《My school》教学设计
学科 课题 英语 年级 四年 My school 第（3）课时 《My school》一课是pep四年级下册第一单元第三课时的教学内容。本课以学校为主题的一节词汇课，学校是人们经常会谈论的话题。同时课标中也明确要求学生掌握的话题就有学校，也是语言知识的二级目标。同时学校这一话题，贴近学生生活实际，核心素养中，明确指出，要激发学生学习兴趣，就要从生活经验、认知水平出发。 四年级学生活泼乐学，想用英语表达自己的想法，孩子们都是从三年级开始学习英语，已经具备了一定的语言基础，作为第三课时，学生已经掌握教室里物品的词汇如: computer, teacher’s desk等，能够对Where is it？It’s ….进行简单表达。 本课以文本为主体学习材料，通过交互式电子白板作为支撑，在教学重难点处引入大量学习资源进行学习和操练，帮助学生理解词句，让学生在模拟情境中完成任务，课后通过微信群交流成果，为学生营造一个互动的学习环境。 1. 能够听、说、读、写本课的单词：first floor, second floor, teachers’ office ,library，playground, computer room，art room，music room 2. 能够在情景中运用句型 Where is the…? It′s on the…floor 3.培养学生热爱学校的美好情感。 1.掌握学校活动场所的单词。 2.描述学校某设施场所的大体位置。 教材分析 学情分析 理念与方法 教学目标 教学重点 教学难点 以新知带旧知提高学生综合语言运用能力。 本课以文本为主体学习材料，通过交互式电子白板作为支撑，在教学重难点处引入大量学习资源进行学习和操练，帮助学信息化环境 生理解词句，让学生在模拟情境中完成任务，课后通过微信群交流成果，为学生营造一个互动的学习环境。 补充教学资源 希沃白板的使用 前置作业（可选） 复习学校里物品词汇 信息化支撑 过程 教师活动 学生活动 设计意图 （环节上可选） 1.师生问好 通过歌曲进1. 对图片有 贯穿一、激趣导入，2.教师出示被行互动，在教效的展示，本课的主巧妙复习 遮挡的学校照师引导下用复对视频进题就是 片，让学生猜测 习What’s in 行合理的“schoolWhere is it?，the 播放。 ”。教师二、情景呈现 突出重点 引出歌曲《Our school》，展示学生的教室classroom，复习旧知， 在引出新知，展示Amy、Mike等好朋友学校视频，，给学生一个问题“What are they talking about?”然后观看视频，使学生回答出本课的主题“school”。 1. Read the words after the radio。让学生根据教材配套的视频资料进行有效的听读训练，利用英汉字典播放发音，采用多种方式去读，尽量让所有同学能够张开口。 2. learn the words，then say what can they do ？ 通过图片学习学校设施场所名称，并说一说他们的功能，能做什么，把相应的单词运用到实际生活当中去。让学生注意单词library中辅音连缀的发音。进行德育渗透在图书馆要保持安静。 3. Play a game classroom？，2. 拖拽克隆 通过课前视为学生生动展频，发散性提现出真实的语问“What are 境 they talking about?”，学生们自己总结出视频的主题“school”。 学生尽量去模仿原汁原味的发音，不断的磨耳朵，不断的输出。 了解学校设施场所名称，并说一说他们的功能。注意单词library中辅音连缀的发音，让学生说一说在图书馆应该怎么做 通过聚光灯功能让学快速的输出对应的单词。激发了学生想要张口说英语的欲望。 利用视频和希沃白板5的一些功能，如聚光灯、拖批注等为学生创设情境，激发兴趣，提高师生的互动。 出示学生们熟悉的学校为切入点进行问答，以课文之前给出的绘本为情境，激活背景知识，通过观看视频学生得知答案，自然导入新课。 运用主题情境图为学生出示单词和相应的图片，使学生在故事情境中，进行听音模仿，让学生尽量去模仿原汁原味的发音。如果孩子们发音不够准确，就不断给学生进行点读，让学生有效地进行磨耳朵，有效输入。 利用电子白板的聚光灯功能，让学生快速的利用聚光灯功能，让学生快速的说出“漆黑”的白板中的图标对应的单词，不仅提高了课堂效率还充分检验了学生是否掌握了重难点单词。 4.练习where are they？利用拖拽找出课文中好朋友所在的位置， 5.learn the words and drills 教师播放视频学习“Where is the…? It′s on the…floor.”，通过微课了解了解中英美国家关于楼层的不同表达方式。 学生通过阅读句子，拖拽好朋友所在的位置。学生通过视频学习基本句型和单词，强调second floor 和 first floor的发音。观看微课了解各国楼层的不同表达。 播放微课 1. Group work “Where is the…? It′s on 三、情境模拟，the…floor.”体验参与 .给学生充分的 时间让学生根据学校图片进行有效的讨论和输出。 学生要进行三次讨论，第一利用电子白板次是根据图片的蒙层、拖拽进行讨论并且功能 进行展示。 第二次讨论是 在不确定遇到 什么场馆的情 况下，来进行 对话并且亲自说出“漆黑”的白板中图标对应的单词，对新知进行有效地检验。激发了学生想要表达自己的欲望让原本枯燥的单词教学变得生动起来。 教师播放视频学习“Where is the…? It′s on the…floor.”两个句型。通过微课了解英美国家关于楼层的不同表达方式。让学生感受英美文化的氛围与不同,拓展视野,充实知识储备。 通过之前的学习学生基本掌握了本课重难点单词和句型，练习部分主要是让学生将新单词2. Pair work and show “Where is the…? It′s on the…floor.”.利用电子白板的蒙层功能让学生进行小组充分的讨论后到前面亲自操作电子白板，在不确定遇到什么场馆的情况下，来进行对话，较上一环节解难度有所增加。 3. I ’m a guide Welcome to our school. This is my school .It’s very big. Look , this is my ...I can ...It’s on the …floor. It’s next to the …It’s very beautiful. I like my school!我是一名小导游，这一环节不再小组之间讨论后句子输出而是完整的小语篇。 操作电子白板进行展示。第三次是我是小导游讨论之后进行的活动，使学生的输出不在使简单的句子而是完整的语篇的输出。 运用到句子当中。利用电子白板的蒙层功能，让学生在下面充分讨论后，到前面亲自操作白板刮出场所后进行有效的对话练习。这一环节充分激发了学生表达自己的欲望，还能够充分的检测学生是否能够把本课学到的单词运用到句子当中。 2.学生利用拖拽功能拖拽图片设计自己的学校，然后学生作为小导游进行介绍，学生在最后可以进行小语篇的输出，充分激发了学生表达自己的欲望。也充分锻炼了学生的表达能力。 四、挖掘教材 德育渗透 播放学校各种场所活动视频和图片，让学生简单了解学校设施、场所大体功能,培养他们用英语表达的兴趣和热爱学校的美好情感 谈感受 播放视频 一起作业网 在学习知识的同时，德育教育非常重要，挖掘教材，点滴渗透。伴随着《校园多美好》播放学校各种场所活动视频和图片，让学生在活动体验中教育学生热爱学校的美好情感。 从听读写的角度设计分层次作业，体现了作业的多样性和实效性。学生设计自己喜欢的学校，并写成小短文My school，将学生的作品上传到教育云平台或班级群，全班共评共赏。信息技术为孩子们提供学生课后完成五、分层作业、1. 听课文录音作业，上传教并跟读。（必育云平台或微拓展延伸. 信群里进行交做） 2. 学生设计自流。 己喜欢的学 校，并写成 小短文《My school》上 传班级群里 共享。（必 做） 实践作业，制作 功能教室标签。 （选做） 了一个能互动，能自主交流的学习平台。同时学生可以选做在一起作业网里学生学习本课知识和绘本故事，利用丰富的网络资源为学生提供了学习英语的平台，使孩子们的学习由课内延伸到了课外。 课堂评价方式 师生共评，生生互评 其他场所的单词与图片 板书对教学内容，清晰、明朗、扼要的呈现。深入浅出，将教学重点、难点和关键点条理清断地展示出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。 对于本节课的教学，我也进行了深入的反思。我认为本节词汇课，从单词到句子，再到语篇层层递进，利用电子白板批注、拖拽、聚光灯等功能，为学生提供了真实的情境，让孩子们学得有梯度、输出有效果。这节课上，应用信息技术做到了一课一得，有效地将信息技术融入到我的课堂中，增加了师生之间的互动、调动了学生参与的积极性，促进了学生学习方式的改变，提高课堂教学效率。当我把英语活动延伸至课下时，学生依然积极参与其中，看见他们把制作的标签准确地贴到各功能室的时候，也就应了那句话，信息技术为我的课堂提供了更大的可能性。而我们的课堂是为生活服务的。孩子们做到了学以致用，这也就是英语课最终的目的。板书设计思路 教学反思 所以我也要感谢信息技术给英语学科带来一个，学生想说、敢说的体验场。也希望我的学生每到一所学校也会想起我这节课，想起我教授的单词和句型，也会想到信息技术给他们带来的震撼与改变。
