养教学能力高的中青年教师队伍，要求中青年教师不仅在专业技术水平上出类拔萃，更应该注重不断提高自身教学水平，勤勉工作、不负重托，提升教学质量，得到良好教学效果。
（三）民族地区人才培养之有效保障
人才培养是高校办学的根本目的，始终坚持培养一流人才这一原则才是高校立校之本。而只有拥有一流的教学才能培养出社会所需要的一流人才，只有具有一流教学能力的教师队伍，才能支撑起一流的教学。教师教学能力需要顺应时代，不断学习
“忘记”·先进经验和适应不同时期社会及学生的需要。中青年教师的专业水平和教学能力直接关系到高校教学质量和人才培养质量，影响到学校教学科研水平的
提升和服务地方经济社会发展的能力。〔3〕因此，提高
内蒙古民族大学中青年教师的教学能力以适应时代对人才培养的需要，是学校教学工作的重中之重，是为民族地区培养优秀人才的有力保障。提升教学能力是提高学校中青年教师教学水平的最有效、最直接的途径。通过提升教学能力，中青年教师可以在教学过程中给学生传递最新知识和先进技能，引领学生掌握科学知识、开阔视野、建立科学的思维方式，将学生培养成为具有创新能力、奉献精神和社会责任感的优秀人才。
三、提高民族高校中青年教师教学能力的有效机制
（一）加强对中青年教师的业务培训
由于中青年教师从教时间不长、教学经验不足，往往对教材熟悉度不够，对教学内容缺乏整体而又全面掌握，导致教学过程中很难把握好教学内容的重点和难点，很难做到面面俱到。并且民族高校很多中青年教师来自非师范类院校或者研究院所，缺乏教育学与心理学方面的知识，使得他们了解掌握学生心理并与学生沟通有了一定的困难。因此，学校应重视对中青年教师的培养工作，应定期对教学能力较差的中青年教师进行业务培训，使他们通过培训尽快掌握教学技能和教师必备的心理学、教育学知识，从而快速提高自身教育教学水平。在这方面，内蒙古民族大学自从2014年12月教师发展中心成立以来，不仅对新进教师进行岗前培训，并且与学
校教务处联合，主动为学校教师教学研究和改革提供培训、观摩和互相交流学习等多种形式的服务，搭建中青年教师交流平台。仅在2015年，就成功举办了优秀教师观摩课37次、专题讲座19次、教学沙龙活动8期、送培训到学院活动11期，促进了学校不同学科间中青年教师互相学习、互相借鉴、共同提高。
（二）加强中青年教师的教学技能训练
提携中青年教师，加大中青年教师的教学技能培训，促进教师专业成长，是学校教育改革和发展的根本大计，是教育工作永恒的主题。学校实施青年教师导师制，要求各教学单位根据中青年教师的专业水平和教学能力，分别指派教学工作经验丰富的资深教师担任导师，对中青年教师在如何把握教学内容、如何使用教学方法、如何做好教学准备工作等
各个教学环节和教学全过程进行指导，发挥导师对青年教师的传、帮、带作用，引导中青年教师加强教学态度、建立师德师风、丰富专业知识、提高教学能力。为了保证青年导师制实施效果，教师发展中心给每位中青年教师的导师发函，明确导师指导的责任和任务。同时，通过要求中青年教师撰写讲稿、说课稿、培训心得、职业规划、制作PPT、出两套试卷等一系列培训，使中青年教师得到全方位训练。此外还进行试讲训练，并增加点评环节，给参加训练的中青年教师提出指导性建议和意见，对其快速提高教学能力起到了很好的效果。
（三）鼓励中青年教师开展教学研究
联合国教科文组织曾在一份报告中指出：“在今天，从教师在教育体系中的作用看，教师与研究人员
的职责趋向一致。”〔4〕
这就意味着教学需要具有科研
素质的学者型教师，这是教育改革与发展的必然趋势。中青年教师应当积极开展教学研究，在教学过程中探索教学方法，在教学研究中总结经验，将自己的教学实践提升为教学理论，形成自己的教学特色，从而提高自身的教学能力。为了鼓励更多教师参与到教学研究中来，学校制定了《内蒙古民族大学教学研究立项管理办法》，投入专项资金，鼓励广大教师积极申报各级各类教学研究课题，并支持教师把优秀的研究成果应用到教学当中，提高教学能力与教学质量。
（四）建设有效的激励机制，调动中青年教师工作积极性
有效的激励机制是激发高校教师工作积极性的重要手段之一。这不仅能调动民族高校中青年教师
的工作热情，还能激发他们的教学潜能，促使他们不断进步、不断发挥其自身能力。我校为了促进教师教学能力的提高，开展示范课教师、教学名师、优秀主讲教师、教学技能奖等一系列评选活动，鼓励中青年教师积极参加，锻炼自我，提高教学能力。近年来，学校有全国优秀教师2名，教育部高等学校教学指导委员会委员2名，全国高校优秀思想政治理论课教师1名，自治区教学名师14名，自治区教坛新秀6名，国家级教学团队1个，自治区级教学团队11个；近三年，学校评选出校级教学名师2名、示范课教师26名、优秀主讲教师9名、教学技能奖获得者106名，而很多中青年教师则是其中获奖者。通过这些活动，很多中青年教师的教学能力得到了提升，同时激发了他们的教学热情，目前已成为学校教学
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团队的带头人。
（五）认真抓好师德师风建设
师德是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。教师的道德修养与道德水平对于建立教育活动中和谐的人际关系、维持学校工作良性运行和顺利完成有着十分重要的意义。为此，学校制定了《内蒙古民族大学委员会关于加强和改进师德师风建设的意见》《内蒙古民族大学师德师风长效机制建设实施办法》和《内蒙古民族大学师德师风标兵评选办法》，推动我校师德师风建设走上规范化、制度化的轨道。学校狠抓师德师风的日常教育，把师德表现作为教师工作考核、评先评优、职称评聘、职务晋升的首要条件，倡导“学高为师、身正为范”的职业追求，引导广大教师牢固树立正确的教育观、人才观，争做有理想信念、有道德情操、有扎实知识、有仁爱之心的好老师。
（六）加强中青年教师自身学习与反思能力广博的知识是提高教师教学能力所应具备的必不可少的条件之一，也是教师能树立自信心的重要因素。教师仅仅拥有有限的专业知识已经无法胜任
当今社会高校教师这一职业。因此，中青年教师应加强自身学习，通过不断汲取渊博的知识来改善知识匮乏的问题，进而保证自身知识储备能满足教学过程的实际需求。而随着社会的进步，知识也在不断更新，因此，作为民族高校的中青年教师，我们应该加强对自己平常的教学行为进行反思研究，通过不断反思来更新自己知识水平、提高自我教学能力、提升学校教学品位。
〔参考文献〕
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育，2014，（2）：32-33.
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师专业水平与教学能力的研究〔J〕.理论观察，2015，（6）：158-159.
〔4〕邢香菊，岳文立.开展继续教育，提高民办高校青年教师科
研能力〔J〕.湖北函授大学学报，2016，29（11）：11-12.
DiscussionontheImprovementofMiddle-agedTeachers’
TeachingAbilityinNationalHigherColleges
——TakingInnerMongoliaUniversityforNationalitiesasanExampleCHENXiao-hui1，ANQi2，SONGHai-tao2，ZHAOZhi-qiang2，SUNJia-qi3
(1.AcademicPeriodicalAgencyofInnerMongoliaUniversityforNationalities，Tongliao028043，China；2.CenterofFacultyDevelopmentInnerMongoliaUniversityforNationalities，Tongliao028043，China；
3.QinghaiNonmalUniversity，Xining810016，China）
Abstract:Atpresent，middle-agedteachershavebecometheprincipalpartofteachersofnationalhighercol-legesinChina.Teachingabilityofmiddle-agedteachershasdirectlyaffecttheteachingqualityandthehealthyandsteadydevelopmentofnationalhighercolleges.Therefore，takingeffectiveincentivemechanismtoimprovetheteachingabilityofmiddle-agedteachersofnationalhighercollege，itisaveryrealisticandurgentimportantissuetoimprovetheteachinglevelandqualityofnationalhighercolleges.Basedonthenationalhighercollegeswhereauthorwork，thepaperdiscusseseffectivemeasuresofimprovingmiddle-agedteachers’teachingability
Keywords:Nationalhighercolleges；Middle-agedteachers；Improvementofteachingability
〔责任编辑荷叶〕
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