如何指导小学低段学生背诵课文教案教学设计
“记诵者，学问之舟也。”北宋大学士苏轼背《汉书》如数家珍；现代作家茅盾背《红楼梦》一字不差；现代文学家巴金把《古文观止》篇篇背熟……在某种意义上说，正是背诵的功夫造就了一代又一代的文学巨匠。
全日制小学语文教学大纲指出，背诵能够关心学生加深对课文的明白得，提高阅读能力，锤炼经历力；还能够关心学生学习课文中用词造句、布局谋篇的方法，培养和提高作文能力。有则外国谚语则说：“能背诵多少书籍，就能获得多少知识。”可见，背诵是阅读教学中一个重要方面。
在教学中，切不可把背诵作为学生作业，让学生自己背诵。假如学生没有把握方法，读了专门多遍后，尽管能背了，然而总不能把所背诵的知识作为自己的知识，过不了多久，同样忘得干洁净净，如此临时的、机械的、死记硬背起不到培养和提高作文能力的作用。因此新课程语文教学中，语文教师只有转变教学观念，重视语文教学中背诵教学，才能取得良好的教学成效。那么，新课程语文教学中如何指导学生背诵课文呢？下面浅谈我在教学中的几点体会。
一、多听多读，训练语感。
暑假的一天，我教我一年级的亲小孩背古诗，一首专门简单的五言古诗我亲小孩读了十几遍都可不能背，读得他自己都没有信心了。我感受不对，我亲小孩记性专门好的，在他一岁多的时候，我教他背古诗，听我背几遍他就会了，什么缘故现在读这十多遍都可不能背？想了专门久，我终于明白了：原先，亲小孩刚上小学一年级，对字认识不熟悉，读古诗的时候只明白去认字，对整句的印象不够深刻，没有语感，小时候学背古诗时是听大人读的，对古诗的整句、整体的感受印象要深得多！
我和亲小孩一起做《暑假生活》中的《十二生肖歌》时，亲小孩最怕我让他背这首儿歌了，这首儿歌一共有12句，比较长。我对亲小孩说：“小孩，今天我们不背这首儿歌，如此吧，我们一起来读，一个人读一遍，你读五遍，我也读五遍，好吗？”亲小孩快乐地说：“好吧！”因此我和他一人一遍地读，亲小孩边读边数，我们共读完十遍后，我就自己背起儿歌来，
亲小孩听我可不能背的地点他就告诉我，没想到，他难道会背了，这大大增强了亲小孩的自信心。这件事证明了我的方法是对的，关于小学低段的小孩来说，不能让他一个人读熟后背课文，要让他多听多读。
因此在小学低段语文教学中，要背诵的课文要让学生多听多读，学生以自己喜爱的方式练习朗读，培养语感。一样有听范读、同桌互读、自己默读、边做动作边读、开火车读、抽读、分男女同学、分角色读，老师和同学一句一句地读等等。既让小孩读了，又让小孩听了，如此才能培养语感，增强小孩的经历力。
二、借助图像经历。
课文中要求背诵的课文差不多上专门优美的文章，多数都配有插图，专门是古诗，专门多古诗差不多上诗人看到漂亮的风景后有感而作的，因此，借助图像有助于学生背诵。借助图像背诵诗文有五个环节。
一是先看图。让学生说出图中的内容，对这幅图有个整体的感知。如在教学《山居杂诗》时，先让小孩们观看图，说说图上画了些什么？是什么模样的？
二是图和诗相结合。说出你看到的地点诗中写了没有？如何样写的？《山居杂诗》的这幅图中，你看到的竹子诗中是如何样写的？把它找出来，多读几遍。你看到的花草诗中是如何样写的？把它找出来多读几遍。古诗中后面两句是如何样写的，你在图中能看到吗？什么缘故诗人会如此写？后面两句尽管小孩们在图上看不出来，但依旧能想像风吹来的模样，水流的声音。
三是边读诗句边看图像，让小孩一边读诗句，读到诗中写的什么就看图中的什么景物，从而明白得诗中的内容。
四是看着图像背古诗。在学生熟读后，有语感的基础上让小孩看着图像想想诗中是如何写的，然后试背古诗。
五是想着图像诵呤古诗。要求学生把自己当作诗人，融入诗人当时的景物中诵呤古诗，这是背诵的最高境域，这首诗就变成了小孩自己的知识了。
三、借助手势背诵。
小学低年级的学生专门喜爱游戏教学，喜爱做手势。在教学西师版教材小学二年级上册《小妈妈的小孩们》时,我让小孩们在熟读课文的基础上再用手势读,小孩们专门快乐，课堂气氛专门好。没想到，学生下课后难道会背这篇课文了，这让我感到专门意外，同时也让我明白了：借助手势能够关心学生经历。
在教学《山居杂诗》时，我也用了让小孩们做手势的方法。“林高风有态”我让小孩们想像竹林高处有风吹来的模样，并用手在头上摇来摇去；“苔滑水无声”这句就引导小孩想想手应放在什么位置，做出水流的姿势，如此学生容易明白得诗的内容，也容易背诵这首诗。《山居杂诗》是积存与应用三中读读背背的内容，课堂上我用了不到二十分钟，多数小孩就就能背诵了。
四、明白得背诵。
要背诵一遍课文，学生要是能对课文有个大致的了解，明白得作者的写作思路，就能关心经历课文内容。如西师版小学二年级下期语文《湖》这课，我确实是先让学生听读，自由读，在学生熟读的基础上，共同归纳出每小节的内容，板书上黑板上。板书如下：
湖
风景美好听的音乐尽情地享受 亮—镜子蟋蟀坐在湖边 绿——翡翠小鸟捧野果
微风：波浪—大唱片—旋转啄木鸟吃野果 青蛙听音乐
让学生看着板书尝试背诵，可不能背的地点就看着书上的句子多读几遍。如此先明白得课文内容再背诵，学生容易背诵。
五、抽背，以点带面
让背诵速度较快的同学起来背诵，如此既了解了学生的背诵情形，又激起了其他同学的背诵欲望和竞争意识，其他同学会在先背的同学背诵课文时，认真跟着背，如此起到以点带面的作用。抽背过程中，老师示范背
诵，并同意学生的评判，能赢得学生的喝彩和尊敬，学生会以你为榜样，背诵劲头更足。
六、反复经历，巩固背诵内容。
为了使所背诵的内容长久地保持在头脑中经久不忘，在教学中还应注意两点：一是遵循遗忘规律，合理安排复习。既要有堂堂背诵检查，又要每周集中安排一堂背诵检查。不断强化经历痕迹，幸免其减弱或消退。二是依照识记程度对遗忘进程的阻碍，注意安排过度学习。实验说明，过度学习的成效优于适度学习的成效。所谓适度学习是指在识记材料刚刚达到背诵程度就中止的学习。而过度学习是指对识记材料达到背诵之后还连续进行学习。
以上各种背诵的方法不是孤立的，在一遍课文的教学中要同时用到多种方法，才能取良好的成效。
背诵就象唱歌一样，唱歌多了听多了，即使你只是把某首歌曲听上几遍也会无师自通的哼上几句。因此背诵多了，学生就会越背越容易，在背诵的时候学生就能感受到课文语言的魅力，有了爱好就更容易琅琅上口了。
