龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
浅议英语早读
作者：刘连香
来源：《科技资讯》2011年第24期
摘 要:英语是一门语言，语言又是一门有声的艺术。学习语言必须在听说上下功夫。准确地发音，优美地道的语调是每一个英语学习者所渴望的。俗话说：“一年之计在于春，一日之计在于晨。”早晨是人一天中精力最旺盛的时期，也是人一天中记忆的高峰期。因此，早读无疑成为英语学习一个不可或缺的重要组成部分。由于早读时间有限，如何提高英语早读的质量，让早读真正的服务于英语教学，是长期以来值得我们思索的问题。以下是本人在日常英语教学活动中针对英语早读的些许见解。 关键词：一刀切 填鸭式 形式多样化
中图分类号:H31 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2011)08(c)-0230-01
1 英语早读的现状 1.1 学校或教师重视不够
早读时间对于学生来说,他们经过一夜的休息,达到了体力恢复,精力充沛,思维活跃,记忆清晰的状态。每一分每一秒都是值得珍惜的。而大部分学校或者老师只是停留在“来了没有”这个简单的层面上,缺乏监督和管理。 1.2 内容和形式单一
在中国传统教育模式下,教师都不由自主地选择“填鸭式”教学,习惯支配学生的时间,造成学生被动地接受知识,而不是主动地索取知识。早读又叫“早自习”,顾名思义是让学生自由支配、自主学习的时间。而有些教师每节早读都给学生圈定明确目标,布置具体任务,使学生的学习受到束缚,不会根据自身的情况安排学习内容,调整学习策略。长此以往,学习将缺少灵性。形式也只是“跟读、齐读”等常规策略。 1.3 缺乏检查和验收
早读时间虽然短暂,必要的检查和验收还是必不可少的。一些教师只有布置,没有检查,或者验收只是流于形式,让学生产生投机取巧的心理,并且养成对学习、工作不负责任,得过且过的坏习惯。
那么应该如何上好英语早读呢？
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
2 如何上好高质量的早读 2.1 分层次明确早读的教学目标
随着教学教法的更新改革,分层次教学越来越被广泛应用在英语教学中。在学生中,英语两极分化是普遍的现象,因此,教师在提出目标时就不能搞“一刀切”、“一锅煮”,要照顾到全体学生,对学生分层提出学习目标。同时引导学生根据自身的实际情况,树立自己的学习计划和目标。 英语教师也应在每学期之初把早读课内容纳入学期教学计划,联系教学进度,把每次早读的内容、方式、目标等列为备课内容的一部分,针对课本难易深浅的不同情况,有计划、有内容、有步骤地指导学生早读,使每天早读课与课堂教学目标有机结合。这样才能使每一位学生学有所获。以背诵课文为例,一类学生可以背诵全文,二类学生可以背诵重点段落,三类学生可以背诵重点句型等等。使整个早读既有条不紊、又各有所获。长此以往,不仅及大地调动了学生学习英语的热情,也会顾全大局,整体提高,并最终缩小两极分化。 2.2 系统安排早读内容,形式多样化 2.2.1 内容丰富化
早读课不排除学生用大脑最清醒时间记忆课文重点内容,但随着社会的发展和考试制度的改革,仅仅课内的知识毕竟是有限的,我认为更应加入学生阅读发展的总体趋势,引导学生阅读一些实事、与时代接轨的感兴趣的话题。增加课外的延伸,也更有利于提高学生的综合素养。培养出更多全方面发展的“全才”,而不是应试教育下的“书呆子”。 2.2.2 形式多样化
为了提高学生学习兴趣,增进师生之间的互动,早读形式更应灵活多样。例如:对于新课新内容或较难的发音,采取传统的跟读;简单易背的可以齐读等等。更可采用集体朗读、集体背诵、小组赛读、男女分读等多种形式的早读,具体方法如下。
(1)声情并茂地朗读比赛个人与个人,小组与小组开展多种形式的朗读比赛,如听李阳疯狂英语、标准美式发音等。看谁读得好,看谁读得快,看谁模仿的语音语调像。还可以组织英语单词朗读,分角色英语对话朗读,英语课文朗读等,形式可以灵活多样。
(2)紧张活泼的打擂赛定期抽出一个早读举行学生的打擂赛,决出擂主,下期继续。获得擂主的同学给予奖励。这样,整个课堂读书氛围浓郁,学生情绪高涨。
(3)井然有序的听写比赛对每单元每一课的重点词汇进行听写,或采取写单词比赛的活动形式,以巩固学生对单词的记忆,并能高效完成教学目标。
龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn
(4)开心有趣的游戏竞赛“寓教于乐”不失为最好的教学方法,边学边玩,在游戏中玩,在开心中学。如双簧表演,单词接龙等等。不仅激发了学生学习兴趣,而且还能增强记忆,变读为玩在玩中培养读的能力,在玩中训练学生的语感。这样能快速有效地完成任务。
3 检查落实,注重评价
再认与回忆结合,可大大提高记忆效果与巩固知识。有效的早读一定要及时检查,并善始善终,保质保量。早读的最后五分钟是最佳抽查时间,对抽查的内容,教师应根据学生学习层次注意优差兼顾,难易适中。比如让基础差的学生朗读所要求的词、段、篇等;中等生听写单词、短语或句子;优等生背诵或复述课文。对那些表现好的学生要给予及时恰当的鼓励,而对于那些完不成任务的学生要采取补救措施,督促其完成,决不能姑息迁就,只说不兑现,这样时间长了将会影响整体效果,达不到预期的目的。
总之,一堂高质量的英语早读课,能使不同层次的学生各有收获并能让老师及时掌握学生的学习情况,使他们得到平时课堂上所收不到的良好效果,可谓事半功倍。“一日之际在于晨”,让我们有计划、有目的地合理安排英语早读课,提高学生早读课的学习效率吧！ 参考文献
[1] 黄凤泽.高中英语早读目标管理的实践与探索［J］.教学管理,2008(4):26～27. [2] 段红霞.浅谈如何提高英语早读效率［J］.教师,2008(7):99～100. [3] 黄永全.关于搞好英语早读的思考［J］.西江教育论坛,2006(3):50～51. [4] 贾爱武.外语教师教育与专业发展研究综述［J］.外语界,2005(1).
