常见的病句类型
一、搭配不当。包括主谓搭配不当、动宾搭配不当、主宾搭配不当、修饰语与中心语搭配不当、一面与两面搭配不当、否定与肯定搭配不当等。
（一）主谓搭配不当，如：
1.清晨，参加长跑的同学们在公路上飞快地驰骋着。（“同学们”不能用“驰骋”，可改为“跑”。）
2.浑身的热血在呼啸。（“热血”只能“沸腾”，不能“呼啸”。） （二）动宾搭配不当。如：
１．这些文章到处闪烁着马克思主义的观点。（“闪烁”与“观点”搭配不当，“闪烁”的应该是“光芒”。）
２．前，爸爸和哥哥两人挣来的钱还不够养活一家人的生活。（“养活”的只能是人，不能是“生活”，所以删掉“的生活”。）
３．上海科技开发中心聚集了一批热心于科技开发服务、善于经营管理的专业化队伍。（“聚集”的应该是“专业化人才”，把“队伍”改为“人才”。）
（三）主宾搭配不当。如：
１．这最后一天的劳动是同学们最紧张、最愉快、最有意义的一天。（“劳动”是“一天”搭配不当，删去“劳动”即可。）
２．政治稳定、团结的局面，是我国社会主义市场经济建立健全的先决条件。（“局面”是“条件”不妥，可删去“的局面”。）
（四）修饰语与中心语搭配不当。如：
１．他在培育良种方面花了很大的心血。（“很大”应改为“很多”。） ２．自己有双聪明能干的手，什么都造出来。（“聪明能干”应改为“灵巧”。）
（五）一面与两面搭配不当。如：
１．学习成绩的提高，取决于学生自身是否努力。（“提高成绩”是一面性的，“是否努力”是两面性的。可改为：学习成绩的提高，取决于学生自身的努力。或者改成：学习成绩能否提高，取决于学生自身是否努力。）
２．艺人们过去一贯遭白眼，如今却受到人们热切的青睐，就在这白眼与青睐之间，他们体味着人间的温暖。（“白眼”和“青睐”指两面，但“温暖”只对应一面。）
（六）否定与肯定搭配不当。如：
１．究竟要不要重视语文学习？是不是只学数理化就可以了呢？我们的回答是否定的。（前面的问题既有肯定回答，又有否定的，后面回答只照顾否定回答，可将“究竟要不要”改为“是不是不要”。）
二、用词不当。包括词语的误用和和词语的感情色彩不当。如： 1.莱特兄弟发现了飞机，实现了人类飞上天空的梦想。（将“发现”改为“发明”。）
2.大家的眼睛都集中在了舞台上。（把“眼睛”改为“目光”。） 3.他那认真刻苦的学习精神，值得我们每个同学效尤。(“效尤’的意思是“学坏的样子”，是贬义，用在这里不合适，应改为“学习”。)
三、成分残缺与赘余
（一）成分残缺。常见的情况有缺主语、缺谓语、缺宾语等。 1.缺主语。如：
（1）从这一件平凡的小事，却说明了一个大问题。（“说明”的主语是什么？介宾短语不能作主语，可删去“从”。）
（2）通过学习他的感人事迹，使我明白了许多做人的道理。（删掉“通过”，使句子主语出现。）
2.缺谓语。如：
（1）这些角色不同类型，距离相当大，如果没有善于塑造人物性格的技巧，那是演不好的。（“这些角色不同类型”缺谓语，应该补上“属于”就通顺了。）
（2）旧社会，劳动人民吃不饱，穿不暖的生活。（应在“吃不饱”前加上谓语“过着”。）
3.缺宾语。如：
（1）近两年来，他们在全县推广了马河大队坚持科学种田。（“推广”什么？缺宾语“的经验”。）
（2）我们要尽一切力量使农业走上机械化、集体化。（“走上”什么？缺宾语“的道路”。） （二）成分赘余
1. 无数莘莘学子在教室里埋头苦读。（“莘莘”即众多，用“无数”修饰多余，应删去。）
2.2008年5月12日，四川汶川发生了大约8.0级左右的大地震。（“大约”与“左右”意思差不多，应删去其中一个。）
3.看了赵本山的小品，大家都忍俊不禁地笑了起来。（“忍俊不禁”已包含有“笑了”的意思，所以后面的“笑了起来”属多余，应删去。）
四、语序不当。由于句子中各个词的先后位置不当造成的。如: 1.我国棉花的生产，长期不能自给。
（定语与中心语位置颠倒，应该为：我国生产的棉花，长期不能自给。）
2.在社会主义建设事业中，应该发挥广大知识分子充分的作用。（“充分”位错误，应该将之放在“发挥”之前。）
3.作为当代的中学生，我们应该发扬和继承我国优秀的传统文化。（应先“继承”，再“发扬”。）
4.爱迪生这个名字，对我们青年学生是不陌生的。（应该是“我们青年学生对爱迪生这个名字不陌生”。）
五、前后矛盾。如：
1.他是众多死难者中的幸免的一个。（“死难者”与“幸免”矛盾，应去掉“幸免”。）
2.凡是在科学和学问研究上有成就的人，不少是在客观物质条件十分艰难的情况下，经过顽强刻苦的努力获得成功的。（“凡是”与“不少”矛盾，应把“不少”去掉，并加上“都”。）
六、否定不当（注意是不是否定词多用使得表达与句意相反）。如： 1.谁也不能否认优异的学习成绩不是靠勤奋学习得来的。（有三重否定，全句表述的是否定的意思，和本意刚好相反。）
2. 为了防止这类交通事故不再发生，我们加强了交通安全的教育和管理。 （ “加强交通安全的教育和管理”的目的就是为了“防止这类交通事故的发生”，所以要把“不”去掉。）
3.学生上课时忌不开小差。（“忌”含“避免”的意思，后面跟着不好的行为或现象，“开小差”本身就是一种不良的行为，所以要把“不”字去掉。）
七、句式杂糅。指把两个意思或两种句式杂糅在一句话当中，造成混乱。如：
1.你不认真学习，那怎么能有好成绩是可想而知的。（反问句和陈述句杂糅，应删去“可想而知的”，并在“成绩”后加上“呢”。）
2.多年来曾被计划经济束缚下的人们也觉悟起来。（“曾被„„束缚”与“在„„束缚下”混用，可任选其中一个句式，即可把“被”改为“在”，也可把“下”字去掉。）
八、表意不明
表意不明包括两种情况：一指代不明；二是有“歧义”，即一句话可以这样理解，也可以那样理解，让人摸不着头脑。
（一）指代不明。如：
1.她想了半天，拿不定主意，最后决定到离她家不远的王二婶家去，让她陪她一同回家。（谁陪谁？）
2.宋老大跟齐三久别重逢，谈得投机，他给他点上一支烟。（谁给谁点烟？无法猜出。）
3.今天老师又在班会上表扬了自己，但是我觉得还需要继续努力。（该句中“自己”是代指“我”还是“老师”，指代不明。） （二）歧义。如：
1.县里通知说，让赵乡长9月15日前去汇报。（可以理解为“15日/前去汇报”）也可理解为“15日前/去汇报”）
2.买苹果的时候，小个儿的孩子都不要。（可以理解为“小个人的苹果”和“小个儿的孩子”两种意思。）
九、关联词使用不当。包括错用关联词、关联词残缺、关联词放错位置等。
（一）关联词错用。如：
1.只要好好学习，就能考上好大学。（“好好学习”不一定就能“考上好大学”，所以应该把“只要，就”改为“只有，才”） （二）关联词残缺。如：
1.这次学术会，时间并不长，收获很大。（加上“虽然„„但是„„”。） 2.即使你讲得再好，我们不听。（加上“也”） （三）关联词放错位置。
复句中两个分句用同一主语时，关联词语应在主语后边；主语不同时，关联词语应在主语前边。如果颠倒，就属位置不当。例如：
1.不但他好好学习，而且还帮助其他同学。（这个句子两个分句的主语都是“他”，所以“他”应移至“不但”前）
2.他们不但完成了任务，而且我们也完成了任务。（这个复句的两个主语分别是“他们”和“我们”，主语不同，施事者不是同一个人。应将“不但”移至“他们”之前。）
