教学探索 有效截用母为区培莽幼儿冈误能乃 王 蕊 （河ｊｂ省省直机关第八幼儿园，河北石家庄０５００００） 摘要：图书区在培养幼儿阅读能力方面发挥着很大作用，应有效利用图书区，按幼儿实际需求 有目的地投放图书，有利于提升幼儿兴趣；教师对幼儿进行有效的阅读指导，有利于养成阅读习惯，应 制定相应的阅读要求、善于观察和记录，开展丰富的阅读活动，提高幼儿对阅读的价值认识。 关键词：幼儿阅读能力；图书角；阅读方法 中图分类号：Ｇ６１３．２文献标识码：Ａ文章编号：１００９—０１０Ｘ（２０１６）２８—００４５—０４ 幼儿园每个班都有一个必不可少的区域那 就是图书区，当图书区创设完毕有效的利用就 幼儿生活的图书，这样有利于幼儿在看图书时 可以结合自己已有生活经验进行阅读、理解与 交谈。例如，《帮帮忙》、《跷跷板》、《我不困我不 更不可忽视。只有有效的利用，才能够使图书区 的作用得以彰显。 一想睡觉》，幼儿透过图书感知自我的行为，加强 幼儿表达和内化自己好的行为。幼儿有了一定 的阅读经验后，下一次投放的就是认知类的图 、按幼儿实际需要有目的地投放图书有 利于提升幼儿兴趣 （一）书籍的数量投放上 书如，《虫虫虫虫爬》、《小蝌蚪找妈妈》、《这是 谁》来拓展幼儿语言复述和表达经验。接着投放 分析与幽默结合的读本《上床睡觉》、《荡秋千》、 我们的数量总是会在新书投放时增，新旧 结合时减的过程中提升以自我阅读和分享阅读 相互融合。由于小班幼儿专注力还不是很稳定， 自我为中心意识较强。所以，我们不是把所有新 的图书都投放在图书区而是先从区域进入最多 《十个土豆》……通过不同类的图书提供给孩子 的感知是层层递进的，孩子们不觉得看书是件 辛苦的事而是觉得有趣，他们就会很专注地在 六位幼儿为基础，从六本图书开始保证每位小 朋友都有一本，以自我阅读开始。当幼儿有了相 对的图书感知后将图书减少为三至四本，这样 三本的计算幼儿两人一本，有的是一人一本，从 区域中接受书中带给他们的知识。 （三）让书本活起来 以往投放图书时我们仅仅把书放在书架 上，对孩子们并没有多大的吸引力，让书本活起 来也是激发幼儿兴趣的重要因素。例如，为了让 数量的减少上来提升幼儿合作阅读的机会，加 强幼儿间对读本认识和理解，在讨论中提升幼 儿的表达和感知、分析的能力。 （二）以图书的种类进行投放 幼儿对《我妈妈》的读本感兴趣，将孩子妈妈不 同工作下的照片，放在大大的心形红色展板上， 再把《我妈妈》的读本放在照片的中间，孩子们 不仅很好地理解书中的内容，同时他们通过这 个读本也了解了自己妈妈和别人的妈妈从事的 我们将图书分类为：贴近幼儿生活的图书、 认知类的图书、幽默类的图书……先选择贴近 ２ｏｆ６年第２８期 ｆｉ ０Ｊ Ｅｄ教育实践ｕｃａｔｉｏｎａＩＰｒａｃｔｉｃｅ 碍究ｄＲｅｓｅａｒｃｈ ＞＞４５ 工作。再有《一起去散步》的读本，我将读本拟人 化。在书本的封面加上了眼睛、鼻子、嘴巴，两侧 和下方加上了手和腿，后面跟着小猫和兔子。周 围加上一些花和草，营造散步的场景，再将一些 某一页的画面来吸引幼儿，鼓励幼儿使用自己 的手偶来简述故事，让幼儿分享图书区的绘画 作品等。 三、制定阅读要求有利于提升幼儿的规则 与责任意识 可以创编的图书：如，《嘘！》、《逃家小兔》、《好饿 的毛毛虫》先来一起阅读一部分，从而投放激发 幼儿的想象力，有吸引性地引导幼儿去图书区 在阅读区铺上地毯，让幼儿席地而坐，翻阅 图书。教师可在阅读角的入口处的地面上贴六 来读书与分享。 二、进行有效的阅读指导有利于养成阅读 习・愤 双脚印并告诉幼儿“进入阅读角脱鞋，鞋子覆盖 在脚印上，没有剩余的脚印怎么办？”幼儿就知 道应另选他处。这个规则的内容有三个，一是进 入区角要脱鞋；二是将鞋子摆放整齐；三是满员 要发挥图书区的作用前提就是要让幼儿乐 意进入这个区域。要达到这一目的最好的办法 就是设法让图书区更富有吸引力。方法一：营造 舒适的环境和有趣的图书是两个必要的条件， 后不能再进。每周将３～５本新书进行阅读后投 放在此，供幼儿阅读。没有规则时，总会有一些 小朋友不能够很好地收拾图书，还经常发现书 有多多少少的损坏。所以，在图书区建立阅读规 如，选择画面生动、色彩鲜艳，语言简单、准确， 内容短小、有趣，贴近幼儿生活的图书。教师可 以有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造 则是非常必要的。通过实践，我根据自己班的幼 儿人数、图书数量确定一次允许进入六人的数 量，同时我加入了孩子的想法，这样幼儿更乐意 遵循自己制定的要求用图画的形式贴在图书区 的柜子上，时刻提醒幼儿遵守规则。具体的阅读 要求：第一阶段：（幼儿）鞋子摆整齐、看完 条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的 兴趣像《虫虫虫虫爬》、《拔萝Ｉ－》、《床底下》，让 幼儿学习复述简单的故事内容。方法二：教师要 经常与孩子们一起讨论和商量：“今天讲一个什 么故事给大家听呢？”或应孩子们之邀，讲一个 图书放回原位、保持安静。第二阶段：（幼儿独 立）一页一页地翻书，不撕书、不咬书。及时将损 《小猫钓鱼》等，孩子们轻轻松松地依偎着老师， 听着一个一个有趣的故事，这种轻松的、家庭式 的亲子阅读的形式，会打动每一位幼儿。如，教 坏的书找出来修补、按书上标志放图书。同时让 孩子还懂得只有人人都爱护书，每天就都能看 新书的道理。第三个阶段：（幼儿问合作）班里幼 儿轮流当图书管理员，大大提升了幼儿按时还 师在给幼儿讲冬天的第一场雪的故事之前，先 告诉幼儿：“冬天到了，大树、天气、人、花、草、小 动物呀，都有一些变化。一看到这些变化，就知 书、爱护书的责任意识。第四个阶段：结合图书 漂流活动（家长与幼儿共同参与）借阅图书一次 一道冬天到了，你们找一找、看一看，冬天到了有 些什么变化，以后讲给大家听。”幼儿回家之后， 本，出示贴有自己照片的小卡片，每次借书 仔细观察、查找，当老师讲完故事之后问他们： “除了故事里大树、小草、小动物的变化外，还怎 样知道冬天到了？”幼儿根据自己观察判断的内 时，幼儿必须先拿借书卡来登记，如果发现上次 借的书还没有还，就提醒他还了书才能再借书， 受损的书先修补好再借书。幼儿也有了与家人 分享或者进一步阅读的时间，这样既可以在一 容，亲身的体会，积极地发言。幼儿列举了许许 多多他们生活中的经验，兴趣很高。方法三：采 取灵活的阅读指导策略。制作图书海报或是通 定程度上弥补家庭图书资源缺乏，也有助于增 进幼儿与父母亲子阅读的机会。在图书借阅开 始时幼儿常常忘记，经过一段时间后，逐渐养成 过新书推荐来宣传图书的经典情节或是有趣的 ２（）ｉ６年第２８期，ｃ（ｉ。Ｊ Ｅ 斋 。 。究ｅａｒ。 ＞＞４６ 了好的规则习惯意识。 四、观察与记录。有利于正确评价幼儿的阅 读能力及发展 观察记录二： 晨间阅读的时间到了，小雨捧着《上床睡 觉》看得津津有味，还发出开心的笑声；欢欢和 乐乐也拿着书看起来……欢快的游戏音乐响 作为一名教育工作者，要学会观察。幼儿都 是独特的个体，他们生活的方式、习惯都有着不 同，自身的发展速度和学习方式也不同，所以图 起，孩子们开始收书。他们都是匆忙把书一扔就 走了，我说：“书一定要封面向上放整齐，可为什 么每次都这样？”蒋皓雨突然举起手来说：“老 师，让我来收吧。”接着她很快就把书收好了。我 赞许地点点头，并转身问其他幼儿：“你们学会 了吗？”大家用力地点点头，异口同声地回答： “会了！”为了验证一下我和幼儿玩“找一找”的 书区观察与记录就给我们很好了解、正确评价 孩子的能力的平台。在过程中我记录的内容包 括事件内容、人物、教师的分析及措施。如，正确 地翻书、哪本书阅读率较高、幼儿的表现与分享 情况及内在心理活动。这是在评价孩子时的重 要信息，具有价值性。同时通过记录和观察对图 书区进一步的改进有的放矢，使它真正地为幼 儿服务。 游戏，让幼儿找到自己用的书的封面，结果让我 大吃一惊：原来全班只有６名幼儿知道书的封 面在哪里，其余幼儿根本不知道什么是“封面”。 分析：幼儿只对书里面的内容感兴趣，从来 没正确认识到什么是封面，而我也一直忽略了 例如，观察记录一： 雪彦小朋友在家认得不少字，他在把图书 上的字一个个找出来，但没过多久就厌倦了，竟 然啃起书来了，我及时制止了他。建议他换区活 动。豆豆小朋友是班里最小的幼儿，她刚学会了 这个问题，从来没给他们这方面的知识，所以导 致幼儿不知道封面到底是什么意思。 措施：教育幼儿如何正确区分封面和封底。 用拇指和食指一页一页地翻书，她根本不在意 教给幼儿掌握正确的翻阅图书的方法。寻求家 书里的内容，最后把书撕下来折纸了。建议她到 美工区活动。坤坤的妈妈是老师，他用食指指点 长的积极配合，共同培养幼儿的阅读意识。创设 集体阅读环境，在互动中学会阅读。 五、开展丰富的阅读活动，有利于幼儿对阅 读的价值认识 画面，嘴里还不停地描述画面内容，乐在其中。 他能真正体验到阅读的乐趣。 分析：每个幼儿的语言发展水平都不一样。 详细的观察活动目录：以一个学期的为例： 对阅读的价值认识是帮助幼儿对阅读产生 具体来说，雪彦小朋友只是机械地把自己所认 得的字从图书中寻找出来，并没有真正借助自 己所认识的字帮助自己理解画面内容，仅仅把 持久兴趣的重要条件，为了帮助幼儿更加深刻 地理解阅读的有益性，不断强调阅读的重要性， 同时还要融人其中和幼儿聊一聊自己为什么喜 欢读书，用良好的示范行为为幼儿树立了阅读 的好榜样。同时丰富的阅读活动能够提升幼儿 阅读当作识字的工具。豆豆并不理解什么是阅 读，加上年龄偏小，还没有学会阅读。坤坤的父 母都是老师，良好的家庭氛围使他从小受到熏 陶，因而已初步养成了良好的阅读行为。 措施：营造亲子阅读氛围，学会享受阅读的 乐趣。针对小班幼儿的年龄特点，把阅读过程游 戏化。借助情景表演，帮助幼儿理解故事内容。 对图书意义上的理解，学以致用。如，我们开展 了和爸爸妈妈一起看书每天十分钟（亲子活 动），结合分享阅读活动，我们进行了复述故事 （亲子活动）的记录活动，（分享活动）我的图书 教育幼儿爱惜图书，不撕咬图书，不乱卷折图 书，保持图书整洁。 大家看、（美工活动）制作自己的小书、（爱护图 书的教育活动）图书我爱你等等。在幼儿进入其 ２ｏｉ６年第２８期，ｃｆＩｏＪ Ｅｄ教育实践与研究ｕｃａｔｉｏｎａＩＰｒａｃｔｉｃｅａｎｄＲｅｓｅａｒｃｈ ＞＞４７ 教学探索 幼儿园数学区角操作活动初探 刘玲玲 （连云港市连云区板桥ｆｆ１心幼儿同，汀苏连云港２２２０６６） 摘 要：将枯燥、抽象的数学内容寓于区角、游戏等情境中组织丰富多彩的区角活动。引导幼儿积 极参加数学区角活动，通过参与操作、参与探索等方式投入到数学区角操作活动中，使幼儿真正喜欢 上教学区角操作，让孩子们能从数学区角操作中感受数学知识，并体验到数学的重要性和趣味性。 关键词：数学区角；操作活动；区角材料 中图分类号：Ｇ６１ ３．４ 文献标识码：Ａ 文章编号：１ ００９—０１ ０Ｘ（２０１ ６）２８—００４８—０３ 早期数学认知能力的发展包含了幼儿对 产生积极的影响。《３～６岁儿童学习与发展指 数、计算、空问、测量和模式的认知能力。理解和 南》指｝ｆＪ：应引导幼儿通过观察、比较、操作、实 运，ＬＨ数、计算等数学知识不仅能促进幼儿数理 验等方法，学习发现问题、分析问题和解决问 逻辑思维的发展，还对其他领域的学习和发展 题；帮助幼儿不断积累经验，并运用于新的学习 他区域活动时我们可以提醒幼儿运用在图书中 指导能助推幼儿的学习和发展。活动区教学越来 活动经验来解决问题。 越被广大教师所接受并取得日益显著的结果。通 活动区教学打破了传统的集体授课的模式， 过实践与探索，我深深体会到一个规划合理、材 把游戏作为儿童的学习形式，生活的全貌将在儿 料充足的图书区，可以为幼儿多方面的发展提供 童的游戏中再现出来，让儿童在周围环境的影响 良好的平台与支持。温馨舒适的环境和高质量的 下，通过自身的操作实践活动及物质环境发生相 阅读材料可使图书区成为幼儿最受欢迎的区域。 互作用来获得发展，活动区活动（大多是自选游 戏）能给幼儿提供更多的活动机会，无需受到自 己与集体同步的约束，能够使幼儿在轻松、愉快、 自愿的状态下游戏。这也符合《幼儿园规程》中提 Ｉ叶｛的以游戏为基本活动寓教育于各项活动之中， 创没与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动 和表现能力的机会与条件。《３～６岁儿童学习与 。 发展指南》中教师通过对区域材料的投放支持幼 儿的游戏活动，对幼儿游戏行为的观察、分析和 。年第 期，ｃ Ｊ ｄ教ｕｃａ 。蓐 。 。 。 ＿－＿）＞＞４８
