中文科技期刊数据库（引文版）教育科学２０１５年８期 高中物理素质教育的探索 何世宪 河北深州市深州中学河北深州０５２８００ 摘要：素质教育强调学生的主动发展，物理教学必须让学生亲身体验，任何教学，都必须充分注意培养学生的学习兴趣。因为 学习兴趣是学习的原动力，学习兴趣与学习效率、学习负担密切相联。兴趣提高了，学习就有了动力，单位时间内的学习效 果就会得到提高。 关键词：高中物理素质教育 兴趣 效率 中图分类号：Ｇ６３３．７ 文献标识码：Ａ 文章编号：１６７１－５６９１（２０１５）０８－００４１－０１ 素质教育是一种让受教育者全面发展的教育模式，主要 包括智能素质教育、品德素质教育、身体素质教育和专业美 学崎岖的道路上攀登，为祖国和人民做出贡献，如我国杰出 的科学家，邓稼先，他先后毕业于西南联合大学和美国普渡 感素质教育等。 ｌ高中物理素质教育的重要意义 素质教育的核心就是培养创造力，及时进行高中物理素 质教育，对物理教育面向现代化，打开新局面具有重要意义， 进行物理创造教育，其核心是发展创造性智力，即能够发展 创造效能的智力，它不侧重于对知识的灌输，重在向学生提 供教育和指导挖掘其创造力，是应用创造学原理与方法组织 教学，开展教育教学活动，以开发学生的创造性能力和创造 精神，如在物理教学中组织学生进行发明创造的思维训练， 培养学生创造的个性品质，素质教育是对教育目的简单， 只为高考服务，偏重书本知识，轻视实践活动；偏重摹仿， 忽视创新；偏重个体学习，忽视合作与交流，强有力的抨击， 很符合新课程新理念要求。 ２高中物理素质教育的不足 ２．１偏重智商开发，缺乏情商的培养 科学研究证明，创造力与智力并不绝对相关，创造力是 智力的最高表现，有高创造力的智力一定高，但智力高的不 一定有高创造力，因此“情商”对一个人的发展很重要，不 注意培养学生的学生的兴趣，很容易扼杀其创造性，如我国 中学生是国际奥林匹克知识竞赛的佼佼者，但诺贝尔奖总是 归于他人囊中，为什么我们起跑领先，而冲刺落后？我们的孩 子为什么后劲不足？从这里反映出我们的教育的不足，最主要 的原因是我们没有把开发智力与培养创造力区分开来，创造 力需要的不仅仅是智力，因此，在进行素质教育过程中，要 智力因素和非智力因素兼顾，注重培养学生的兴趣、顽强的 意志和敢于质疑的思想等，使他们“智商”和“情商”达到 和谐统一。 ２．２负担重，阻碍创造性发挥 家长“望子成龙”“望女成凤”，孩子未出生时进行胎教， 孩子刚会说话了就上学前班，孩子正式上学了又上奥数班、 舞蹈班等，学校为了提高其升学率在教学制度上，加长上课 时间，减少课余时间，频繁组织考试，老师为了出成绩对学 生施加题海战术等等，无形之中，孩子的学习负担在增加， 当外部对孩子施加的压力超过了自身的承受力，就造成了孩 子在学习的道路上超负荷运行，当孩子被学习压得喘不上气 来时，哪里会有精力和时间去创新呢，压力会让孩子对学习 失去兴趣，变主动为被动应付，降低孩子的积极性和仓０造性， 而且对孩子的健康成长和全面发展造成影响，而在培养创造 力的总原则下开发智力，是减轻学生学多悟少的负重的有效 方法；加大情商教育的投入是减轻学生内心压力的有效手段， 此外，培养学生运用知识的能力针对学习的不同阶段采取不 同的教学规划也是“减负”的有效措施，对学生实施“减负” 后，难免会空余不少时间，所以学校还应及时开展各种形式 的课外活动来丰富学生的生活，如搞一些科学制作，培养学 生手脑并用的创造能力等。 ３提高物理创造教育的具体措施 ３．１用成功典例激励学生，激发其创造意识 教师在课堂上传授物理基础知识和基本技能的同时，结 合课本内容，向同学介绍一些中外杰出的物理学家如何在科 大学，在物理方面有深厚的造诣，当选择是留在国外安逸的 生活，还是回国在建一个完整的实验室的情况下艰苦奋斗时， 他选择了后者，他排除万难，１９５０年毅然回祖国效力，参加 和组织和领导我国核武器的研究、设计工作，被誉为“中国 原子弹之父”，既活跃了课堂气氛又激发学生为现代化而创造 的动机，教师要充分利用物理知识的文化价值和教育价值， 培养学生科学地世界观和正确的人生观，促进学生素质的全 面提高和潜能、智慧的充分开发。 ３．２组织学生亲自动手做实验，提高其创造观察能力 物理变化中常常出现许多现象，瞬息万变，因此学生养 成仔细观察的习惯很是必要，教师要加强对学生动手实验的 重视，不要认为这是浪费时间，经常组织学生亲自动手做物 理实验，学生亲自动手做试验对其提高物理兴趣、加深对物 理知识的理解、强化记忆以及开拓思维具有重要意义，如英 国细菌学家费莱明在圣玛丽医院从事疫苗的治疗时，脑中就 一直想着“还没有详细研究过的病例”，一次他在实验观察中 偶然发现青霉素的分泌物能杀死葡萄球菌，从此开辟了使用 药物治疗人类的传染病症的先例，老师在指导实验时，要鼓 励学生敢于质疑实验过程中出现的现象，“疑者，觉悟之机 也”，实验的每一步都要启发学生进行创造性观察。 ３．３鼓励学生多动脑，培养其创造性思维能力 教师在教学中，根据所授课题，创设刺激思考的情景， 提出引起思考的问题，努力倡导师生平等，允许学生提出与 教师相反的想法和问题，敢于质疑课本，敢于跳出传统思维， 让课堂上充满积极的创造气氛，创造性思维既需要扩散思维 从不同的角度展开思考，又需要集中思维找出最佳方案，教 师在物理教学中要经常进行这样思维的扩散与集中训练，鼓 励学生进行多方位、多角度论证，使学生水平逐渐提升， 总之，素质教育强调学生的主动发展，物理教学必须让 学生亲身体验，任何教学，都必须充分注意培养学生的学习 兴趣。因为学习兴趣是学习的原动力，学习兴趣与学习效率、 学习负担密切相联。兴趣提高了，学习就有了动力，单位时 间内的学习效果就会得到提高。自然，学习负担也得到了减 轻，学生的学习就会驶入良性发展的轨道。怎样培养学生的 学习兴趣？教学载体，应是加强物理学科与周围世界、现实 生活、现代科技的有机联系，教学方法应该具有启发性、灵 活性与挑战性，教学手段应该具有直观性、诱导性和多样性。 物理教学必须加强学生的亲身体验过程。教材上写的、教师 口中讲的、媒体上搜索来的知识，对学生来说都是间接经验， 而间接经验要转化为直接经验才有持久旺盛的生命力，教学 方法必须灵活多样。 参考文献 【１】连晓洪．探索高中物理课堂教学的有效性『Ｊ］．读写算：教师 版，２０１４（３４）：２００． ［２】邓虎川．探索高中物理教学方法ｆＪ１．读写算：教师版，２０１４ （３４）：２４５． ［３］盛建武．问题教学法在高中物理教学中的应用［Ｊ】．中学课程 辅导：教学研究，２０１４（３２）：５０—５１． ・４ｌ・
