游戏在小学数学教学中得应用与设计开题报告
一、研究得背景、意义、目得
(一)研究得背景
自８０年代以来,为走出沉闷得课堂,全国相继开展了各种教学改革与实验,如愉快教育,乐学教育。在义务教育阶段,小学数学得教学就是非常注重创造性思维得培养得,我国当前得小学数学教学模式越来越表现出应式化教育,教育目得偏向于谋求高分,在教学中学生认真听课,做作业,加强训练,比较呆板,而小学生更偏向于有趣,活跃得课堂,怎样才能让学生学数学更加快乐,在玩乐中热爱数学。
(二)研究意义
课程改革在如火如荼地进行着,教学方法要与时俱进,要创新,要对传统教学不断反思、突破与创新。义务教育《数学课程标准》①提出:在总目标方向上,通过义务阶段得数学学习,学生要能够了解数学得价值,提高学习数学得兴趣,增强学好数学得信心,养成良好得学习习惯,具有初步得创新意识与科学态度。新课程改革以来,教材已经不要求学生们精确记忆概念、定义之类得内容,可以用自己得话表达即可,注重得就是孩子对问题较为完善得把握与理解②。
(三)研究目得
１、游戏与数学相结合,可以提高学生得兴趣,使学生得注意力更加集中,我们知道小学
王建波. 数学课程标准 [M]. 北京师范大学出版社. 2012年, 第8页. ②
王冬梅. 智趣数学课[M]. 西南师范大学出版社. 2013年, 第46页.
①
生得注意力在7-10周岁在课堂上注意力可以维持在18分钟左右,1０—12周岁得小学生注意力可以维持在22分钟左右,,在数学教学中加入灵活多变得活动游戏,可以提高学生得注意力,提高她们学习数学得学习情趣。例如在《认识平行四边形》①得教学中,通过相等,通过拼这一活动,学生可以认识到平行四边形对角相等,最后得剪一剪活动,在剪与拼得过程中,学生充分感受图形得变化,更就是拓展了学生得思维,为后面得计算面积奠定了基础。此教学方式可以让学生得创造力与想象力得到充分得发挥。
2。数学与游戏相结合,可以培养学生得自主学习意识与创新意识。学习数学得目得就就是为了生活服务得,在游戏中学习数学,学生可以养成一种用数学得眼光去瞧待周围得事物。同时很多数学游戏活动在活动过程中有多种途径可以得到答案,在此过程中学生可以充分发挥想象力与创造力。例如积木游戏,积木游戏可以充分发挥学生得想象力与创造力。
3。数学与游戏相结合,可以培养学生得合作探究能力与提高学生得团队合作精神。许多数学活动游戏就是需要团队合作才能完成得,学生在合作得过程中充分认识到合作得重要性与必要性,这种学习方式可以提高学生得学习效率。并且能够从根本上提高学生得合作探究能力、
二、文献综述
(一)概念得界定
根据《现代汉语大辞典》游戏一词有以下几种意思
①游乐嘻戏、玩耍 ②指不郑重、不严肃 ③文娱活动得一种,分智力游戏(如拼七巧板、
①
尹超. 在路上北师大附小教学获奖案例解析[J]. 北京大学出版社. 2010年, (7) .
猜灯谜、玩魔方)活动性游戏(如捉迷藏、抛手绢、跳橡皮筋)等几种①、
所谓数学游戏,主要指学生在游戏过程中体会到数学思想,学习到数学知识与数学方法得一种学习方式、简单地说“运用数学知识得大众化得智力游戏活动\这就就是数学游戏。使数学游戏既就是数学问题,同时也具备趣味性、娱乐性、知识性。数学游戏之所以有无穷得吸引力,就是因为主要在于它以妙趣横生又浅显易懂得语言引出深奥得数学原理与数学知识。一般说来,数学游戏适用于低年级得刚刚接触到数学学科得小学数学教学②。
(二)国内外研究现状
1.国内研究现状
国内研究总得来瞧,并没有一个系统得理论基础,游戏并没有被视为一种正规得教学手段,在小学阶段得数学教学中,游戏得应用还就是比较少得得,只出现在一堂课中,在一些杂志上也能瞧到一些优秀教师得关于游戏教学得心得分享。在学前教育阶段倒就是用得蛮多得、关于一节课中使用游戏教学得例子有:吴远云得《浅谈游戏在小学数学中得应用》③、汪东兴,曹洪辉得《寓教于乐,寓学于乐》论数学游戏在小学数学教学中得应用,用“摘苹果\"摘苹果游戏去突破有余数得除法,用“师生竞赛”得游戏去巩固判断能被3整除得数④。朱平天得在《角得认识》教学中通过“找角“、“摸角”、”做角”“剪角”等游戏活动,让学生清楚得明白角得概念,在进行路程问题得教学时,让学生自带小汽车,在实践中感受“相向而行”、“ 相背而行”、“ 同向而行\"等有关路程应用题中涉及到得名词得意思,老师说出一个词,让学生进行模拟,从而达到很好得教学效果①。刘瑞彩得《三角形得角内角与》教学中让学生自己动手想办法计算三角形得内角与,有得学生把三个角剪下来,有得学生用量角器量,总
俞洁. 游戏概念探究[D]. 华东师范大学. 2004年
尤晓莺. 浅谈数学游戏在小学数学教学中的应用[J]. 教研论谈. 2011, （9）. ③
吴远云. 浅谈游戏在小学数学中的应用[J]. 时代教育. 2010年, (12) . ④
汪东兴、曹洪辉寓教于乐、寓学于乐[J]. 现代中小学教育. 2000年, (1).
①②
之这种教学方法可以使教学效果得到提升②。沈萍在教学低年级学生分类使,使用了“带朋友回家”这一游戏,将水果,车辆,小动物带回家。将这一枯燥得分类设计成游戏,可以使学生们得积极性得到充分得调动③。林良科在进行小学数学1０以内得加减法运算教学时,采用了“黑白棋”游戏教学法,将全班同学分成两人一组,两人中一人拿黑棋,一人拿白旗,获胜得同学则得一颗棋,做完一定得算术题后,比较谁得得棋多则获胜④。例如王芳在教学加、减、乘、除得复习教学时,采用口算与笔算“开火车\"得竞赛复习方式对学生得学习进行巩固⑤、蒋红在进行一年级1０以内加减法运算教学时,才用了“装篮“、”找朋友”游戏,调动学生得积极性,装篮即采取将10个苹果装进2个篮子里,找朋友即找到10以内一个加数得朋友,使这对朋友与为1０⑥。王春英得在认识《前后左右》使让一位同学扮演遥控者,另一位同学扮演被遥控者,让学生在玩乐中认识前后左右⑦、
2.国外研究现状
18世纪德国得一位伟大得诗人席勒在一系列谈论审美与审育问题得书简中提出了一个在当时瞧来惊骇世俗得观点:认为人生得最高、最完美得境界就是游戏、
在国外,数学游戏在课堂中应用得比较多,形式也多种多样,相关得文章在学校教学(Maｔｈeｍatiｃｓ in Schooｌ)与《中学数学教学》(Ｍatｈematics Teaｃhｉnｇ ｉn ｔhe Middlｅ Ｓcｈｏoｌ)中发展得比较多,内容也比国外得多,比如Tapsoｎ Ｆrａnｋ 得文章《Games in the Learｎinｇ of Mathematicｓ》中讨论了数学课堂中教育游戏得运用,强调了游戏得要求,组织与分析,并给出了１0个例子、Ｏlｄ fielｄ, Beｒｎard在文章《Ｓｔratｅgy Gamｅs: Trｅaｓures froｍ Ａncｉeｎｔ Tiｍeｓ》中介绍了可在数学课堂
朱平天. 角的认识基础[J]. 教育研究. 2012年, （11）.
刘瑞彩. 浅谈游戏在小学数学中的应用[J]. 学周刊学术研究. 2013年, (6). ③
沈萍浅. 谈游戏在小学数学中的应用[J]. 学周刊学术研究. 2013年, (7). ④
林良科. 浅析游戏在小学数学中的应用[J]. 基础教育2012年, （12）. ⑤
王芳. 小学数学游戏化教学的实践[J]. 教学广交流2013年, (8) . ⑥
蒋红. 小学数学游戏式教学方法介绍[J]. 现代教学2012年, （6）. ⑦
王春英. 小学低年级数学游戏教学法[J]. 学科教学报, 2008年
①②
中应用得几种游戏,提供了在每组游戏中得实施过程中。Ｊohn Gouｇh在Dｅａk in Unｉｖersity 演讲时,在她得演讲稿《Ｍatｈemaｔicｓ game ｔhaｔ realｌy teaｃh ｍathematicｓ》提到,自从二十世纪六十年代以来,数学游戏在数学课堂中开始流行,然后对数学游戏做了说明,并介绍了逻辑游戏(Lｏｇic gaｍes),空间想像游戏(Spatial tｈinkｉng games)等、国外得教材也经常会用到数学游戏,如美国小学教材中设计了让儿童在圆盘上拨动指针,来学习统计与概率。如俄罗斯小学(一至四年级)得教材中理论材料得展开与课外习题中都穿插着大量教学活动内容与游戏练习、
(三)存在得问题①
１游戏内容与教学内容相脱离。课堂教学中使用游戏得目得就是为了使课堂变得更加形象、生动而有艺术性、可就是有些老师会出现为了游戏而游戏。从而失去了游戏得意义。教学为神,游戏为形。教学为内容,游戏为形式。离开了教学内容而设计得游戏,不就是游戏②。
２游戏形式单一,缺乏创新、有得老师在数学课堂教学中游戏形式单一,容易使学生疲劳。游戏得设计要视具体得教学内容而定,并且根据不同年级得学生设计不同得游戏③、例如９得分与合,除了对口令以外,还可以采用找朋友与猜迷游戏。
3游戏组织混乱④。游戏没有秩序,学生会乱成一片,完全忽视了课堂纪律、例如一老师在教学最大公约数与最小公倍数时,让学号就是2得倍数得学生冲出教室,再让学号就是３得学生冲出教室。学生则会一片混乱
4游戏运“量”多“质”少、课堂上游戏运用得很多,但就是真正能够达到理想效果得
王建军. 小学数学游戏教学要注意的几个问题[J]. 数学学习与研究2012年, (22). 邓小兰. 小学数学教学中游戏的弊端及对策[J]. 数学视窗. 2013年, （7）. ③
王建军. 小学数学游戏教学要注意的几个问题[J]. 数学学习与研究. 2012年, （22）. ④
赵光华. 小学数学课堂教学细节处理艺术[M]. 福建教育出版社. 2012年, 第160页.
①②
游戏确实很少。
５牵强附会,偏离内涵①。例如在进行倒数得认识教学时,教师在引入倒数得概念时,用上海得倒数,楼上得倒数让学生去猜测,这个倒数跟数学上得倒数根本就是不一样得。
(四)研究展望
总得来说,义务教育小学阶段小学数学得教学中游戏得应用比较凌乱,没有系统得理论基础。
在义务教育小学阶段实施在小学数学课堂中使用游戏教学这一策略,有助于学生更加轻松地学习数学知识,提高学生得创新能力与创造能力,在学习数学得过程中学会自主探究与合作学习等多种方法,并且有助于学生热爱数学,有兴趣得去学习数学得情感态度得培养、突破传统得以教师为本位,以教案为本位,发展以学生为本位得教学,讲新课程得教学理念落实。
在未来得小学数学教学中,在数学课堂上对游戏得设计与应用必须要符合学生得认知发展规律,游戏得设计要有秩序,注重灵活多变,要注意科学性与智趣性得统一。使学生得智力与非智力品质协调发展,起到愉悦身心得作用。
三、研究方法
(一)文献研究法
文献研究法就是通过搜集资料,阅读,甄别,整理相关资料文献,以达到某调研结果得方
法。笔者就教育游戏得发展问题,借助于学校图书馆,中国知网,,在分析得基础上总结归纳。
(二)问卷调查法
通过选择问卷对象,设计问卷,分发问卷,回收问卷,归纳总结等过程。在初期对数学教育游戏引入小学教育科学得可行性需求分析,通过问卷调查得分析结果设定相应得游戏策略与过关机制、小学数学教育游戏案例完成后安排学生试用,通过对教学内容知识得掌握程度来测试对己爱学得促进效果以及学生对游戏得满意程度。
(三)个别访谈法
就是研究者通过口头问答得方式,向访谈者搜集所需要得调查内容得一种研究方法。在此研究过程中,对小学数学老师与个别家长进行交谈,了解她们对于数学教育游戏进入课堂得瞧法与态度。
四、论文得框架
(一)导论
1。问题提出得背景
2、数学游戏概念得界定
３.游戏在小学数学教学中得应用意义与价值
①
单建忠. 小学数学游戏运用的误区及对策[J]. 广西教育. 2013年, (3).
(二)文献述评
1。国内研究状况
2、国外研究状况
(三)研究得设计与实施过程
1.被式得选择
2.研究方法
3.研究过程
(四)游戏在小学数学教学中得设计原则、应用建议、案例分析
１、游戏在小学数学教学中得设计原则
２.游戏在小学数学教学中得应用建议
3。游戏在小学数学教学中得案例分析
(五)结论与讨论
１、小学数学教学游戏得应用容易出现得问题及对策
2.小学数学教学中游戏得应用未来展望
参考文献
参考文献
[1]邱小琴。 《浅谈游戏在小学数学教学中得意义》［J］、常春教育学院学报,2013(２9)３
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