• 什么是良好的教育呢？或许我们很难给予它一个周全的描述，但我们可以肯定地说：如果一个人从来没有感受过人性光辉的沐浴，从来没有走进过一个丰富而美好的精神世界；如果从来没有读过一本令他（她）激动不已、百读不厌的读物，从来没有苦苦地思索过某一个问题；如果从来没有一个令他（她）乐此不疲、废寝忘食的活动领域，从来没有过一次刻骨铭心的经历和体验；如果从来没有对自然界的多样与和谐产生过深深的敬畏，从来没有对人类创造的灿烂文化发出过由衷的赞叹……那么，他（她）就没有受到过真正的、良好的教育。
• ----肖川.《教育的理想与信念》.岳麓书社，2002年版，P33据了解，参与本次调查的教师年龄一半在30岁左右，其余基本在40岁以下，且女教师占了大部分。问卷从教育制度、社会期望、学生情况及社会期待等几个方面对教师进行调查。在教育制度方面，约48％的教师认为教育改革无从做起。另有47％的教师认为统一教材、进度和命题使教学没有灵活性，大部分人觉得这已长久影响到自己的教学。在学生情况和人际关系方面，学生学习意愿低落、家长不配合学校教育学生已成为过半数小学教师的一大困扰，且该问题在大部分教师中存在已有一年以上。在社会期望上，许多教师也感到社会对他们期望越来越高，61％的教师对社会、学校和家长们只以升学率来评价教师的优劣做法就很有意见。尤为引人注意的是，有79％的小学教师表示他们的工作比较繁忙，身心很疲惫。据负责调查的工作人员称，调查结果令人惊讶。
• “春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”在人们心目中，教师似乎永远是燃烧自己、照亮别人的“红烛”，永远是夜以继日、不知疲倦的辛勤园丁。然而，现在一种叫做“工作倦怠”的“职业病”却悄悄地侵袭和感染了越来越多的“人类灵魂工程师”。据中国人民大学公共管理学院组织与人力资源研究所和新浪教育频道联合开展的“2005年中国教师职业压力和心理健康调查”显示：有轻微工作倦怠的教师占被调查教师的86%，有中度工作倦怠的教师占被调查教师的58.5%，有比较严重的工作倦怠的教师占被调查教师的
29%！这个调查不一定精确，但至少表明了一种令人忧虑的趋势。
• “教师专业化发展”的8个命题
• 1、教师不仅是一种行业，更是一种专业，具有像医生、律师一样的专业不可替代性。
• 2、教师专业化发展的重点不是于学习专业知识，而在于提高专业能力和专业品质。
• 3、教师专业化发展的首要条件是对教育，学校乃至自身的存在与发展的深入理解。
• 4、高质量的教师不仅是有知识、有学问的人，而且是有道德、有理想、有专业追求的人；不仅是高起点的人，而且是终身学习、不断自我更新的人。
• 5、教师专业化发展的过程也是教师认识自我价值的过程，亦即不断履行现实要求的过程。
• 6、教师专业化发展的主要途径是对教学进行持续不断的实验和批判性反思。
• 7、在师生共同的生活世界中教学相长：学生在教师的发展中成长，教师在学生的成长中发展。
• 8、“教师专业化发展”是“教师即研究者”的同义语。
