小学生常见心理问题及解决对策
今天我把参加心理安康培训学到知识与自己一点心得体会向大家做个汇报。各位教师对于学生心理安康工作都有自已实践经历与独特理解、做法。所以我讲不妥地方还请各位教师给予指正。
小学生身上存在着某些心理问题，其中或多或少存在常见心理问题，调查结果显示：学生心理敏感、容易自卑、孤独，焦虑等，这些极不利于孩子学习与安康成长。
现在农村小学生随着现代教育开展与物质生活提高，他们思想也越来越复杂。尤其是电视、游戏影响……使有小学生在学习、生活、人际交往与自我保护意识等方面可能会遇到难以处理矛盾，进而产生各种各样心理问题。日益突出小学生心理问题，严重影响了小学生安康成长与开展，它既然有形成开展过程，我们就必然能找到预防与矫治方法与措施。我们认为小学生心理安康问题必须重视，虽然真正患心理病学生仅仅极少数，但是我们发现学生中出现心理安康问题与行为偏差问题随年龄增长，因此需要对全体小学生进展心理安康教育，需要家长、学校、社会及有关部门都来重视小学生心理安康教育，并采取积极对策，努力去解决这些问题。
一、小学生常见心理问题
〔一〕敏感：青少年自我意识强烈，自尊要求迫切，而且心理承受能力低。因此，当他们意识到某种威胁自尊因素存在时，就会产生强烈不安、焦虑与恐惧，当自尊心受到伤害时，就会生气、愤怒，常常神经过敏，多疑。就像我校六〔3〕班陈小龙同学，由于他妈妈改嫁了，他觉得他妈妈遗弃了他，全世界都亏欠了他，小小事情就大发雷霆 。有一次，他疑心别人讲他闲话，就拉那位同学到厕所“算账〞，打了那位同学一顿，教师批评了他
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几句，他就把教师办公室所有书本撕破、灭火筒也仍掉，玻璃也打碎，好似孙悟空大闹天宫一样，搞到整个办公室乱七八糟，制止他搞事男教师也被他打伤。班主任也给他吓哭了，校长在几十公里外开会也赶回来处理。这样事情不下十屡次，经常疑心别人对不起他，然后就生气。
〔二〕自卑：它是一种过多自我否认而产生自惭形秽情绪体验。对自己缺乏信心，感到在各方面都不如人，有低人一等感觉。在人际交往中对自己能力过低评价，心理承受能力脆弱。 例如我班小杰同学，他个子矮小，经常在叹气，觉得自己“低人一等〞，不敢与同学一起玩耍，独来独往。我同他谈话中知道他喜欢打篮球，就鼓励其他男同学带他去打篮球，挖掘他优点，让他找回自信，并向他解释，男孩子一般到中学才慢慢发育，就会长高了，到时可能你比其他男生还要高大英俊。
〔三〕孤独： 通过调查发现有些学生常常觉得自己是茫茫大海上一叶孤舟，性格孤僻，不愿意与人交往，却抱怨别人不理解自己，不接纳自己。心理学把这种心理状态称为闭锁心理，由此产生一种感到与世隔绝，孤独寂寞情绪体验称为孤独感。就如我们班小容同学，她承受能力比拟差，根底知识不好，班上许多同学都不愿意与她做朋友，从而使她也失去了自信心，不敢接近同学。但我发现她在劳动方面较积极，做起班务事都很好，我便“聘请〞她当我“小助手〞，每天帮我收拾讲台，放学后锁门等。让她觉得“我是教师得力助手，是教师好帮手。〞然而她做每件事情都很认真，都完成得在非常好。一段时间下来，让她重拾了信心，她开场走进人群，从“听〞到“讲〞到“谈〞了，同学们也开场改变了对她看法。慢慢地她成绩也有了进步。
〔四〕冷漠：通过对本校学生及家长问卷调查，“受到重大刺激、不流泪〞一项中，38％家长认为，孩子对平时能鲜明感情反响刺激表现平淡，缺乏与之相对应情感体验与表情，表现出冷漠。 如前两年我教一位学生王健强同学，他学习成绩很好，但他就是不爱说话，
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班里同学想跟他说几句话，却总是受到他冷眼还击。甚至是教师表扬他或者批评他，他总是向别人投向冷漠眼神，真让人对他捉摸不透。
〔五〕焦虑：小学生心理焦虑主要表现在考试上。面对考试，低年级小学生情绪紧张，高年级学生因面临压力更大，拿高分是直接心理动机，已能体验或预计到考试结果对自身潜在威胁，因此担忧更加明显。说明，小学中、高段学生面对不同外界因素，焦虑程度有显著差异。因此，作为教师一定要适当调节学生心理，作业要适量布置，留一些时间给学生关心下身边事情，例如看电视新闻、与家长聊天，帮家长做力所能及家务等等，松弛白天紧张学习心情，明天才有精神再继续奋斗。
三、学校应采取对策
〔一〕小学心理安康教育原那么。开展小学生心理安康教育必须遵循“面向全体、宽容、保密、持续〞原那么：
宽容地对待每一个学生，宽容地对待这一个学生一切。宽待每一个学生，就不能把学生分类，不能假设班级学生存在好、中、差三等，不能因为学生家庭经济文化行为习惯不同而看不起学生。缺乏对学生宽容，心与心难沟通，教师与学生难合作，心理安康教育就难以进展。
心理安康教育要贯穿于学校教育全过程。持续含有两层意思，一是心理安康教育活动系列化，二是要有长期规划与打算，要明确心理安康教育不是应急任务，而把小学生心理安康教育看作小学教育一局部，伴随整个小学阶段。
〔二〕学校心理安康教育具体途径与方法
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1.端正办学思想，坚持素质教育。学校领导办学思想要科学合理，不以分划线，重视素质教育，这样小学生心理问题可以在一定程度上得到缓解。
2.创设良好心理环境。通过优美干净校园环境，到达有德气氛、智启迪、体设施、美情趣等根本要求。以团队活动为中心，组织开展丰富多采科技文体活动与其他教育活动，在学习文化知识与根本技能同时，还必须有方案、有目地举办一些集体活动与社会交往，如夏令营、体育比赛、文艺活动等，更好地培养多样兴趣与爱好，活泼校园文化，优化校园文化生活；组织以心理安康教育为主题团队及班会活动，既进展心理疏导与心理卫生知识传授，又进展良好行为习惯培养与思想品质教育。创造一种与谐生活学习环境，师生之间友爱团结，教师要为人师表，教书育人，同学之间要互相关心，彼此敞开心扉，倾吐心声，任课教师、班主任要成为小学生良师益友。通过以上活动，使小学生热爱学习热爱生活，使其保持积极向上良好心态。
3.开设心理安康教育课。面向全体小学生开展心理安康教育课，采取情境导入，讨论辨析、传授训练等方法，循序渐进，系统传授初步心理卫生知识。有针对性地围绕小学生关注热点、焦点问题灵活进展，重点突破疏导，培养小学生良好心理素质，指导小学生学会自我心理调节，对全体小学生进展正面心理安康教育，促进身心与谐开展。
4.开展心理咨询效劳。成立心理咨询辅导中心，设立心理问题信箱，定时开通心理咨询热线，订阅有关报刊，购置有关书籍，学生自由阅读，自我寻求答案。建立心理档案，开展经常性定期心理检查及咨询效劳。购置常用心理训练、测试仪器设备，提高小学生自我心理调节能力，协助教师科学准确地掌握心理问题。有方案地组织心理问题问卷调查，认真统计分析，面向全体小学生，加强心理指导。总之，通过咨询活动使心理安康教育因人疏导，因材施教。
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5.建立高素质教师队伍。教师为人师表，言传身教高尚品质是培养中小学生心理安康开展保证。能否培养出身心安康，个性开展全面与谐跨世纪人才，学校教师将起着十分重要作用。教师承当着“传道、授业、解惑〞职责。教师衣着、表情、言谈举止风度以及待人接物，为人处事都可能直接给小学生留下深刻印象。高素质教师在教育中，能给小学生创造一种与谐温馨气氛，使小学生如沐春风、兴味盎然、心情舒畅。教师无声语言悄悄打动小学生心，到达效仿疗法目。只有这样，小学生才能在思想、学习、生活等方面安康地成长。
心理安康教育要面向全体学生。面向全体学生是实施素质教育宗旨。面向全体学生心理安康教育，并非是假设小学生群体中大量存在心理问题，而是所有学生都要心理安康开展，个别学生确有心理问题可以通过面向全体心理安康教育进展矫正。使他们初步形成安康心理，为孩子未来打下坚实根底。
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