德育窑建设课程教育研究CourseEducationResearch2021年第7期环境工程类课程（群）课程思政标准建设关键要素研究渊中国药科大学工学院史静杜琼江苏程广焕南京211198冤揖摘要铱针对环境工程类课程渊群冤课程思政的建设袁分析了实施课程思政的关键要素包括教师尧教学内容尧教学手段尧考核与评价遥教师及教师团队应该做到专业和思政两方面都过硬曰教学内容的设置需要正确的课程思政目标尧合理的课程思政设计尧丰富的课程思政资源曰教学手段上袁可以结合传统授课与翻转课堂尧进行线上线下混合式教学尧拓展课后实验实践遥课程思政的考核应注重过程性考核揖揖关键词袁注意将思政内容隐性融入知识点的考核遥基金项目铱课程思政铱本文系野环境工程中国药科大学课程思政建设标准与评价体系研究专项课题隐性融合冶野中国药科大学研究生课程思政示范课程建设揖中图分类号冶项目研究成果铱G遥揖文献标识码铱A揖文章编号铱2095-30渊2021冤07-0056-02环境工程类专业人才的培养对我国生态文明建设发展因此袁教师本身要具备环境工程师的基本专业素养袁尊重客有重要影响遥环境工程类人才培养过程中不仅要关注学生的观事实尧遵循思维逻辑尧遵守设计和运行的基本规则袁才能把知识水平和专业能力的提升袁同时需要提升学生的思想政治这种基本素养从课程的讲授过程中尧课后的交流与实践活动素养渊尧树立正确的人生观中袁从各个细节传达给学生工类课程的特点群冤的课程思政建设尧世界观和价值观遥环境工程类课程袁深入挖掘思政元素袁就是以环工专业课程为载体袁将思政教育隐性的袁结合环野基3.作为专业课课程思政的教师环境工程专业课课程思政教师应具有的基本思政素质遥袁不仅要具有该专业受教育因式冶溶于专业课教学之中袁将价值塑造尧知识传授和能力培经历尧实验实践经验尧工程师专业素养袁还必须具备良好的师养三者融为一体[1]德师风袁关心国家大事尧政治立场坚定尧大局意识强尧工作作一般来说袁课程建设的主要要素包括教师袁真正实现立德树人遥尧教学内容尧教风细致严谨遥作为环境工程类课程的思政教师袁必须具有环学手段尧考核与评价遥环境工程类课程的课程思政建设也应境伦理责任感袁明确对自然环境的伦理责任,明确环境保护尧从上述基本要素着手遥社会发展和经济发展的对立统一关系遥此外袁教师还应该引一1.尧教师导学生更新现有的知识体系对于环境工程专业课课程思政的教师环境工程类专业课课程思政教师的基本要求袁应该做到专业和4.袁激发学生创造创新活力遥作为专业课的课程思政教师除了需要有扎实的专业知环境工程专业课课程思政教师应具有的教育教学能力思政两方面都过硬遥也就是说不仅要具有扎实的环境工程相识尧良好的思政素质袁还需要优异的教学能力袁通过学生乐于关知识的专业素养袁同时应该具有良好的师风师德尧具有坚接受的教学方式袁将思政内容野基因式冶地融合到专业知识的定的政治立场曰不仅要具有一定的工程设计尧工程参与经验讲解中或科研研究经验袁同时也应该具有环境伦理责任感曰不仅要尊重客观事实尧遵循思维逻辑袁也要具有广阔视野尧发散思5.曰能够因势利导尧引发学生情感上的共鸣要提高环境工程专业课课程思政教师的教学能力提高课程思政教师教学能力的途径遥袁一方维尧创新思维2.遥面教师自身要加强政治理论和专业知识的学习与更新袁另一方面加强交流遥交流的方式包括院渊1冤通过参与学校尧院部开教师扎实的环境工程专业知识一方面来自于教师的受环境工程专业课课程思政教师应具有基本专业素养展的各种教学培训尧教学观摩尧教学讲座等袁扩充思路曰渊2冤通教育背景袁教师自身应在本科阶段或研究生尧博士生阶段学过网络学习和培训袁实现跨地域的优势资源共享曰渊3冤与优秀习过相关环境工程的基本知识袁或进行过环境工程方面的科教师面对面袁学习榜样的教学模式与方式曰渊4冤依托教学团队学研究袁或者参与过环境类相关工程设计与运行遥教师自身的力量袁实现优势互补袁通过集体备课和集中进行政治学习受教育过程中积累过理论知识尧对环工知识体系有较好的把的方式袁交流碰撞出思维火花尧挖掘课程思政元素曰渊5冤与思握尧具备工程设计与运行的实际经验袁对教师专业知识掌握政课的老师进行互动与交流袁扩展思政元素的层次和思路遥的程度与深度具有重要影响遥另一方面袁教师要明确所教授二尧课程教学内容的知识在环境工程知识体系中的位置袁做到逻辑清晰曰对具课程思政教学内容的设置需要明确的课程目标尧合理的体的知识点在深度上要挖掘袁比如工程的原理尧多个知识点课程设计的内在联系曰在广度上引导学生袁比如介绍某个技术在不同类别的环境工程领域或其他类别领域渊如化工尧制药尧食品冤1.尧丰富的课程资源遥环境工程类专业课程目标应该服务于人才培养目标课程目标遥环中的应用遥此外袁由于科技与工程手段的不断发展袁教师也要境工程类专业人才应具有爱国热情尧正确的思想政治素养曰对已有的环工知识和体系进行不断更新遥同时应具备在环境工程领域的专业知识储备和实践能力曰具环境工程类课程不仅涉及了专业理论知识袁还涉及到实有良好的创新精神和团队协作能力遥践内容袁因此袁教师们不仅需要具备较强的理底袁也需要专业课程的课程目标应该服务于人才的培养目标袁因此具备一定的实验与工程经验袁以教授学生理论联系实际袁启环境工程类专业课程的课程思政的目标应该包含院渊1冤把马发学生将理论应用于实际遥克思主义立场观点方法的教育与科学精神的培养结合起来袁环境工程属于工科领域袁环境工程专业培养能够在环境提高学生正确认识问题尧分析问题和解决问题的能力曰渊2冤专工程及相关领域进行设计尧施工尧监测等工作的环保工程师袁业知识的讲授过程中要渗透爱国敬业尧社会责任尧工程师精窑56窑.com.cn. All Rights Reserved.课程教育研究CourseEducationResearch2021年第7期德育窑建设神渊3冤尧可持续发展理念的交叉和融合突出特色袁注重其他学科尧循环经济理念等袁强化工程伦理教育曰袁引导学生有机结合渊如药学尧大胆创新冤与环境工程专业知识曰渊4冤注重科学思维方法的训练袁培养学生探索未知尧追求真理尧勇攀科学高峰的责任感和使命感2.[1]遥环境工程类课程属于专业课程课程设计袁专业课程需要基础课程的支撑袁因此袁在课程设计中首先要注重学生的学情分析袁对学生已修课程尧已掌握知识的相关情况有较好的了解遥在课程具体章节的教学目标中袁不仅要提出清晰的教学知识目标袁还需要提出过程方法目标和情感态度和价值观目标袁后两种目标在很多专业课程中往往有缺失袁而这两者是体现思政教学的重要部分遥在课程设计中还应该写明教学思想袁教学思想是体现教师将思政元素和专业结合的关键部分袁具体如何进行有机融合可以通过教学安排部分的内容一步步展示遥此外袁课程设计中还应有课程资源尧课后练习尧课程资源等袁课后作业尧拓展阅读尧期中期末考评可以结合思政元素进行考评遥为了更好地阐明上述内容袁本文列举了环境工程基础课程中能量守恒相关内容的课程思政教学设计分析渊1冤遥院A.课程章节名称学生群体特征与知识经验分析院环境工程基础要遥能量衡算授课对象是环境专遥渊2冤学情业大三的学生袁30人左右小班授课袁较有利于与学生的互动教学遥学生们已修大学化学尧大学物理等课程袁具有一定的物理尧化学基本知识曰B.学生学习能力分析遥学生具有较强的学习能力袁具有一定的文献检索和英文阅读能力袁能够通过多种途径获取相关知识袁但是对理论联系实际的能力不够遥渊3冤教学目标院A.知识目标遥掌握能量衡算方程曰熟悉物料的热量变化计算曰了解能量衡算在环境工程中的应用曰B.过程方法目标遥以野能量衡算是什么要能量衡算的方法要能量衡算的应用冶方式介绍能量衡算相关知识袁层层深入袁提高学生认知事物的逻辑思维能力曰理论联系实际袁介绍能量衡算在实际环境工程中的应用袁以及国家颁布的关于节能方面的公告尧标准曰通过介绍相关研究热点和研究成果袁激发学生的学习热情袁提升自主学习能力和兴趣遥C.情感态度和价值观目标遥通过介绍国家关于节能的相关尧措施和要求袁让学生认识能源的重要性袁增强学生的节能意识袁为生态文明和美丽中国建设贡献力量遥渊4冤教学思想院强调学以致用袁将能量衡算与环境工程其实际应用渊设备冷却尧设备管道保温尧污水和污泥加热尧烟气热量回收冤相结合袁理论联系实际曰与思政相结合袁通过介绍国家关于节能的相关尧措施和要求袁让学生认识能源的重要性袁增强学生的节能意识袁为生态文明和美丽中国建设贡献力量曰按照野是什么要为什么要怎么用冶的思路介绍能量衡算相关知识袁层层深入袁提高学生认知事物的逻辑思维能力曰培养学生的学习兴趣袁推荐相关的研究论文作为课后拓展阅读资料袁让学生了解相关研究的前沿和热点遥渊5冤课程资源院胡洪营袁张旭袁黄霞袁等.环境工程原理,第三版,高等教育出版社,2015曰叶关于印发野十三五冶节能减排综合工作方案的通知曳袁中华人民共和国网遥渊6冤教学内容院能量衡算定义与方程曰物料的热量变化计算曰能量衡算在环境工程中的应用遥渊7冤教学重点与难点院能量衡算方程曰物料的热量变化计算遥渊8冤教学方法与工具院多媒体尧板书遥渊9冤教学安排院A.课程导入院通过一段野十三五节能减排工作方案冶的视频引出本节课的主题袁提出本节课的主题和结构曰B.讲解能量衡算定义与方程曰C.讲解物料的热量变化计算遥无相变情况下尧仅温度变化时曰无温度变化袁仅有相变情况下吸收或放出的潜热曰D.相关例题强化能量衡算的实际应用袁引出节能的重要性曰E.介绍国家节能方面的相关和公告袁说明国家在节能方面做出的巨大努力曰F.能量衡算在环境工程中的应用曰G.对本节课的脉络进行总结遥渊10冤拓展阅读院A.2020年版工业节能诊断服务指南曳袁中华人民共和国网techniquesystemfortreating曰B.LiruralP,ZhengwastewaterT,LiL,byetal.aAnappropriateResearch,driven生活中我们可以采取哪些方式节能2020,by187,wind109651遥渊11冤-solarhybridflowstepfeed课后作业power院A.[J].课后习题Environmental1曰B.3.遥教学资源不仅仅局限于教材教学资源袁对于思政素材的挖掘可以浏览和阅读中华人民共和国网站尧中新网尧央视新闻网等主流媒体网站的内容袁对于环境工程领域的尧规范标准的更新和解读可以参考中华人民共和国生态环境部官方网站的相关内容曰对于环工技术领域相关新工艺尧新研究尧新发现可以在图书馆各大文献数据库中进行查询遥通过丰富教学资源袁更多地挖掘思政元素和专业知识领域的结合点袁做到思政与专业野盐溶于汤冶的巧妙融合遥三尧教学手段教学手段上袁除了传统的课堂讲授方式外袁还可以以学生为中心袁开展翻转的教学[2]以与线上教学进行混合式教学曰除了线下的面授形式外曰教学不仅仅是课堂上师生之袁还可间的交流袁还可以拓展至课堂外的实验实践遥课堂上可以采用小组讨论尧小组汇报尧知识竞赛等形式曰课后可以采用网络微课视频尧拓展阅读尧课后实验实践尧专家尧讲座/报告等形式遥在翻转课堂的新型教学模式中袁学生可以以个人或者小组的形式袁在课前经过充分的野备课冶准备袁在课堂上化身野老师冶袁对准备的内容进行讲解和分享遥要清晰讲述相关内容袁学生必须在课前对相关知识较为熟悉袁并且需要厘清其中各个部分之间的逻辑关系袁同时需要良好的演讲能力遥这就要求学生能够主动学习袁提升自学能力袁同时锻炼协作能力尧逻辑分析能力和演讲能力遥此外袁在翻转课堂的过程中袁鼓励其他学生与野分享团队冶的互动袁其他学生可以对课程内容进行提问或者发表自己新的见解袁通过交流碰撞出新的想法曰教师在其中进行引导和协调袁保证翻转课堂的课堂秩序尧信息传输质量袁引导学生自主思考尧进行头脑风暴袁锻炼逻辑思维和发散思维遥四尧考核与评价考核要强化过程性考核袁不仅仅是传统作业和试卷的形式袁还可以将课后实践尧小组讨论尧汇报尧翻转课堂等纳入平时成绩考核的范畴之中袁另外袁也可以在课堂上利用线上统计的便捷条件袁在课堂进行当堂线上考核袁利用线上平台的相关技术袁在考核后可以立刻统计出学生各题的得分率和错误较多的点袁教师可以在进一步教学中迅速尧直接进行反馈袁大大提高教学效率遥在上述授课和考核形式过程中袁仍然需要注意将思政和知识点有机进行融合袁将规范尧环境伦理尧新型环保理念等内容融合在专业知识点的考查之中遥参考文献学校课程思政建设指导纲要[1]中华人民共和国教育部教育部院.教高也2020页3号:高等翻转课堂教学模式调研分析[2]王丽慧,张杉,陈剑波,曲明璐.2020-06-01.11-14.[J].中国教育技术装备,董楠袁等.工科专业课开展.2019(16):作者简介院史静渊1984年-冤袁女袁汉族袁江苏南京人袁副教授遥窑57窑.com.cn. 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