学生对老师的教学内容是否感兴趣可以从以下几个方面判断：
一、根据老师走进课堂时的气氛。一般而言，如果学生喜欢的的课，那么他们往往会对你的到来充满期待，并及时做好一切上课准备，你一走进教室，班级就能马上自觉地安静下来。这些微小的细节体现的是你已经构建了和谐的师生关系，这正是能够成功呈现课堂内容的前提和前奏。
二、根据老师讲课时学生的表现。如果学生对教学内容感兴趣，那么他们就会神情专注，精神振奋，面现悦色，紧跟授课思路，积极思考并举手回答教师提问，并且根据教师口述和板书及时做好有条理的笔记，师生互动热烈，师生配合紧密，课堂气氛融洽。这些正是教师懂得选择合宜的教学内容和长期训练有素的体现。
三、根据课后练习和检测反馈。如果学生喜欢你的教学内容，对知识则会学得轻松，记得牢固，用得顺手。那么作业会做的干净利落，而且正确率高，学生就能获得一种成就感并因此树立学科自信，一次次这样就能形成良性循环，更加倍热爱学习。
四、根据学生对教师的态度。我们常说“亲其师信其道”，其实二者互为因果。信其道，敬其道，也会反过来更加亲其师。如果学生喜欢你的课，平时就会主动亲近你，找你询问学问，或者和你主动沟通生活中的各种问题，想法，视你为良师益友忘年交。
当然，只要善于观察和思考，我们就能从不同的地方发现自己课的优缺点，并作出正确的判断，采取有效的措施改进和完善自己的课堂，所以教师首先要做个“有心人”！
研修日志一
作文教学亟待改进
刚参加工作的时候，一位执教多年的骨干教师感叹，作文最难教，谁要是能把作文教好，教轻松，我就一定佩服他！入行以来，我也深有所感。并且摸索了这么久，迄今我也没有什么大的进步，很多时候感到迷茫，作文到底怎么教？怎样才是有效教学作文？湖南省其实很早，大概两千年初就试行过作文教改，当时出版了专门的初中作文教材，大体一篇作文循着这样几个环节展开：创设情境，激趣引情，片段写作，佳文引路，病文修改升格，当时试用了一年，可是收效也不大。现在想来，大概原因是只注重了文本形式教学，模仿性太强，对其它方面特别是思维思辨启迪太少。这几天学习了魏小娜老师的《作文教学的四种类型》还是颇有感悟，用它来反观自己以往的作文教学，发现了自己作文教学中的诸多问题，比如自己的训练目的有时并不明确，课的设计和组织显得松散，对学生的思维启发太少等。为了加强作文训练，引导学生常练笔，初一新生我往往要求写日记，这样写队训练语言表达能力有一定效果，但是由于缺乏足够的写作指导，作文质量，作文内容进步不大。看了魏老师作文教学中“认知本位写作的作文教学设计”觉得大受启发，如果自己当时能给与这样具体的写作指导，应该是对学生提高写作大有帮助的……总之，问题多多，我的作文教学亟待改进，努力学习，多吸取别人的成功经验来完善自己。
每个班级都有自己的特色，教师怎样确定班级的学情？
接受新的班级，我常常会从以下几个方面入手了解和确定班级学情：
一、建立学生档案，了解学生的年龄，家庭背景及来源。人的思维随年龄发展而具有一般性的变化，了解学生年龄可以了解学生的整体思维特征。家庭背景呈现的是一个学生的成长环境，这对学生的发展的影响至关重要，有时甚至超过了学校的影响。长郡中学的名师王金定曾经说，决定一个学生成绩的主要是家长而不是学校。一个在书香里成长起来
的孩子和一个从来不懂得什么是课外书的孩子相比，本身的储备及理解能力区别之大是可想而知的。比如我现任这届学生，一个班【以下称A班】的学生绝大多数是留守儿童，其中有十几个还是离异家庭的孩子，而另一个班【以下称B班】的学生留守儿童甚少，父母有固定公职的占多数，我据此判断B班的孩子整体基础强于A班，上课时A班确实表现出较强的接受能力和理解能力。
二、通过活动或问卷调查来了解学情。对新生在上课之初，我常常会开展一些小活动，通过这些活动去观察、发现和了解学生。比如，我让学生进行口头自我简介，其中包括这些内容：个人姓名及名字内涵或自己对名字的理解；小学阶段的任职经历；个人特长；个人兴趣爱好和追求；课余娱乐方式等。通过活动展示出来的不只是上述内容，还有学生的口头表达能力，胆量，个性、素养及班级整体活跃度等等。通过这类活动，我可以选出最初的一批课代表和班干部，并确定自己大致的教学策略。又比如，我常常会要求学生写一份阅读史，要求学生写出自己所读作品及收获体验，以及对自己思想成长的影响，这样不仅可以了解学生的视野，积累状况，语文素养，也可以大致推测学生的语文成绩。这对于确定语文教学内容及策略是最有帮助的方法之一。比如，同样教学蒲松龄的《山市》，对于已有一定积累的B班，就可以用提问法让学生自己来介绍《聊斋志异》的作品知识，甚至可以要求举例说出自己喜欢的聊斋故事，以活跃课堂气氛，而对于积累太少的A班，则只要求说出《聊斋志异》书名，具体内容需要作为课后练习积累来布置。
三、通过考试和检测来确定学情。入学时，可以制定一定类型的题目来检测学生的学习成绩。 注意是类题，如字词句，解读一篇文章的表达方式类，修辞类等等，以类题检测学生知识体系是否完整，哪些地方需要加深，需要从哪些方面来入手弥补和加深。
四、通过作业来确定学情。一是布置预习题，预习题的完成度和完成质量是确定课堂教学重点难点的依据；二是布置课后巩固作业，课后作业是确定教学内容及调整教学进度
或策略的一个重要依据。
以上是我常用的确定学情的一些方法，当然，观察学生，关注学生，长期留心，反思，总结，才能更为准确地确定学情，这需要老师付出爱，付出辛劳，对每一个学生都了然于胸时，教学才能真正做到因材施教，从而更加完善，更加游刃有余。
