《小松鼠找花生》教学设计

教材分析：

《小松鼠找花生》是一篇科学童话，借小松鼠找花生这件事间接告诉学生花生在地下结果这一常识。

课文采纳科学言语的形式，与常识于生动形象的故事之中，语言爽朗浅显，符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应，又能引发学生的摸索，相信学生会有极大的阅读爱好。本课难读的是第四、五自然段的两段话。前句讲小松鼠始终没有看见花生的果实，间接的说出花生的果实不是结在茎上的这一特点，后一句讲小松鼠弄不明白，自己每天都来看花生，花都落光了，如何没见一个花生，因此独自猜想：是谁把花生摘走了？为突破这一难点，我制作了花生生长过程的课件，以关心学生形象的感知。

学习目标： 知识与能力：

1．有主动识字的愿望，自主认识12个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 过程与方法：

在读文中交流自己的感受，在合作讨论中解决疑问：花生确实被摘走了吗？以此明白花生的果实是埋在地里的。 情感、态度、价值观：

1．依照自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文，感受祖国语言的美感。

2．激发观看植物的爱好，养成阅读的良好适应。 学习重点、难点

1．认识生字和练习朗读，体会小松鼠的心情变化。 2．明白花生在地里结果的这一特点。 教学过程：

一、创设情形，激趣导入。

1．小朋友，今天森林里可喧闹了，因为今天森林里要举行“丰收庆祝会”，小动物们都带上自己收成的食物来参加这次盛会，看！猴子带来了香蕉，小熊兄

妹带来了苹果，小兔带来了胡萝卜，就连小刺猬也带来了红枣，但是有一个小动物却愁眉不展，他是谁呢？原先是小松鼠。大伙儿赶快去问问是如何回事呀？ 2.（多媒体课件演示小松鼠的话）不久前我发觉了一片花生地，小鼹鼠告诉我到秋天能够结花生，但是现在我连一颗花生也没看到，确信是有人差不多摘了。 3．那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。（板书：小松鼠找花生）齐读课题，认识 （“找”、“生”）谁来认一认这两个字？（先指名读，再齐读）

4．全班齐读课题。

［运用直观、形象的画面创设愉悦、轻松的课堂教学情境，符合低年级儿童的认知规律，为学生学习活动的充分开展创设了鲜活的空间，教师也变换角色参与其中，整个情境立体化，趣味纵横。］ 二、认读生字，识记字形

1．那就让我们一起和小松鼠去找花生吧。走，我们动身了！

2．我们要帮小松鼠找到花生，需要闯过一片“奇异果子林”。你们有信心顺利通过吗？（多媒体：奇异果子林）好，现在就让我们一起闯关吧！

3．让我们先来看看第一关的闯关要求吧！（多媒体：第一关闯关要求） （1）认真听朗读，听准生字的发音。

（2）自己大声读一读课文，把生字在课文里划出来。 （3）说说你用什么方法记住这些字宝宝的

4．在同桌互相交流，看看12个生字你都会读哪些？可不能的请同桌关心你，学会拼读。

5．在刚才交流中，你觉得哪些生字的读音最容易读错呢？你能提醒小朋友注意吗？（学生指出难读准字音的生字教师要相机指导难读的字音和将生字读音归类）

6．刚才我们差不多都读会了生字，看！谁能摘下这些奇特生字果（学生开火车认读生字）

7．光会读，奇异生字果还不摘下来，我们还要会记。现在，让我们开动起聪慧的小脑袋，在小组里用自己喜爱的方法记一记生字。（学生在小组里交流生字的识记方法）

8．乘坐生字小火车，向课文城堡动身。 三、朗读生趣，深入感知

（一）以演代讲，演中体会

1．（多媒体出示花生开花的画面）随机教学第一自然段。指名说说画面的景色。你喜爱这些小花吗？什么缘故？课文里指什么鲜艳，鲜艳是什么意思？（颜色明亮而好看）平常我们还能够说鲜艳的什么？（学生举例，如：鲜艳的红领巾，鲜艳的花朵，鲜艳的衣服等。）

课文里的 “格外”一词，确实是更加、专门的漂亮的意思，多美的花生花呀，谁来美美地读一读。（突出金黄色、格外）指名读，齐读

2．这些花真美，我们看到了，小松鼠和鼹鼠也看到了，听他们在说什么呢？ (多媒体出示画面)

3．小朋友，我们看着动画当一当配音演员把课文读一读好吗？ 4．听了鼹鼠的话，小松鼠可真快乐，这时它可能想些什么呢？（启发学生想象花生成熟后的情形，树上长满了花生，小松鼠津津有味的吃花生）

5．老师引读：小松鼠专门快乐，他想：

［在朗读上，依照学生明白得水平，要求一步步上升。通过学生不同角色转变，联系实际想象说话，师生互动，以读代讲，专门有实效。］ （二）合作学习，读中感悟

1．看着鲜艳的花生花，听着鼹鼠的介绍，小松鼠多么想吃到好吃的花生。小松鼠越想越快乐，那它是如何做的呢？结果又如何样呢？ 出示：第三自然段“从那以后，……看花生结果了没有。” ⑴明白得“每天”

①小松鼠前天去哪儿了？干什么？看到了什么？ ②昨天又去哪儿了？干什么？看到了什么？ ③今天呢？

噢，这确实是——“每天”（学生朗读第三自然段）

［承上启下，想象明白得，通过从前天、昨天、今天三天的比较，得出“小松鼠三天都去花生地看花生结果了没有”那个结论，充分感知“每天”所强调的意思，符合低年级儿童的明白得规律。］

（2）等了多久啊？一天？两天？大伙儿看看小松鼠等到什么时候了？（多媒体课件出示秋天的大树）

①小松鼠，等了这么久，从春天等到秋天。我们读的时候要如何读才能读出等了专门久呢？（指导朗读，要读得慢一点）

（出示句子：他等啊，等啊，等到花都落光了，也没看见一个花生。）谁来读一读。

②来评判一下他读得如何样。对了，小松鼠内心可着急了！ ③指名读，通过言语表情来表现，体会小松鼠着急的心情。

（3）等了这么久都没有看见一个花生，这时候小松鼠会如何样呢？让我们来看看小松鼠做了什么？（动画演示） 明白得“自言自语”

①师表演“自言自语”，创设情境：如何搞的，笔去哪儿了？如何找不到了？（师边查找边嘴里嘀咕）

②说说刚才老师在干什么呀？生用“自言自语”来描述，谁也用其“自言自语”来说话。

③这时，小松鼠也说了一句话，找出来读读。（出示句子：是谁把花生摘走了呢？）

④如何样表现自言自语呢，谁再来试着读一读小松鼠的话。（读出惊奇的语气）

⑤指名读，其他学生评判。 （4）正确、流利地朗读课文。

［通过实际情形再现，让学生简单明了地明白意思，并用说话来反馈自己的明白得。］

（三）小组讨论，解决疑问

1．是谁摘走了小松鼠的花生啊？请大伙儿当一当小侦察在小组里帮小松鼠想一想，期望大伙儿说的时候要注意说出你的理由。 2．各小组说说自己小组的讨论结果。

3．花生怎么说都到哪里去了？依旧让我们让小花生自己说说吧。（动画：花生自诉生长过程）

三、拓展激趣，想象说话

1．原先花生果并没有丢，全在泥土里呢！ 2．介绍有味的植物。

3．明白了这些，你会对小松鼠说些什么呢？ 四、课外拓展：举荐书目《植物妙事多》