【学法指导】 让合作学习走进小学数学课堂 ‘ 栗翠琴 （河南省新乡市红旗区向阳小学，河南新乡４６４０００） 摘要：小组合作学习是当今一种重要的学习方式，因为有效的小组合作学习，有利于调动学生进行自主探索， 有利于学生与学生之间的情感沟通和情感交流，尤其对学生创新意识和实践能力的培养大有裨益。 关键词：学习小组；数学课堂；合作学习 ．浅谈本人在教学实践和探索中的一些体会。 领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度 一、建立合理的学习小组 有效的作用。”创设富有趣味性的问题情景，就是给学生 学习小组的组建是开展合作学习的前提和基础，它 提供让问题意识萌芽的土壤，启迪学生的积极思维，引 将直接影响到合作学习的效率和质量。组建学习小组 发学生的兴趣和疑问，激发学生的学习情趣，并投入到 时，应充分考虑分组的科学性和合理性。根据学生的基 学习中。在教学活动中，可采用猜谜语、做游戏等方式创 础知识、兴趣爱好、学习能力、心理素质进行综合评定， 设问题情景；还可将讨论一步步引向深入的后续问题， 同时还要尊重学生自愿原则，通常４～６人为妥，小组长 通过教师的巧妙提问，创设问题情景，引导讨论。例如： 一般是学习成绩较好、乐于助人，并且有一定的合作创 在学习“分数的初步认识”时，我引导学生认识二分之一 新意识、口头表达、组织能力较强的学生。各组间无明 后，提出“你们能自己创造出分数吗？”，激起了学生的兴 显的差异，便于公平竞争。这样组织规范的小组，成员 趣，学生拿出纸先思考。随后我又让学生在小组内交流， 相互支持、民主平等，能最大程度提高学生的参与度，提 同学们相互展示自己的成果。学生通过思考、交流， 高合作的有效性。 领悟了分数的含义和解决了问题。 二、精选恰当的合作学习内容 ２．教师要积极营造民主、自由、和谐的合作学习气 选择恰当的教学内容进行合作学习是非常重要的。 氛，建立鼓励创新的环境，和融洽的师生关系，勇于标新 “合作学习”的内容既要具有一定的基础性，又要具有一 立异、大胆探索，思想行动上具有创新精神的学生往往 定的层次性，要能激起学生的思考兴趣。在采用小组合 有犯错误的风险，教师要以幽默的微笑来宽容这种错 作学习时，教师必须根据学生的情况和学习内容的特点 误，相信学习中的一切都是有意义的。 有所选择。研究过程中，我发现在以下教学中采用合作 ３．师要给学生提供充足的空间。我们在听课时不难 学习，效果较好。 看到，有些课题虽然也采用了讨论合作学习方式，但是， １．在知识的重、难点处组织学生合作学习。越是教 有的学生刚进状态不到１分钟，教师就宣布讨论结束，这 材的重、难点处，越要通过合作学习的方式让学生合作 种“假合作学习”不可取。我们要给学生提供充分的学习 交流。比如：在学习过“角的初步认识”时，我给学生出了 交流时间，使他们都能在合作群体中担当起应尽职责， 一道这样的题“一张正方形的纸剪掉一个角还剩几个 逐步体会到学习的乐趣与收获。 角？”多数学生认为还剩３个角，也有的认为还有４个、５个 四、合作学习的技巧 角，使学生对知识的重点难点、疑点加深了理解。 小组合作学习是一种学习方式，但经过长期观察研 ２．在寻找解决问题的方式方法时组织合作学习。由 究发现，小组合作学习时，往往会发生学生间缺乏实质 于学生思维能力的差异和思考问题的角度不同，在解决 性合作的事情，达不到理想的合作效果。针对小学生自 问题的速度和方法上可能会有所区别。因此，在合作学 我表现欲强烈、不愿听取别人的意见等特点，首先让学 习中，他们就能相互之间得到启发，比较顺利地找出解 生学会表达。合作学习需要每个成员清楚地表达出自己 决问题的方法。例如“将１２个边长是１厘米的正方形，拼 的想法，了解对方的观点，在此基础上才能更好的合作 成一个长方形，求其周长。”学生先思考，然后小组 探求。教师在教学中要让学生表达自己的观点，发现问 学习，研究解答方法，有的很快想到画图帮助自己，有的 题及时指导。其次要让学生学会合作讨论。讨论是合作 剪出１２个边长是１厘米的长方形，帮助自己找到解题方 学习解决问题的关键，每个学生的想法可能有不同之 法，有的直接分析说明自己的观点来以理服人。在小组 处，这就需要讨论，找出解决方案。还要指导学生倾听别 讨论交流中，学生思维异常活跃，每个小组都出现了３种 人的意见，并归纳起来，在别人的启发下完善和发展自 解法。学生通过从不同角度、方面进行思考问题，找到 己的观点，大胆地提Ｈｊ自己的见解，并接纳和理解别人 解决问题的方法，思维由单一向多向型发展，创新意识 的意见，形成统一认识。教师要不断巡视，指导，使学生 得到培养。 由竞争转为合作形成合作探究的风气和习惯，让学生掌 三、营造合作学习的环境 握合作学习的技巧，提高合作能力和效果。 １．赞可夫说：“教学方法一旦触及学生的情绪、意志 －１０９－
