农村中学生课外阅读兴趣培养的几点思考

LIBERAL ARTS FANS

农村中学生课外阅读兴趣培养的几点思考*

海 霞

（常德市汉寿县第二中学，湖南 常德 415900）

近年来随着我国社会的进步，经济的发展，教育事业取得了突飞猛进的跨越，尤其表现在农村中学语文教【摘 要】

学中。阅读作为中学语文的重要部分，不仅可以使学生的语文素养得到提高，还可以丰富学生的听说读写能力。作为农村

中学语文老师，仅仅依靠上课的时间进行阅读训练是远远不够的，还应对课外阅读引起高度重视，使学生具有良好的课外阅读习惯，从阅读选材到氛围营造，从方法指导到教学变革，使学生的语文综合能力得到提高。

【关键词】农村中学生；课外阅读；培养兴趣

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）30-0107-02近年来，教育事业的发展得到了社会的广泛关注，如何加强农村中学生的语文教学，已经成为教育部门的重点任务。丰富的阅读体验不仅可以使学生的知识更加丰富，还可以开阔学生的视野，使阅读能力和写作能力的提高得到保障。基于此，中学语文教师应挖掘学生课外阅读兴趣，让学生可以自发地投入到阅读中，使语文教学课堂具有丰富的活力。教师应立足于学生的发展实际，加强学生的课外阅读。本文将通过四个方面对如何展开农村中学生的课外阅读兴趣培养进行详细描述。

一、挑选阅读材料

作为中学语文老师，要立足于生活，在生活中做一个有心人，从生活中提取阅读材料，并精心挑选，使学生的认知规律和性格特征可以满足阅读要求，拓宽学生的视野。当阅读材料确定后，应积极组织学生阅读，并对学生的真实感受进行全面分析，使学生对课外阅读产生浓厚兴趣，从而自发的养成阅读习惯，挖掘学生的阅读欲望，使课外读物可以与学生的认知需求相匹配，确保学生能够学习他们在教科书中无法学到的知识，从而丰富他们的大脑。此外，教师在挑选学生阅读材料的过程中，不仅可以挑选名著和经典，还要关注阅读的广泛性，阅读材料应具有丰富的知识内容，不仅包括天文地理，文学散文，还包括散文小说，科学历史等。教师只要保证阅读教材的内容是健康积极向上的，都可以推荐给学生阅读，从而满足学生丰富化的要求[1]。同时除了老师推荐给学生相应的阅读材料,还应鼓励学生互相推荐，特别是农村中学师资薄弱,阅读材料相对比较匮乏，因此，资源共享应是农村中学阅读材料来源的重要组成部分，通过让学生互相分享，从而充实阅读材料的来源。最后针对学生对武侠小说和言情小说情有独钟的现象，教师要对其进行积极引导，保障学生可以形成正确的价值观和阅读观念，使中学生对文学作品的甄别能力得到提高，

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从而避免不良文学带给学生的负面影响。

二、营造阅读氛围

教师要帮助学生营造良好的课外阅读氛围，使学生的阅读意识得到提高，将阅读作为工作的重点，加强对阅读好处的宣传，使学生无意识地在脑海中形成影响，加强阅读兴趣。教师要立足于农村学生的实际情况，从根本上使学生融入到课堂的阅读氛围中。如可以将名人名言张贴在教室的墙壁或比较显眼的位置，设置阅读角摆放中外名著，让学生在校园内感受到浓厚的阅读氛围，让学生有阅读的冲动。学校也要对阅读引起高度重视，从而开展一系列的活动，使学生可以自发主动地参与到阅读活动中去，从根本上提高学生的阅读兴趣[2]。如通过建立阅读俱乐部，学校可以让学生接触到强烈的阅读氛围，并探索学生的阅读欲望。教师再通过图书角的方式，使学生可以处于良好的阅读环境中，帮助学生加强课外阅读的兴趣。把书中的知识转化为学生内心的感受，从而保障阅读成为学生日常生活中的一部分，深化学生自主阅读的能力。

三、指导阅读方法

如果学生没有掌握正确的阅读方法，那么课外阅读的工作就无法发挥最大价值，因此农村语文教师必须要对阅读方法的教学引起高度重视，不仅要让学生爱上阅读，还要让学生学会阅读，使学生掌握阅读过程中的基本方法。在具体的教学过程中，教师应帮助学生解决阅读中的困难，专门利用时间针对学生在阅读中所出现的问题逐一进行解答，帮助学生掌握正确的阅读方法，从而提升写作能力[3]。在阅读教学的过程中，教师要对多样化的阅读方式进行具体教学，如默读、朗读、精读等。对阅读中不重要的部分，可以采用快速阅读的方式，针对阅读中的精华部分，教师要让学生采取精读的阅读方式，利用记笔记的方式，确保阅读方法的有效性和科学性,使学生可以深化阅

基金项目：本文系湖南省教育科学研究工作者协会课题“农村中学生个性化课外阅读实践研究”（项目编号：XJK17C093）阶段性研究 成果。

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读教材中的内容，使阅读能力得到有效提高，丰富自身的知识和见解,从而使学生可以在阅读过程中感悟知识,了解文章的内涵。

四、改善教学活动

在开展课外教学的过程中，必须要调动学生潜在的阅读兴趣。通过课外阅读活动的多样化方式，不仅使阅读内容具有丰富的特点，还要使学生能够融入到教学活动中。如将阅读成果的汇报工作融入到课外教学的过程中，组织学生对现阶段的阅读感受进行分享，通过建立阅读小组的方式，使学生加强阅读的分享体验，鼓励学生与学生之间的积极沟通，不仅可以使阅读气氛得到保障，还能在很大程度上使阅读行为转化为一种集体活动[4]。如在学习文章《台阶》时，教师可以在学生阅读后进行写作练习，这样学生就可以在作文中描写他们的父亲。从而使学生的阅读能力得到提高，同时还在很大程度上将课文内容和学生的自身实际相结合，使学生的写作能力得到有效提高。与此同时，教师也可以利用辩论赛的形式，针对文章中的不同观点，让学生对其进行辩论，从而加深学生的课文印象。教师在开展教学活动的过程中，一定要挖掘

教学活动中的趣味性,使学生感悟到阅读的魅力,从而加深学生的阅读兴趣,培养他们自发阅读的能力。

五、结束语

总之，阅读兴趣的培养是农村汉语教学的重点，必须得到社会的广泛重视。作为初中语文教师必须要立足于初中生发展的实际情况，对阅读教材内容进行全面分析，打造良好的阅读氛围，使学生可以自发地融入到阅读活动中，利用多样化的阅读形式吸引学生的注意力，从而使学生爱上阅读，学会阅读，不仅要对学生的阅读能力提供保障，还要使学生的写作能力和语文能力得到提高，从而保障学生的全面发展。

【参考文献】

[1]章忠烺.农村中学生课外阅读兴趣培养的几点思考[J].

小作家选刊：教学交流,2014(8).

[2]罗桂文.关于农村初中语文课外阅读兴趣培养的几点思

考[J].都市家教月刊,2016(3).

[3]叶祖伦.浅谈农村中学生课外阅读兴趣的培养[J].科

学咨询(教育科研),2016(8).

[4]邵海银.农村中学生语文课外阅读习惯培养的研究[D].

石家庄：河北师范大学,2013.

（上接第106页）边的人、身边的事，而是天马行空、我行我素，致使文章没有生活气息，显得不真实。这是一种误区，需要教师加以积极地引导。微写作能够很好地纠正这一缺陷，学生在学习杨绛的《老王》、汪曾祺的《金铁霖先生》时，笔者就谆谆告诫学生，写作贵在真实，写身边人、身边事，需要你感同身受地刻画主人公，学生按照教师的指导，或写自己熟悉的家庭成员、或写自己熟悉的老师与同学，他们用心去体味，结果写出的文章自然是栩栩如生。

三、微写作常见训练方法

微写作虽短，但也绝不是无章可循；也不是随随便便简简单单给学生命个题就可以让学生随意去写的。这需要老师采用科学合理的方法，对学生严格要求而进行。

（一）模仿式写作

这是最简单易行也最容易操作的写作途径。在日常写作中，不少学生受困于写作方法单一，很难对一个写作对象进行全面的描绘。为此，笔者在进行《荷塘月色》教学时，适时地安排学生模仿借鉴朱自清对荷花的描写手法，多角度、多个修辞来描写你熟悉的一个花或者一个物。结果学生在较短的时间内都能够写出不错的短文。模仿写作使得学生能够从最基本的原始方法入手，能够写出规范的文章来，这为以后的写作打下了坚实的基础。

（二）单一训练法

一篇好的文章在于内容的广度，或者在于内容的深度；或者在于形式的新颖性；或在于手法的多样性。文章要想成功，必须着力某一两个地方，使其成为闪光点。不少学生在这方面有欠缺。或者记叙文平铺直叙，变成了流水账，平庸无奇；或者议论文引用材料太多，文体色彩不明显；或者人物刻画不能够画龙点睛；或者情感抒发不真实感人。为此，笔者在微写作中从单一的训练做起，按照时间按照板块对学生进行有效的写作手法训练，使他们从一个写作方法开始，一步一个脚印，一篇文章显示一个小进步，这样单一变成多样，学生不仅掌握了多种手法，而且十八般武艺样样都精。

四、结束语

综上所述，篇幅较小、内容单一、形式不拘一格的微写作，以其自身独具的特点和优势，降低了学生写作的难度，能够激发学生的写作兴趣。因此，在高中阶段，语文教师要提升思想认识，强化学生的微写作训练，从而大幅提升学生的写作能力。

【参考文献】

[1]赵长河.“微写作”教学导向价值及备考撮要[J].中学

语文教学，2014(5).

[2]郭素青.“微写作”教学实践的探索[J].教育实践与研

究(B)，2013(2).

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