心理辅导案例
让激励唤起自信
教师 蔺霞
一、基本情况
何×，女，１2 岁，五年级学生。性格上，胆小、自卑、不爱动。在交往方面的主要问题有：这个学生很腼腆，不太合群，平时不愿意跟别人打交道。上课也是闭口不言，即使你提问她，声音也小得几乎像蚊子声。做作业速度很慢，质量不高，学习成绩也一直停滞不前。
二、主要心理问题分析
通过观察，该女生长期受自卑、羞怯、焦虑和恐惧等负面影响，过重的心理负担使她不能正确评价自己的能力，一直怀疑自己的优点。即使在成功面前也难以体验成功的喜悦，从而陷入失败的恶性循环之中。这样就严重影响她的身心健康发展。
三、辅导过程
第一阶段：树立信心，激起学习动力
通过上课有意识地请她发言，进行激励性鼓励，我发现她大胆了，有上进心了。有一次课上我讲到一个知识点,同学们都陷入了沉思,忽然一只手出现了,虽然还是比较犹豫,但她说出了正确答案,大家都感到很意外,这个时候她腼腆地说:“这个知识老师在上次上课的时候讲过了”。只是老师
1
偶尔提到的知识点，她记住了。这让同学们由衷地发出了感叹声，她第一次在同学们面前有了开心的笑容。从此，她变了好多。对好多课似乎也有了一定兴趣。后来经过不断鼓励，巩固，她进步了。从此，她真的非常努力，成绩有了飞跃。
第二阶段：进行多元评价，促进其自信
开展形式多样的评比活动，用激励的方式使其扬长避短。通过自评、小组评，在评价中，她从他人的肯定中得到了满足，获得了自信；在自我批评中，学会反省，逐步完善自己。为了调动她的自我教育意识，我每个月都给她以全面的评价，把她突出的进步告诉她的父母，使其家长对她更有信心，同时从家庭方面给与正确积极的评价。这样充分调动了她的积极性，使她在评价中自我激励，迸发个人力量，不断自律、自信、自强。
第三阶段：参与各项管理，不断自信自强
在班级中，我们提倡“值日班长”，让学生充分自主，不断自律、自信、自强。 她在每一次轮值时都非常认真地完成工作， 同学们都觉得她是个认真的学生，同时她对自己、对同学、对事情的看法有了明显的变化，她不再沉沦在自卑之中，更多展现出来的是一种自信、自强。
四、辅导效果
进行了一段时间的心理辅导后，该生的交往自信心明显提高了，课堂作业能按时、有质量的完成了，上课时也开始举手发言了。在校内，能和老师进行交流，下课有时还会主动问老师问题。以前，她孤独，现在有了朋友，下课经常和朋友一起做游戏，人开朗了很多。因为有了良好的交际关系，学习成绩也有所提高。家长反映她在家也活泼了很多。
五、辅导感悟
2
面对何×的成功，让我更加认识到激励的作用、集体的力量。因而，针对类似这样的学生要循循善诱，不可操之过急，老师不要把注意力集中在孩子的不良表现上，要更多地关注孩子的优点和特长，使之一步步放开自己心绪，慢慢地转变看待周围事物的不正确思想，将自己融入到集体中去，一点点感受大家给他的善意，通过多元评价、活动参与，使其自信自强。从而将自己的注意力转移到父母，老师，同伴身上来，最终消除与所有人的隔阂，乐于接受教育者的教育。
3
