２０１ ４年（第４卷）第１ ２期 综述 阜阳师范学院体育学院学生评教现状调查分析 马彦涛 （聊城大学体育学院 山东聊城 ２５２０５９） 摘要：本文通过问卷调查法、文献资料法、实地考察法，数据统计法，逻辑分析法着重调查研究分析了我院学生评教的兴趣 动机和现 状，通过对当前我院学生评价的深入了解与研究，目的在于探讨如何提高学生评教的主动性和积极性，增强学生评教的效果，进一步认识 学生评教的作用、存在问题以及主要原因、寻找更合理的评教操作方法，以提高评教的有效性，对于促进教学良好发展，提高教师教学质 量和教学水平，促进学生全面发展具有一定的参考意义。 关键词：评教 动机 兴趣 现状 中图分类号：Ｇ８０－３ ２ 文献标识码：Ａ 文章编号：２０９５－－２８１３（２０１４）０４（ｃ）一０１８０－－０２ 众所周知，“学生评教”基本上是所有高校检测教师教育教学 大。从整理的数据中可以很清晰的得知，高年级比低年级的了解程 能力的一个必不可少的重要手段，也是目前高职院校比较重视的 度更深一些，这是由于高年级学生比低年级学生参与评教活动次 种教学评价形式。它是依据一定的标准对教师的课堂表现，包括 数更多。因此作为高年级的学长学姐，有必要向低年级的学弟学妹 授课内容、授课方法、授课效果等进行评价的活动过程。 。 们及时的讲述评教活动的重要性，鼓励大家积极参与，不仅仅是为 一由学生对教师的课堂教学过程及效果进行及时的评价，是高 了更好更全面的提升教师的教学质量，同时也是对教师的负责，对 职院校教学改革深入发展的需要，是实施素质教育必不可少的手 思想教育工作也具有重要的作用。 自己的负责。 段方法，对提高教学质量有着重要的意义。同时，对高职院校学生 ２．３评教方式的调查 根据调查可知，我院全部评教都采取的是网上评教的方式。没 为了发现我院学生评教中存在的不足，提高我院学生对评教 有其它的评教方式。评价方式相对比较单调。目前我国高校采取的 活动的重视，使得学生评教能够真正发挥它应有的作用，针对我院 评教方式有填涂问卷卡和网上评教两种形式，并且基本上是在学 学生评教的现状进行了仔细调查和研究，并做出相应的对策。 期末课程结束前组织评价，像我院就只有网上评教。一到评教时 间，学校学生都会登陆学校教务系统网站进行评教，评教时期超大 １研究目的、对象与方法 １．１研究目的 明确我校体育学院评教现状以及存在的问题，为改进我院学 的访问量很容易导致网站瘫痪，给学生和学校都带来了较多的不 便。因此要贯彻这样一种思想，并不是为了评教而评教，评教不是 目的，只是手段。通过评教，改进教师教学方法，提高教师教学质 生评教提出建议。进一步认识学生评教的作用、存在问题以及主要 量，最终还是为我们学生自己负责。 原因、寻找更合理的评教操作方法，以提高评教的有效性，促进教 ２．４评教后教学改进效果的调查 学良好发展。 １．２研究对象 从调查统计数据中得知，还是有部分学生在评教后对教师授 课的改进不是很满意，其中的原因是多方面的。归根结底是教师对 我院２００９～２０１ｌ级部分在校学生，共调查１２０人，每个年级各４０ 评教工作的不重视，或者在教师得到评教结果后没有仔细的反思 人。 和改正，不把学生评教当一回事，不能真正从学校评教反应出的问 １．３研究方法 题进行进一步反思总结。当然也不排除学生在评教时态度的不认 （１）文献资料法查阅有关学生评教相关的资料，例如部分高校 真，抱有一种无所谓的态度，并没有如实的反应出教师教学的质量 期刊、校报、教师发表的一些论文等等。 和教学水平。 ２．５学生是否认为有能力评教的调查 （２）其他方法。如问卷调查法、实地考察法等。 ２调查结果分析 ２．１ 学生评教积极性和态度的调查 大多数学生认为自己是有能力对教师的教学质量进行评价 的，但其中也有不少同学认为自己没有评定教师教学质量的能力， 其中的原因包括年龄的局限、专业知识水平的不同，学生对教师教 通过调查，我院部分的学生对评教活动的积极性还是相对较强 学水平的评判在有些方面力不从心。如不少学生在评教时对教师 的，但有待于提高。这对于评教工作的更好的开展起到了一定的推 对教学内容的讲解、难点的把握以及教学方法与教学目标的认知 动作用，同时也能更好的达到评教工作开展的初衷。很多学生在评 理解等很难做出判断，就导致学生不能客观的对教师教学质量进 教时态度不端正，不能认真评教。从调查中还可以得知，不同年级学 行科学合理的评价，评价结果出现很多偏差。所以，必须使评价内 生对评教积极性是不同的。低年级学生的积极性较高年级学生要强 容和指标体系更合理，使之符合学生特点，让学生很容易做出判断 一些。原因是由于高年级学生在校参加的评教次数比低年级要多， 总之，目前我院普遍存在着不重视学生评教的问题。评教态度 并给出合理的评价。 高年级学生在心理上可能会有一些厌倦或者抵触心理。 ２．６影响学生给教师打分因素的调查 学生与教师关系的好坏严重影响到了评教时学生打出的分 不认真，不积极，本质上就是对学生评教工作的不重视。不仅仅是 数，而且各个年级都是如此。这在一定程度上也是可以理解的，但 学生不重视，教师也同样在一定程度上不重视，都是流于形式，走 同时也更加不能反映出教师的教学水平。这不只是我院存在的问 走过场而已，并无太多实质性的东西。探寻要开展学生评教的原因 题，中国大部分高校都存有这个问题。有的学生跟某些任课老师关 这是科学开展教学评价首先要解决的问题。因此，应该确立什么样 系好，那么在评教时就打出很高的分数，反之，有的同学和某些教 的指导思想和目的，同样是开展学生评教首先要解决的问题。如果 师关系不是很好，或者教师对自己要求太严格，甚至有的学生在评 评教的指导思想不端正，目的不明确，就会导致其功能异化，使其 教时出现报复心理，这些都使学生打出非常低的分数。这是十分缺 误入歧途并带来许多不良后果。这样的话，流于形式、走过场的现 乏理性的做法。因此也会导致学生的评教分数不能够更加实际客 象就会越来越严重。 观的反映出教师的实际授课水平，使评教结果没有可信度，偏离了 ２．２学生对评教的了解情况调查 客观实际，背离了学生评教开展的初衷。另外，教师对学生的严厉 我院多数学生对评教的时间、方式都还是不够了解。但是同时 程度和教师给学生打出的平时成绩等等因素也在一定程度上左右 还可以看出，不同年级的学生了解的程度是有差距的，但差距不 了学生评教时给教师打出的分数，这样又导致了学生在评教时具 １ ８０ 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） 综述 ２０１ ４年（第４卷）第１ ２期 有主观性，不能如实反映教师的真实教学水平。 很多学生对评教之后的效果不满意，这反映出教师对评教的 ２．７是否公开评教结果的调查 不重视，在得知评教结果之后没有进行及时的总结与反思，不能 众所周知，每一所高校里基本都有学生评教制度，而且在学生 提升自己的教学水平。因此，教师在得知评教结果之后要积极的 评教过后，对教师评出的结果是不对外公布的，只有任课教师本人 进行反思，为培养出新时代的人才努力，做好祖国的园丁，尽职尽 才知道学生对自己的评价。这样有利有弊。我院开展的学生评教活 责。 动就相对比较随意，对学生评教活动缺乏一定的管理，且也没有成 ３．５学生课下多学习，提高自己各项能力 文的规定，也就相应的缺乏应有的监督机制。因此学校应该建立一 学生也要积极进行学习，为合理正确的评教奠定能力基础。不 些相关的监督机制以完善学生评教这一教学过程中必不可少的一 仅包括专业知识技能，而且还要学习各种文化知识，丰富自己的知 环。综上是调查得出的关于我院学生ｌＬ平教的现状与简单的分析。 识储量。 ３对学生评教的现状提出的建议与对策 参考文献 ３．１ 提高对学生评教的重视程度 【１】李琦．对学生评教工作的思考［Ｊ】．鹭江职业大学学报，２００５（１）： 提高学生评教的重视程度，不仅要提高学生对评教工作的重 ８２—８４． 视，教师也要重视。只有重视了这项工作并且认真贯彻执行了，它 ［２］徐东华，童新海．高校有效学生评教的特征与条件［Ｊ】．理工高教 才能发挥出它应有的作用。要把学生评教工作纳入改进教学的制 研究，２００４（５）：３９－４０，４９． 度中，把评教结果纳入教师的考核当中，只有强制性的规定才能真 ［３】雷敏．论提高高校学生评教质量的方法和策略【Ｊ Ｊ．高教探索， 正引起学生和教师的重视。 ２００５（１）． ３．２ 提高学生对评教的认识，加强学生对评教工作的了解 【４】郑峻．对高校学生评价教师教学质量的思考［Ｊ】．福建金融管理 学生作为评教的主体，其对评教的认识程度决定了其评教的 干部学院学报，２００５（１）． 态度和积极参与的程度。要提高学生对学生评教的认识，首先要 ［５】洪敏．对“学生评教”的反思【Ｊ］．人民教育，２００４（１９）． 使学生认识到，教学活动是教师与学生的双边活动，教师的教学 ［６王婉萍．“学生评教”作用及其局限性研究…．６］黑龙江高教研究， 能否使学生学到知识，教学方法是否适合他们，有无激发他们的 ２００５（２）． 学习兴趣，学生自己最清楚，因此他们对教师教学能力的高低也 【７】丁杰．学生评教的做法和效果［Ｊ］．教学与管理，１９９６（４）． 最有发言权。为提高学生对评教的认识，在实际操作中应该做好 以下两项工作：一是加强评教的宣传工作；二是把学生评教纳入 制度范围，以制度来管理学生不规范的评价，对一些有疑义的评 价应该抽样进行谈话了解情况，真正做到公正合理的评价。 ３．３采取多种评教方式 由调查得知，我院评教方式非常单一，只有网络评教一种方 式。因此可以采取填涂问卷卡片的方式与网上评教两种方式并用， 这样也避免了由于评教人数过多导致网络的瘫痪。 ３．４教师积极进行反思总结，提高教学质量 （上接１ ７９页） 发和发掘易学、易会、难度可调节、对场地、参与人数、技术等要求 ２．４学生课余体育锻炼的项目因素分析 不高，并且具有健身性、娱乐性、多样性的体育项目。如传统体育游 小学生课余体育项目的选择来源干学校体育。学校体育本身 戏项目跳皮筋、跳房子、跳绳、打沙包（打鸭子）、推铁环等都深受 脱胎于竞技体育，因此我们的课外体育从思想意识形态到项目本 ６～１２年龄段学生喜爱。 身都具有浓重的竞技体育烙印。人为造成课外体育的高门槛现象。 （３）家长和教师大力支持兴趣爱好相同的小学生自愿组合，结 统计表明：１６．９％的学生不知道该如何进行身体锻炼；６．２％的学 伴进行锻炼，利用同学之间相互影响、相互监督的作用，充分调动 生怕在运动中受伤，２Ｏ．２％的学生认为自己技术差羞于锻炼。在这 小学生自我管理、自我教育的积极性，形成互相关心、互相鞭策、互 种情况下，由于不知该如何锻炼、如何提高技术水平，从而影响他 相学习的氛围，使他们在愉快的心情中锻炼，达到增强体质，提高 们参加锻炼的积极性，导致他们不能坚持经常性锻炼，甚至根本不 技能的目的。长此以往，就逐步养成自觉锻炼的良好习惯。 参加体育锻炼。 参考文献 ３结论与建议 【１］赵红卫．郑州市大学生课外体育活动的现状与对策【Ｄ】．武汉体 ３．１结论 育学院硕士学位论文，２００８． （１）家庭成员的体育观念和体育意识直接影响小学生课外体 ［２】宗湖，杨文轩．课余体育新视野【Ｍ】．北京：人民体育出版社， 育锻炼意识和习惯的形成，进而影响小学生的终身体育观。 １９９９． （２）场地器材要根源于小学生的身心发展，以人为本的设计建 ［３】张立东．新课程标准与当今小学体育教学［Ｍ】．中华素质教育－ 造设备与设施。学校、社区、企业、家庭要协调配合解决问题。游泳 学科教学研究，２００４． 中心的儿童区就充分考虑了６～１２年龄段学生健身和娱乐的需求， ［４】杨斌，李洪．中小学体育教学的创新与新课程的实施【Ｊ】．体育成 为我们提供了很好的借鉴。 人教育学刊，２００４（５）． （３）竞技类体育项目不适合多数６～１２年龄段学生课外体育锻 【５】郭亨杰．童年期发展心理学【Ｍ］．南京大学出版社，２０００． 炼的整体需要，制约学生体育兴趣和体育观的形成。 【６】季浏．体育锻炼与心理健康［Ｍ】．上海：华东师范大学出版社， ３．２建议 ２００５． （１）家长以身作则树立良好的体育习惯，对少儿体育观产生积 极示范作用。 （２）学校要根据现在社会、社区、家庭所能提供的体育条件，开 当代体育科技（Ｃｏｎｔｅｍｐｏｒａｒｙ Ｓｐｏｒｔｓ Ｔｅｃｈｎｏｌｏｇｙ） ８
