浅谈如何提高小学生的写作能力
班竹乡中心小学：梁小霞
【内容摘要】
语文是最重要的交际工具,是工具性与人文性的统一。我在语文教学中,认真钻研。在教学中注重听、说、读、写的训练,这四个环节在语文教学中相辅相成,有一项欠缺,就不能全面提高学生的素质,而提高学的素质是关键的环节,我认为是“写”。会听、会说、会读的学生多,会写的学生少,而写得好的学生更是屈指可数。因此,我认为写作教学是语文教学中的重中之重。如果我们教学不能正确引导学生写作,那么他初中、高中写作也将受到极大的影响。为此,我针对小学阶段难而中的习作问题谈谈我自己较为浅薄的见解：
【关键词】小学生 作文 兴趣 观察 阅读 练习 【正文】
一、激发学生写作兴趣家
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”小说家歌德更说过：“哪里有兴趣哪里就有记忆”可见，对于学生的学习来说，兴趣是学生自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习就成了一种特殊的享受，变成了一种精神的需要。习作
是学生自己的心浇灌出的劳动成果，如果没有他们的主动参与，习作是不能写好的。学生写作兴趣一旦被激发起来，感到“如骨鲠在喉，不吐不快。”他们的写作热情便会迸发出来，不可遏止。因此，作文教学要十分重视激发学生的兴趣。但是，如何激发学生写作兴趣呢？
1、开展多种活动，增强兴趣。
小学生的形象思维能力较抽象思维发达，因此，宜将作文教学动起来，使其言之有物。如四年级训练题目《以诚待人》，它要求学生写方面的作文，。为了使学生有内容可写，我就组织学生开展了一次以诚待人的活动。先由学生分组讨论哪些是以诚待人的实例，再由学生起来模拟以诚待人的情景，让学生明白平时生活中信守自己胡诺言是以诚待人；在生活中帮助无助的弱者是以诚待人；尊重朋友、信任朋友是以诚待人„„这样不旦了学生的写作兴趣，更为学生的习作创作了丰富的素材。为写好一次有意义的活动，我平时多让学生开展丰富多彩的活动：放风筝、种菜、平整操场、上街搞卫生„„这学期的一节班队活动课，班里组织了“动作传字”的游戏，气氛相当热烈。当时，我要求学生留心观察别人的动作、神态、语言，体会自己的心理活动过程。活动后，让学生写这件事，由于情景历历在目，落笔就比较快，许多学生写出了热烈欢快的气氛和高兴、紧张的心情。可见，只要写学生感兴趣的内容，学生作文还是有话可写的。
2、
多给予学生鼓励
小学生的自觉性比较差，但是好胜心却比较强，他们每做一件事都希望老师的表扬，渴望老师的鼓励。当他们的一篇作文写成之后，迫切地希望老师的点评，他们希望老师给予他们的优点进行赞扬，每次我批改完班上的作文我都会选择几篇优秀的作文在班上展示宣读，我在宣读的过程中我都会听到下面发出这样的声音：“啧啧”，“这是谁的作文哪？”“写得真好！”而当我把这位同学的名字公布时候，全体学生马上向那位同学投以羡慕的目光，那位同学相应的除了表现得有点腼腆之外，更多的是心中的自豪感和脸上的幸福感，所以我认为这样的方法不但激起了学生想习作的兴趣，而且在不知不觉中更提高了学生习作的能力。之外，我还采取以下手段“以扬促写”：
利用黑板报展出优秀作文或进步作文；利用写作兴趣课朗读优秀作文；佳作打印成册挂在墙上供学生欣赏；将好文章推荐给各报刊杂志等;另外，给予鼓励性的评价，特别是作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。如有位学生通篇作文就一个词用得好，我就在他那个词的下面画上红曲线，在眉批上写道：“这个词用得棒极了！是不是让这样的好词再多出现些？”，这位同学对作文有了信心，逐渐把作文水平提高了。这样，使学生有光荣感，使被动为主动。
二、学会观察，写出真情实感 1、
从静物描写入手，学会观察。
花草树木、瓜果蔬菜经常是我们描写的对象，学生应抓住它的“色、形、味、香”特点。我要求学生仔细看、尝、闻。植物以色而美，植物之间又多以色而别。写植物必写到它的颜色，关键是如何写出其的细致，从而展现其总体的艳姿。 植物或以姿动人，或以色引人，或以香醉人。特别是花香更是不能不写。而各种花香又有迥然之异：桂花的十里飘香，兰花的幽香，梅花的暗香，荷花的清香„„。如《荷花》一文这样写荷花：“一进门就闻到一阵清香。”可谓未见其花，先闻其香。当然，在描写植物时，除了要抓住“色、形、味、香”以外，在修辞上还应多用一些比喻、拟人等手法。如一学生写桃花：淡红的花苞，奈不住精彩世界的召唤，也挣开青绿的苞皮，敞开了粉色的裙子，露出了惊喜的笑脸！细腻的拟人化写法，来源于观察。 2、由静到动，通过观察，把文章写具体。
如在教上面提到过的《以诚待人》时，我为激发学生的写作兴趣，特意组织开展了一次“以诚待人“的模拟活动，在活动的过程中，我要求学生不但要扮像，更要注意细节的处理，比如学生在扮演一个医生努力的抢救一个病人的过程中，医生作为救死扶伤的天使，看到自己的病人即将陨落时，想救活病人，拼命给
病人压心脏，和给病人做人工呼吸时的那个场景，我就让学生自己体会，然后观察医生频繁的动作，和脸上的紧张，以及额角上的汗水。一直到医生把自己的病人救活，脸上瞬时露出的微笑，以及轻松的心态。这是学生不易表演到，更是学生的时候学生常常忽略掉的一个地方。但恰恰这又是最能体现这位医生以诚待人的有力证据。
三、以读促写，读写结合
“读书破万卷，下笔如有神”，通过广泛的阅读才可能有丰富的积累，才可能通过体悟提炼自己的思想，而让作文鲜活灵动、神采飞扬。现在学生积累素材主要有三种途径：一是来自课本；二是来自课外阅读；三是来自自身生活经验。从目前从小学生的情况看，学校的知识学习以及年龄的条件，导致他们无暇接触社会或接触的生活面狭窄，要让他们直接地去深入社会、了解社会、全方位地体验生活是不现实的。因此通过阅读来间接地达到生活积累，补充、丰富自己的人生体验，开启智力和激发想象力，提高思考的质量可以说是一条捷径。正如朱绍禹先生所说：“阅读就是通过视觉认识书写的文字符号，从中获得思想的程序。”而朱自清先生也说“写作的训练，还是要从阅读说起。虽然文章不等于生活，是‘流’不是‘源’，但同样可以影响写作。”所以在教学中做到阅读的有效指导可以促进学生作文的写作，提高作文的水平。
阅读是为了吸收，写文是为了表达，阅读是写作的基础，学
生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、 从阅读中学习文章的结构和表达方法
如学《颐和园》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写颐和园是个美丽的大公园，再按游览的顺序，采用移步换景的方法对颐和园的长廊、万寿山、昆明湖、十七孔桥等景点进行描写，最后赞美颐和园的景色美不胜收。除品析词句，还要注意引导学生分析这篇写景文章的写作特点，学习游记的结构特点，把写作指导渗透到阅读教学中。指导学生学习作者观察事物、分析事件、遣词造句、布局谋篇，如何有序表达，如何生动描写等，掌握了方法，学生习作起来，就能如鱼得水了。
当然在模仿的同时，一定要仿中求创：中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当模仿，这是一条行之有效的途径。如在学习《日月潭》之后，可以让学生仿照其写作方法，描写南湖公园。开头可以模仿《日月潭》先介绍南湖公园坐落的位置及周围的景物；接着写南湖的湖水及湖上的拱桥及南湖大桥；然后模仿《日月潭》写写清晨、中午、下雨时南湖的景色；最后赞美美丽的南湖。文中的好词佳句也可以适当引用。由于有例子可以参照，对于学生来说，就很快掌握了描写景物的方法。当然在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
2、 鼓励学生多读多记
所谓“操千曲而后晓声，识千剑而后识器”。学习最好的方
法是阅读好作品，高尔基说：“读好书就是和高尚的人说话。”叶圣陶说：“书就是最好的例子。”新课标也指出：要让学生在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，但孩子年龄小，自主阅读难度大，我们教师就得加强指导，结合教材，引导他读书。教师应引导学生多看、社会阅历的各种书籍，无论是诗歌、寓言、童话还是小说。博览群书，必有收获。我要求学生随身准备一个笔记本，遇到名言佳句优摘下来，随时积累写作素材，让学生定期交流他们所积累的名言佳句。如五年级，学到了四大名著的一些优秀选段，那我们就应鼓励学生课外去选读四大名著中自己喜欢的篇章，并摘录优美选段或词句，或写下自己读书的收获或感受，让学生在阅读优秀作品时吸取精华，丰富自己的精神世界。同时，老师还要定期开展“诵读优美诗文”大赛，激励学生课外阅读。这样课内外结合，学生肚里有了“墨水”，写起来才能文从字川页。
四、练是关键，练说练写
新大纲对习作教学的总要求是：“能把自己的见闻、感受和想象写出来，做到内容具体，感情真实，有一定的条理，语句通顺，书写工整，注意不写错别字，会用常用的标点符号。养成留心观察，认真思考，勤于动笔、认真修改自己作文的良好习惯。”这要求突出了练笔的性质。要提高学生的写作能力，在教学中练是
关键。那么，如何引导学生“练”呢？
1、紧扣生活，练说练写丰富多彩的生活素材
生活是写作的源泉，我们身边每天都发生着不计其数的新鲜事，对此我们要善于做生活笔记。只有不断的积累新知，然后总结才能在真正行文的时候信手拈来。文学其实就是来源于生活高于生活的东西，很多作家之所以能成为作家，写的不是远在天边的传闻，而是发生在自己身边比较熟悉的事情，所以老师在训练时，要积极引导学生捕捉所看、所见、所做、所感，引导学生做生活的有心人，练说练写这丰富多彩的生活素材。
2、练说真话，练写真情实感
作文写的就是真人真事，表达的就是真情实感，但平时学生在写作文中，有时为了完成任务胡编乱造，或抄袭他人等。内容千编一律，缺少新意，对此在指导学生习作时，注意培养学生在练中要养成说真话，写真事的习惯。
总而言之，不管是应试教育的昨天，还要推行素质教育的今天，学习语文，重点就是培养学生的阅读和写作能力。要想提高学生作文水平，都要以“练”为主，把作文教学渗透到整个语文教学中，才能切实提高学生的写作能力。作文教学不是件容易的事，教师必须在教学理论中不断探索，在教学实践中获得启发，不断总结经验，才能于学生有所裨益。
参考文献：
1、肖敏著《师心流霞》 云南科技出版社 2、《语文课程标准》
3、2007年第9期《云南教育》作者丁浩清《农村学生合作学习能力的培养》
4、2009年第5期《新课程——小学》作者徐兰花《浅谈如何培养小学生的作文兴趣》 5、张云鹰：《开放式习作教学》，教育科学出版社，2008年10月
