三年级下册燕子公开课教案

本文节选自郑振铎的《海燕》。课文以烂漫无比的春天为背景，描写了燕子的外形以及飞行、休憩的姿态，字里行间流露出作者对燕子的喜爱之情。

课文结构清晰，第1自然段简笔勾勒燕子的外形，突显了它的活泼可爱；第2自然段描写二三月的春天，燕子的到来为春天增添了许多生趣；第3、4自然段描写燕子飞行的姿态，展现了它的活泼机灵；第5自然段描写了燕子休憩时的有趣画面。

本文的突出特点是用优美生动的语言，将活泼可爱的燕子描绘得栩栩如生，具有很强的画面感。首先，抓住羽毛、翅膀、尾巴的主要特征，用类似速写的手法，寥寥几笔就勾画出了燕子的外形特点。其次，选取轻风、细雨、柔柳、鲜花、青草、绿叶等春天典型的景物，用错落有致的语句，描绘了一幅烂漫的春景图。接着，从动、静两个方面描写燕子活泼可爱的姿态，将画面写得有形、有声、有色。用“斜飞”“横掠”“沾”等词语，写出了燕子飞行轻快灵活的特点；用“叽的一声，已由这里的稻田上，飞到那边的高柳下了”“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”等语句描写了燕子飞行的迅捷与轻盈。用“嫩蓝的春天、几支木杆、几痕细线”构成旷远的背景，“几个小黑点”则是这幅画的主角，描绘了一幅恬静、悠闲的画面。

课文配有一幅插图，全图呈淡绿色基调，有远山、村庄、湖水、稻田，柔柳轻扬，燕子或翩飞或休憩。插图与本文描绘的画面吻合，有助于学生图文对照理解课文内容，感受燕子的活泼可爱。

教学目标

1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。

2．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。 3．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

重点难点

教学重点

1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。

2．朗读课文，边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。

教学难点

积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学策略

1．字词教学

学生自主识字为主。在预习和自读课文时，提出识字要求：借助字典和拼音，读准字音，认清字形，在文中圈画出生字词，并用联系上下文的方式来理解词语的意思。生字教学时，检测学生的自学效果。“伶、漾、形”为后鼻音；“倦、闲、痕、沾”为前鼻音；“凑”为平舌音；“沾”为翘舌音；多音字“散、杆”，可借助常用词语来区别字音，理解字义。在识记生字的字形时，可引导学生合作讨论识记方法，养成用多种方法识记字形的习惯。

生字书写教学时，可让学生自主观察，分析其结构特点，再总结要点，引导学生熟练书写，做到规范、端正、整洁，有一定的速度。教师要对个别易错字进行指导，如，“聚”的笔画较多，注意下边部分的笔顺；“倦”右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧；“痕”的末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与左边长撇呼应。

对于词语的教学，可让学生抄一抄，记一记，创设情境积累并运用。可以引导学生选用词语表中的词语，如“乌黑、活泼”等介绍燕子，用“轻风、吹拂”等描绘春天。“乌黑、聚拢、纤细”都是由意思相近的字组成的词语，可以让学生作简单分析，通过理解字义来理解词义。

2．阅读理解

(1)初读把握课文内容。初读课文时，以“课文每个自然段都是各不相同的图画，你会给每个画面取什么名字？”这个问题为抓手，引导学生抓住关键词，逐段简单概括课文主要内容，厘清课文是从哪几个方面描写燕子的。

(2)词句段理解。一是边读边想象画面，用自己的话描述画面。教学时，可以让学生逐段读文，边读边想象，以“哪些词语让你眼前浮现了画面？”“浮现的是怎样的画面？”这两个问题为抓手，引导学生尝试说出自己想象的画面。如，第1自然段可以引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”等词语展开想象，再尝试用自己的语言描述眼前浮现的画面。二是运用想象画面、换词比较、反复朗读等多种方法体会优美生动的语句。教学时，对于一些用得精彩的词语，可以引导学生用换词比较的方法体会。如第4自然段，可将句中的“横掠”换成“横飞”或“横穿”，将“沾”换成“点”或“碰”，引导学生对比着读一读，体会燕子的轻快灵活。教学时，还可以在深入理解课文内容的基础上，引导学生反复朗读，体会优美生动的语句，读出对燕子的喜爱之情。可以采用示范朗读、音乐渲染等方式，引导学生读好课文。

3．积累表达

课后练习第一题提出背诵第1～3自然段的要求。可在朗读品味课文后，引导学生抓关键词尝试背诵。如背诵第2自然段，可以先找出景物，再想象景物的形状、颜色等，采用填空的方式进行背诵。

课后练习第二题提出积累优美生动词语的要求。“剪刀似的尾巴、旷亮无比的天空”等词语具有鲜明的画面感，教学时可以引导学生随文理解这些词语的意思，并用一边读一边想象画面的方法读一读这些优美生动的词语和含有这些词语的句子。再到文中找一找这类词语，如“轻快有力的翅膀、烂漫无比的春天”。然后引导学生拓展说几个类似的词语。可以出示春天或秋天等景物特点鲜明的画面，鼓励学生在情境中运用自己积累的词语。注意这类词语的定语是四字词语，且这个定语要能准确生动地形容该景物的特点。

课后练习第三题要求学生积累文中优美生动的语句，教学时引导学生找一找，读一读，抄一抄。要注意每个人的感受是不同的，因此在找优美生动的语句时，教师要尊重每个学生的阅读体验。在抄写时，要提醒学生书写要正确、规范，字要端正、美观。

课前准备

1．学生自由朗读课文，读准字音，读通句子。画出本课的生字词，并借助字典解决生字词。

2．学生把自己喜欢的句子或段落标注出来。 3．教师准备多媒体课件。

课时安排

2课时

第一课时

课时目标

1．借助形声字的规律，认读“伶、俐”等生字，读准多音字“散、杆”；通过观察比较、自主练习等方式会写“凑、拂”等生字；正确读写“乌黑、活泼”等词语。

2．朗读课文，初步把握课文内容。

教学过程

板块一 谈话激趣，导入新课

1．师：“小燕子，穿花衣，年年春天来这里……”听着熟悉的旋律，我们又迎来了春天的使者——燕子。燕子是候鸟，随季节变化而迁徙，人们总是把燕子和春天联系起来，称它为“春燕”“报春燕”，燕子也因此成为文人歌咏的对象。那作家郑振铎笔下的燕子又是怎

样的呢？让我们走进课文去看看吧！

候鸟：随季节的变更而迁徙的鸟，分为夏候鸟(如杜鹃、家燕)和冬候鸟(如野鸭、鸿雁)等。

2．介绍作者郑振铎。

郑振铎(18—1958)，作家。主要著作有短篇小说集《家庭的故事》《桂公塘》，散文集《欧行日记》《山中杂记》等。

板块二 检查预习，学习字词

1．检查字词预习情况。课件出示本课会认字和会写字，指名学生朗读，同学互相正音，教师相机指导。

“伶、漾、形”为后鼻音；“沾、倦、闲、纤、痕”是前鼻音；“凑”为平舌音；“沾”为翘舌音。

2．小组讨论识记本课生字的方法。(小组汇报交流成果，全班分享)

(1)利用形声字规律识记 伶(伶人)—令(命令) 俐(伶俐)—利(利益) 倦(疲倦)—卷(试卷) (2)形近字对比识记 拂(拂动)—佛(仿佛) 掠(掠夺)—惊(吃惊) 偶(偶然)—遇(遇到) (3)熟字相加法识记

隹＋木＝集 门＋木＝闲

3．学生开火车读本课生字，教师相机再纠正读音。

4．课件出示会写字，学生自主观察，按结构特点进行分类，总结要点再书写，教师重点

指导“聚、倦、痕”等易错生字的书写。

聚：上下结构，上边部分注意穿插，“又”末笔捺改点；下边部分的笔顺依次是撇、竖、撇、撇、撇、捺，第九笔平撇压横中线，第十笔竖压竖中线。

倦：左右结构，左窄右宽。右边的长撇从竖中线起笔，比左边的撇略高，长撇和捺要写得舒展，竖弯钩收笔于捺脚内侧。

痕：半包围结构，“疒”首笔点在竖中线上，点、提紧挨竖撇；“艮”偏右，第八笔横压横中线，第九笔竖提靠近竖中线，末笔捺要舒展，超出“疒”右端，与左边长撇呼应。

5．课件出示本课词语。指名学生开火车读，学生互相纠正读音。

乌黑 活泼 春日 轻风 吹拂 洒落 赶集 聚拢 形成 加入 春光 湖面 偶尔 闲散 纤细

板块三 朗读课文，初步感知

1．学生齐读课文，给自然段标上序号。

2．师：课文每个自然段都是各不相同的图画，请同学们自由朗读课文，试着给每个画面取名字。

(1)指名学生回答，学生互相补充。 (2)教师引导学生抓住关键词给画面取名字。

①教师引导学生抓住“羽毛”“翅膀”“尾巴”，明白第1自然段主要写燕子的外形，从而得出画面名——“燕子外形图”。

②教师引导学生抓住关键词句“由南方飞来，加入这光彩夺目的图画中，为春光平添了许多生趣”，明白第2自然段写小燕子从南方飞来，为春光平添了许多生趣，从而得出画面图——“燕子为春光添生趣”。

③教师引导学生抓住关键词“斜飞”“横掠”，明白第3、4自然段写小燕子的飞行姿态，从而得出画面图——“燕子飞行图”。

④教师指导学生掌握“休憩”的含义是“休息”，并引导学生抓住关键词“休憩”，明白第5自然段写小燕子在电线上休息的画面，从而得出画面图——“燕子休息图”。

3．全班分为四组，分别朗读四幅画面，感受小燕子的活泼可爱。

4．小结：通过这节课的学习，我们认识了本课的生字、词语，也了解了课文的主要内容：以燕子为中心，描绘了四幅画面图，刻画了燕子活泼可爱的形象。下节课，让我们细品课文，感受燕子的活泼可爱吧！

练习设计

完成本课对应的字词书写训练。

第二课时

课时目标

1．边读边想象画面，读出对燕子的喜爱之情。背诵第1～3自然段。 2．积累“剪刀似的尾巴”等词语，体会文中优美生动的语句并摘抄下来。

教学过程

板块一 复习旧知，导入新课

1．对本课部分生字和词语进行听写。

2．学生自行批改和订正，教师巡视，对发现的问题进行再次指导和强调。

3．过渡：通过上节课的学习，我们知道作者在课文中描写了四幅画面，今天，让我们一边读一边想象画面，感受春光的美好和燕子的可爱吧。

板块二 品读课文，想象画面

1．品读第1自然段。

(1)指导学生掌握“活泼”的含义。

活泼：生动自然；不呆板。

(2)指导学生抓住关键词“羽毛”“翅膀”“尾巴”，明白第1自然段运用了外貌描写，从羽毛、翅膀、尾巴三个方面写了燕子的外形特点。

(3)引导学生抓住“乌黑”“轻快有力”“剪刀似的”想象小燕子的色、态、形，感受小燕子活泼可爱的特点并积累词语“剪刀似的尾巴”。

(4)学生模仿燕子的外形描写，说说自己喜欢的动物。(指名回答)

一身雪白的长毛，一对竖立的长耳朵，加上三瓣粉红色的嘴唇，组成了一只活泼可爱的小兔子。

(5)学生尝试背诵本段。 2．品读第2自然段。

(1)指导学生掌握“吹拂、聚拢”的含义。

吹拂：(微风)掠过；拂拭。 聚拢：聚集。

(2)让学生圈画出本段中描写的景物，从景物之多感受初春万物复苏的热闹景象。 (3)引导学生联系生活实际理解“赶集”的意思，明白作者在此处运用了拟人的修辞手法，进而抓住拟人的修辞手法感受春光的勃勃生机。

用“赶集”形容花、草、树叶争相生长的热闹景象，运用拟人的修辞手法，将“柔柳”“花”“草”“叶”等景物人格化，描绘了一幅五颜六色、生机勃勃的春雨柔柳百花图。

(4)引导学生抓住作者对景物的文字描绘，联系自己在生活中看到的春天的景象，感受春天是“光彩夺目的图画”，并试着用笔画一画“燕子归来图”。

(5)学生齐读本段，边读边想象画面。

(6)课件出示本段内容挖空，学生尝试背诵本段。

二三月的春日里，轻风( )，( )的细雨( )，( )的柔柳，( )的花，青的草，绿的叶，都( )，形成了烂漫无比的春天。这时候，那些小燕子，那么( )的小燕子，也由南方飞来，加入( )中，为春光( )。

3．品读第3、4自然段。

(1)引导学生抓住关键字“斜”表演小燕子斜飞的样子，明白作者是从视觉角度写小燕子飞行的姿势，抓住“旷亮无比的天空”感受天空的开阔明亮，进而体会小燕子飞行的轻快灵活、自由自在。

(2)引导学生抓住关键词“叽的一声”，明白作者是从听觉角度描写小燕子的飞行，感受小燕子飞行时的欢快。

(3)课件出示一幅画有稻田和柳树的插图，引导学生想象小燕子在天空中飞翔，从稻田里飞到柳树下的情形。

(4)学生尝试背诵第3自然段。

(5)引导学生结合课文插图理解“小圆晕”的意思，感受“小圆晕”之美，了解小燕子迎着微风飞行的姿态，并抓住“横掠”“沾”两个关键词，体会小燕子飞行的轻快。

①让学生将“横掠”换成“横飞”或“横穿”，结合字典理解词语意思，进行对比朗读，感受“横掠”一词使用的准确。

②以问题“可否将‘沾’换成‘点’或‘碰’”为抓手，让学生通过查字典并结合插图，体会“沾”字的妙用。

(6)学生齐读第3、4自然段，边读边想象“燕子飞行图”。 4．品读第5自然段。

(1)指导学生掌握词语“闲散”的含义，感受燕子休息时的悠闲状态。

闲散：无事可做而又无拘无束。

(2)引导学生抓住“嫩蓝的春天”“几支木杆”“几痕细线”“几个小黑点”想象小燕子休憩时恬静、悠闲的画面。

(3)引导学生抓住最后一句比喻句，体会作者对燕子停歇美的赞美和对春天的热爱。 (4)学生齐读第5自然段，边读边想象小燕子在电线上休息的景象。

板块三 课文回顾，拓展提升

1．过渡：通过学习本课，我们积累了“剪刀似的尾巴”“伶俐可爱的小燕子”等词语，这些词语的结构都是修饰词加上名词，你能从文中找出其他相同结构的词语并读一读吗？试着说说几个类似结构的课外词语。(指名回答，学生互相补充)

轻快有力的翅膀 烂漫无比的春天 波光粼粼的湖面 五颜六色的鲜花

2．小组交流本课中自己认为优美生动的语句，说说感受并抄一抄。(教师巡视，尊重学生的阅读体验，对学生的书写进行指导)

3．课件出示本课结构图示，引导学生回顾课文内容。



轻风 细雨柔柳 鲜花光彩

春光美青草 绿叶夺目燕 子活泼机灵小燕子 春光无限添生机 小燕子

姿态美

速度快动态美

飞行美自由自在闲散停歇美小黑点→燕子静态美







羽毛→乌黑可爱

外形美翅膀→轻快有力

活泼尾巴→剪刀似的

4．全班有感情地齐读课文。

练习设计

完成《教材

1＋1·优化创新精练》对应训练。

1.在熟读课文的基础上，初步感知课文内容。在教学中，先解决本课字音、字形问题，让学生读通句子，读懂课文，初步感知课文内容，根据描写的不同图画内容，将课文分为四个部分：“燕子外形图”“燕子为春光添生趣”“燕子飞行图”“燕子休息图”。

2．抓住重点词句，理解课文内容和描绘的情景。教学过程中，要注意引导学生抓住“赶集”感受春天花、草、树叶争相生长的热闹景象；抓住“斜”“横掠”“沾”“叽的一声”，从视觉和听觉角度感受燕子飞行的姿势、轻快灵活。通过这样的方式，深入理解课文内容。

3．多种方式背诵。在教学中，通过抓住小燕子的外形特点背诵第1自然段；通过结合想象的画面，补充挖空内容，背诵第2自然段；结合课件出示的图片，引导学生背诵第3自然段。

课题 荷花 知识与技能： 1.认识“挨 蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等11个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文2～4自然段。 教学 过程与方法： 目标 1.通过朗读感悟，感受荷花的美丽。 2. 通过情境体验，展开想象，发展观察、想象的能力。 3.通过老师的指导，理解文章的结构层次，锻炼有条理的表达能力。 情感态度价值观： 欣赏荷花的美丽，增强热爱大自然的感情，陶冶审美情趣。 教学 重点 通过对语言文字的朗读感悟来理解和欣赏满池荷花的静态美。 课型 讲读课文 授课 时间 2课时 对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一教学 难点 大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 第一课时 教学 目标 个生字，正确读写“花瓣儿、花骨朵儿、莲蓬、衣裳”等词语； 2.正确、流利地朗读课文。 教具 准备 课件。 教学设计 一、创设情境，激趣导入： 设计意图 【设计意图：创设情境，1.认识“挨、蓬”等5个生字，其中一个多音字“挨”，会写“瓣、蓬”等111.今天，我们来一起学习一篇有关荷花的文章，它的进行语言训练，导入课作者是我国现代著名文学家、教育家叶圣陶爷爷，文章的题，激发学生学习兴导入 题目就叫“荷花”。（板书：荷花） 趣。】 （ ）分钟 2．哪些同学看过荷花？请你用一个词来形容自己看 过的荷花。（亭亭玉立的荷花、婀娜多姿的荷花、千姿百态的荷花……） 3.让我们一起到去荷花池边，欣赏一下荷花的美丽风 姿。请同学们边看边想，你看到了什么？（课件出示2：荷花图） 二、初读课文，自学生字。 1.学生自读课文。要求：（课件出示3：出示要求） （l）遇到生字多读几遍，除了读准字音之外，还要看 清字形。 （2）把句子读通顺。 （3）画出不认识、不理解的字词。 3．检查自读情况： （1）出示词语：（课件出示4：出示词语） 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣儿 【设计意图：解决生字蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 （2）自由读；指名读；开火车读；齐读。 指名读这些词语，注意多音字“挨”的读音： 的音、形、义，鼓励学生自主识字，培养学生的自学能力、探究能“挨”在这里读“āi”，另外还有一个读音，一个是“á力。】 i”，组词为“挨打”。 新课 另外读好卷舌音“花瓣儿”。 教学 4.学习生字。 （ ） 分钟 （1）（课件出示5：生字田字格课件:） 瓣 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 随 蹈 止 自由读，指名读，师生纠正读音： 注意读准平舌音“姿、随”，翘舌音“ 止、胀、势”， 前鼻音“瓣”，后鼻音“蓬、仿”。 （2）学生写生字。 A.识记生字 你是如何识记这些字的？ （1）形声字构字规律识字：瓣 蹈 蓬 胀 裂 姿 势 仿 佛 （2）熟字比较。如：瓣一辨 裂一烈 拂一佛 正一止 B.链接前置性学习，反馈学生自主学习情况，小组内 评价书写。 C.小组长汇报本组内写的错别字或不规范的字。 D.依据小组长的汇报，重点对以下几个字进行范写指 “瓣”——左边“辛”最后一笔是撇。 “势”——上宽下窄，上面是“执”。 “佛”——左窄右宽，注意右边的笔顺是横折、橫、 竖折折钩、撇、竖。 E.学生针对易错的生字再次练写。 F.展示学生作品。 5.同桌互相听读课文，巩固生字、新词的认识。 6.指名分自然段朗读课文。 在反复诵读的过程中，师帮生，或生生互助，解决每 段中不理解的词义，如：（课件出示6：出示词语解释） ①翩翩起舞：形容轻快地跳舞。 ②挨挨挤挤：本课形容荷叶长得很密，互相挤在一起。 ③清香：清淡的香味。 ④饱胀：饱满得发胀。 ⑤破裂：出现裂缝。 ⑥姿势：身体呈现的样子。 三、再读课文，理清顺序。 师：大家能不能理清楚这篇课文的脉络，把握住作者 的思路呢？带着这个问题，请大家再去认真读课文。 2．小组讨论。 3．交流讨论结果：课文共五个自然段，按照观赏荷花 的顺序主要写了“看荷花”和“想荷花”两大部分或者说 导。 “初闻荷香”、“再赏荷姿”、“幻化荷花”三部分。（板书： 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花） 4.小结：文章叙述、描写、抒情，脉络清晰，层层深入，生动形象地展示了荷花之美，把作者热爱荷花、热爱大自然的情感一步步推向高潮。让我们再一次美美地读这篇文章。 5．配乐齐读全文。 课堂小结四、课堂小结： 及拓展延通过本节课的学习，我们学会了5个会认的字，会写 伸（ ）了11个字，了解了荷花的美，下节课我们继续研究。 分钟 板书 内容 3荷花 初闻荷香 再赏荷姿 幻化荷花 教学反思 成功之处： 1．激活学生情感，积极主动学习。 本文虽篇幅短小，但是作者笔下，荷花尽展其美丽多姿，作者感情趋势而美好，真正是一篇美文。教学这样的文章应当充分运用有效媒体和手段，设置情境，营造氛围，激发学生热爱美、欣赏美、表现美、创造美的兴趣和欲望，从而引导他们以饱满的激情很主动、很投入地参与到学习活动中去，这样，学生才有可能充分地、最大限度地去感知、体验文中的美——荷花的美丽、情致的美好，从而实现对学生的审美教育。 2．理清文章脉络，整体把握课文。 本文叙写“我”观赏荷花，层次井然，脉络清晰：初闻荷花清香→再赏荷花美姿→幻化荷花精灵。理清课文的结构思路，不仅有助于学生整体把握好课文，品读课文，陶冶情操，感受荷花之美、情致之美。 不足之处： 如何处理好放与扶的关系，是今后要研究的问题。放，放多少，扶，扶多点，要根据学生年龄特点，知识水平来定。 第二课时 1．通过朗读感悟，发挥想象，欣赏荷花的美丽。 2．对描写荷花动态美的有关语句的理解。（如“如果把眼前的这一池荷花看作一大幅活的画，那画家的本领可真了不起”这句话。） 教具 准备 课件。 教学 目标 教学设计 一、复习旧课，导入新课 设计意图 【设计意图：复习导入，出示字词，引入课1.指名朗读生字、新词。（课件出示8） 题，温故而知新。】 挨挨挤挤 莲蓬 饱胀 翩翩起舞 舞蹈 花瓣 导入 （ ）分儿 蜻蜓 昨夜 好梦 破裂 一幅 衣裳 仿佛 钟 花骨朵儿 2.谈话导入：这节课，我们就来看看作者是怎样写荷花的。 二、品读美文，领悟语感： 1．指导朗读第1自然段： （1）指名读第1自然段，思考：“一进门就闻到一阵清香”这句中“一……就……”这个关联词语说明什么？（荷花散发出来的清香传得很远，从荷花池一直飘到公园门口）（板书：一……就……） （2）我一闻到清香，就赶紧往荷花池跑去，说明了什么呢？（对荷花的喜爱）（板书：赶紧 跑） 指导朗读：要把作者闻到荷香后，对荷花的喜爱，希望看到荷花的迫切的心情读出来。 【设计意图：学习课文，抓住重点词句，结合课文插图，理解课文内容，培养了学生理解分析能力，审美能力。】 新课 教学 （ ） 2．重点学习第2、3自然段： 分钟 （1）一阵荷花的清香，吸引我一进公园就赶紧 往荷花池边跑去，我看到的荷花是什么样的呢？ 请同学们以自己喜欢的方式读2、3自然段。找出 自己喜欢的句子划下来，然后在小组内交流，说说为 什么喜欢它，再有滋有味地读一读。 （2）有谁喜欢荷叶的句子，请读一读。（课件出 示9） “荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。” 你能告诉大家这一句美在什么地方吗?(让学生。 观察画面，理解“挨挨挤挤”，注意引导学生体会荷 叶的数量多、形状大、颜色美)（板书：挤挤挨挨 碧 小结：“赶紧”、“跑”表现了作者赏花的急切心情， 真可谓花香袭人、花香诱人啊！ 绿 大圆盘） （3）有谁喜欢写荷花的句子，请读一读。 这么多的荷花，一朵有一朵的姿势。面对这一池 美丽的荷花，作者用了一个什么词来比喻它呢（活的 画）？请在书上找出来读一读。（课件出示10） “如果把眼前的一池荷花看作一大幅活的画，那 画家的本领可真了不起。” 作者把这一池荷花比作一大幅活的画，为什么？ ①请自由朗读第2自然段，你觉得这一池荷花哪 儿美，像一幅画？（抓住荷花的“颜色美：绿叶、黄 心、白花瓣；姿态美：全开的、半开的、花骨朵儿； 整体美”认识荷花池的美得像一幅活的画。） 这荷花不但美得像画，而且像一幅什么样的画 （活的画）？ ②再读第2自然段，从哪些词语可以看出这些荷 花像是活的？（抓住“挨挨挤挤”、“冒”、“才展开”、 “露出”、“破裂”等词语理解荷花的动态美。） （课件出示11）重点解读：“白荷花在这些大圆 盘之间冒出来。” 【设计意图：利用换词 a．谈体会：你觉得哪个字用得好？为什么好？ 法、动作表演法等多种 b．换词理解“冒”：“冒”还可以换成什么字？(长、方法理解词语的意思，钻、伸、露、探、冲)（板书：冒） 借助课件展示，层层深 c．表演体会怎样长出来才可以叫做“冒”出来？入，有效地培养了学生（使劲地、不停地、急切地、笔直地、争先恐后地、的理解分析词语的能生机勃勃地……） d.把这些词填到原句中去，再读一读，悟一悟。（课件展示12：从挨挨挤挤的荷叶之间生机勃勃地冒出来的白荷花。） e．激发想象：这些白荷花冒出来以后，它们想干些什么呢？ （组织学生想象写话：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来，仿佛_______________。”写后交流：例如：力。】 “……仿佛想深深地吸一口新鲜空气。”“……仿佛在 尽情展示自己的美丽容貌”等等。） 小结：多么可爱的白荷花呀！你们看，一个“冒” 字不仅把荷花写活了，而且使它变得更美了。 ③这么美的一池荷花，可不就是一大幅活的画 吗？让我们一起来赞美这大自然的杰作吧！有感情的 朗读第2自然段。你能通过读来把荷花的美表现出来 吗？ ④（课件出示13）解读“有的才展开两三片花瓣 儿。有的花瓣儿都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。有 的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。” a．这些姿态是什么样的，我们来看看！（课件出 示14图片：荷花的三种姿态） b．看了刚才的画面，你能说说课文描写了哪三 种荷花的样子么？（刚开的、全开的、将开的。）（板 书：刚开的、全开的、将开的） c．引读三句话：刚开的荷花是什么样的呢？（有 的才展开两三片花瓣儿。）全开的呢？（有的花瓣儿 全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。）将开的呢？（有 的还是花骨朵儿，看起来饱胀得马上要破裂似的。） d．自由练读（你们能用不同的语气读出这三种 姿态不同的美和可爱么？） e．喜欢这句话的同学一块儿站起来读读。 （5）学习第3自然段： （课件出示15）师读：“这么多的白荷花，一朵 有一朵的姿势。看看这一朵，很美；看看那一朵，也 很美。”此刻，你最想用一个什么词来形容这些荷花【设计意图：画一画，呢？（千姿百态） 把自己对文本的理解 这么美的荷花，它们各有各的姿势，你们想不想表现出来，加深了对文把这些姿态万千的荷花描绘下来吗？ 本的理解，训练了绘画 请同学们再认真读一读课文第2自然段，自己选能力，实现了跨学科综一种姿势的荷花，自己画一画、剪一剪，再将它们贴合学习。】 到黑板上。 （学生画、剪荷花、荷叶，并贴荷花、荷叶。贴的时候，自己介绍一下自己画、剪的荷花。我是盛开的荷花，我是含苞待放的荷花……。） （在贴的过程中，再让学生评一评，荷叶应贴得紧一些，并贴在荷花下面，荷花要有高有低，以此来加深理解“挨挨挤挤”、“冒”的意思。） 我们班的同学就是那了不起的画家。同学们，为我们今后会有更大的成就鼓鼓掌。 3．想象美景，迁移表达学习第4、5自然段： （1）看到这么千姿百态的荷花，作者站在荷花池边有何感受呢？一起朗读第4、5自然段。 （2）如果你也是站在荷花池里的一朵荷花，此时心里会想些什么呢？ （3）表演引读。 作者所以会有这些想象，都是因为荷花大美了，这一池荷花是多么令人神往，老师也想变成一朵荷花，你们想吗？那让我们一块在四、五段中陶醉吧！（配乐朗诵）（板书：翩翩起舞） 三、审美表达，丰富语感： 1．想象说话，迁移情感。 小结写作方法：读了这篇课文，谁能说说作者是课堂小结及拓展延伸 （ ）分钟 从哪几个方面来描写荷花的？ 作者从荷花的香味、姿态、颜色等方面生动形象的写出了荷花的美，尤其是对荷花三种不同的姿态描写得更是淋漓尽致。 2．小练笔：仿照文中第2自然段，写写你最喜欢的花的不同姿态。（课件出示16） 板书 内容 3 荷花 闻到花香： 一……就…… 赶紧跑 观赏花姿 荷叶：挨挨挤挤 碧绿 大圆盘 荷花：冒出来----刚开的、全开的、将开的 幻化荷花： 翩翩起舞 教学反思 成功之处： 1.围绕训练目标，创设情境、引导情趣。 为了使学生对满池荷花有真情实感，特采用多媒体课件教学，以增强视觉效果。用轻柔的音乐和描述性的语言使学生置身于美丽动人、风姿妩媚的荷花池旁。初步的观赏，激起学生的求知欲，继而图文对照，帮助学生理清第三段的脉络：荷花已经开了不少了→荷叶→荷花→一朵有一朵的姿态。并按这一顺序显示相应的情境，指导学生读文赏析。 2.借助情境，理解词句。 凭借多媒体画面，让学生边看边思，从形象到抽象，理解词句含义，体会作者遣词造句的精确。课文里有一句：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”这个“冒”字，学生难以正确理解，难于用语言表达清楚。教师引导学生用换词法、表演法、想象写话法，最后课件展示图片，从而领会到“冒”是往上升，是在荷叶的缝隙间长出来，体会其长势。进而再与“钻”比较，进一步体会作者用词的精妙。通过多媒体的辅助，不仅使学生正确理解词句，从静态中体会荷花强大的生命力，而且活跃思维，增强美感，理解词语在语言环境中的作用。 不足之处： 在老师范读时，让学生闭目体会荷花的状态，将会更加深刻地理解课文内容。 备课素材

备课素材

【教材分析】

本文是部编版小学语文三年级下册第一单元的第三篇课文。《荷花》是一篇写景抒情的文章。课文写“我”在公园的荷花池边观赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞美了荷花以及大自然的美丽。作者以观察的顺序为线索叙写，文章内容可分为两大部分：第一部分（第1一至3自然段），看荷花。“我”闻到清香，来到荷花池边，直接描写荷花。乍看荷花，有的“初放”，有的“盛开”，有的“含苞欲放”。仔细观看，那亭亭玉立的荷花姿势各不相同。第二部分（第4、5自然段），想荷花。借助“一大幅活的画”的想象，转入对荷花动态的描绘。从想象的角度，进一步描绘了荷花的美丽。作者触景生情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，让读者身临其境，赏心悦目。根据三年级

学生形象思维较发达的特点，这篇课文的教学要着力发展学生的形象思维能力，提高他们的审美水平。

【写作背景】

《荷花》是著名作家叶圣陶所作的一篇散文，出自《荷花：叶圣陶专集》，收录在人教版小学语文三年级下册教科书中。本文描写了夏日公园里一池荷花盛开时的情景，以及“我”沉浸在此景中，与荷花融为一体的感受。作者以丰富的想象力，描写了荷花的清新美丽，展现了一幅各具姿态、色彩明艳、活生生的水中荷花的画面，表达了作者热爱大自然的感情。

【作者介绍】

叶圣陶，原名叶绍钧、字秉臣、圣陶，14年10月28日生于江苏苏州，现代作家、教育家、文学出版家和社会活动家，有“优秀的语言艺术家”之称。

1907年，考入草桥中学。1916年，进上海商务印书馆附设尚公学校执教，推出第一个童话故事《稻草人》。1918年，发表第一篇白话小说《春宴琐谭》。1923年，发表长篇小说《倪焕之》。 1949年后，先后出任教育部副、人民教育出版社社长和总编、中华全国文学艺术界联合委员会委员、中国作家协会顾问、文史研究馆馆长、中华人民共和国全国政协副，第一、二、三、四、五届全国人民代表大会常务委员会委员，民进。1983年当选为第六届全国政协副。是第一至四届全国、第五届全国常委，第一届全国政协委员、第五届全国政协常委。 1988年2月16日在北京逝世，享年94岁。

【与文章相关的资料介绍】

荷花 属毛茛目睡莲科，是莲属二种植物的通称。又名莲花、水芙蓉等。是莲属多年生水生草本花卉。地下茎长而肥厚，有长节，叶盾圆形。花期6至9月，单生于花梗顶端，花瓣多数，嵌生在花托穴内，有红、粉红、白、紫等色，或有彩纹、镶边。坚果椭圆形，种子卵形。

荷花种类很多，分观赏和食用两大类。原产亚洲热带和温带地区，中国早在周朝就有栽培记载。荷花全身皆宝，藕和莲子能食用，莲子、根茎、藕节、荷叶、花及种子的胚芽等都可入药。其出污泥而不染之品格恒为世人称颂。“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”就是对荷花之美的真实写照。荷花“中通外直，不蔓不枝，出淤泥而不染，濯清涟而不妖”的高尚品格，历来为古往今来诗人墨客歌咏绘画的题材之一。

1985年5月荷花被评为中国十大名花之一。荷花是印度和越南的国花。 【其他资料】 关于描写荷花的古诗词

1. 菡萏香销翠叶残，西风愁起绿波间。 ——[南唐] 李璟《浣溪沙》 2.荷叶罗裙一色裁， 芙蓉向脸两边开。 ——[王昌龄] 《采莲曲》 3.荷叶五寸荷花娇，贴波不碍画船摇。—— [清] 石涛 《荷花》

4.出淤泥而不染，濯清涟而不妖。—— [宋] 周敦颐《爱莲说》

5.青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。—— [晋] 乐府 《青阳渡》 6.泽陂有微草，能花复能实。碧叶喜翻风，红英宜照日。——[江] 洪《咏荷诗》 7.灼灼荷花瑞，亭亭出水中。——[隋] 杜公瞻《咏同心芙蓉》 8.碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。 ——[唐] 李白 《古风（其二十六）》

课后作业

基础积累大巩固 一、划去不正确的汉字读音。 仿 佛

fǎnɡ fú

tǎnɡ

tú

二、读拼音，写词语。

翩

qiān piān

zī shì huā bàn lián pénɡ

阅读能力大提升 三、课文整体梳理。

本文介绍荷花，是抓住荷花的（ ）、（ ）、（ ）来写的。 四、重点段落品析 。 读下面的一段话：

风过了，我停止舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦…… 1.仿照例子，写词语

静静地：

2.想象一下：如果你也是池中的一朵荷花,还有哪些你喜欢的小动物会你交谈些什么？模仿课文中的句子写一写。

思维创新大拓展 五、你喜欢什么花？请用这样的句式来赞美它：

花！ 。

参：

一、tǎnɡ tú qiān 二、姿 势 花 瓣 莲 蓬 三、香味 颜色 姿态

四、1.悄悄地 轻轻地 慢慢地

2.蜜蜂飞过来，告诉我一天采了多少蜜，蝴蝶在我身边飞舞，高兴地说：“荷花姐姐，您好美呀！” 五、

桃花！你美丽动人的形象将永远留在我的心里。

月季花！你的清香是那样迷人，你的形状是那样美丽，你的姿态是那样动人。 君子兰！你的魅力令我终身难忘。

部编版小学语文三年级下册第一单元习作

习作·我的植物朋友

教学目标：

1.能够介绍清楚一种你喜爱的植物。

2.学会动用所有的感官系统，看一看，摸一摸，闻一闻等方式，多角度了解所观察的植物。

3.要把观察和感受到的写具体。

4.写作的时候，要抓住这种植物的特点，重点写这种植物的形样子、颜色、气味以及其他特性。表达出对植物的喜爱之情以及对大自然的热爱。 教学重点：

抓住植物的特点进行描写。 教学难点：

观察植物时，要动用所有的感官系统，多角度了解所观察的植物。 教学准备：

搜集观察要描写的和你喜爱的植物的图片并做好记录。 教学时数： 1课时 教学过程：

一、谈话导入，揭题解题

1. 师：同学们，我们生活在美丽的地球上，我们的世界因为有了绿色的植物才变得生机勃勃，今天，老师也带来了一些植物朋友。（出示植物的幻灯片，感知植物。）

师：同学们，你们所认识的植物朋友都有哪些呢？ 学生回答：……（长发飘飘的柳树、生命力顽强的仙人掌、俏皮可爱的多肉……）

师：对，这些都是植物，它们给我们的世界带来了五彩缤纷的颜色，大家设想一下，如果没有植物，我们生活的地球将会变得怎么样？

学生回答：……（一片荒凉、小鸟没有了家、我们也将不能生存……） 师：那我们应该怎样做呢？

学生回答：……（爱护植物、保护环境）

师：对，我们要爱护植物，保护环境，我们的地球才会越来越美。如果把我们认识的植物写成文章，让更多的人也认识它，了解它，爱护它，那么我们就为环保和绿化做出了贡献，所以，今天我们就来学习怎样来写植物的文章。《我的植物朋友》（抓住题眼 植物 朋友 解题并相机板书。）

【设计意图：从富有激情的谈话导入，从而激发学生热爱植物的感情，进而激发想了解植物的好奇心，再配以各种植物的图片，充分调动学生学习的积极性。】 二、学生自己展示喜欢的植物记录卡

1.课前收集整理好所观察植物的资料，做好观察工作，做一个观察记录卡，包括植物的名称，样子，颜色，气味和其他所了解的性状。 2.小组内介绍。

3.选出小组内介绍的好的同学，在全班进行交流。（教师总结出观察的方法：看一看、闻一闻、摸一摸……并相机板书）

【设计意图：这个环节是学生预习环节的延续，在老师的要求下，课前从多角度观察植物，并做好观察记录卡，有利于培养学生自主学习的能力，锻炼从多角度观察事物的能力。】

三、出示例文《文殊兰》，完成练习题，使学生理解感知植物类文章写法。 师：今天，老师也带来了一种特殊的植物，它的名字叫文殊兰。让我们一起来认识它，了解它，看看作者笔下的文殊兰是什么样子的？好，自己读一读文章，完成下面的练习。 学生回答：……

师：作者笔下的文殊兰能活灵活现地展现在我们面前，就是因为作者观察得仔细，描写得具体。那么，我们怎样做才能做到观察仔细、描写具体呢？我们一起来学习习作的方法。

【设计意图：这个环节是学生阅读理解并完成练习的过程，在老师的要求下，学生阅读理解并完成练习，有利于培养学生的阅读理解能力，并感知植物类文章的结构与写法。】 四、写作方法指导： 1.写好植物的形态

抓住不同植物的特点，有目的地描写。如植物开花时的姿态、颜色、花期；植物叶子在不同时间、不同季节的变化。总之，要抓住所写的植物与其它植物不同之

处。

【设计意图：自然界的植物千差万别，只有抓住不同于别的植物的特点进行描写，才能将植物写生动。】 2.按照一定的顺序写

一般来讲，写植物的顺序有两种：一是按茎、叶、花、果从下到上或从上到下的顺序；二是按生长顺序。

【设计意图：这样可使文章的条理清楚，层次分明。 3.恰当地运用修辞方法

（1）对比法 例如：在这千姿百态的植物世界里，我喜爱的既不是花中之王牡丹，也不是娇艳欲滴的玫瑰，而是可治百病的芦荟。

（2）比喻法 例如：万寿菊有的是未开的青色的花骨朵，远远地望去像一个个小小的话筒，竖在枝头，花瓣一层又层，密密地重叠在一起，像一个淡黄色的绣球。

（3）拟人法 例如：《石榴》春天来了，石榴树到了夏天，郁郁葱葱的绿叶中，便开出一朵朵火红的石榴花。花越开越密，越开越盛，不久便挂满了枝头。走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。

（4）衬托法 例如：芦荟不像牡丹那样艳压群芳，也不像文竹那样温文尔雅，更没有玫瑰那样的馨香四溢。但就是它的朴实无华和默默为人奉献的内涵深深打动了我的心。 （5） 远近结合法

同一棵植物，远看和近看是不一样的。例如：

近看：盛开的菊花真是漂亮，花朵极大，像个大绣球，淡黄色的花瓣，一丝一丝的，菊瓣弯曲带钩，中间金黄的花蕊像一个小太阳，菊花的茎都非常挺直 远看：

a远远望去，许多串红连成一片，红得耀眼，真像燃烧得火苗，漂亮极了 b我家养了一盆吊兰。远看，她犹如一位眉清目秀、亭亭玉立的少女，尽显自己的风采。

【设计意图：恰当地运用各种修辞方法来描写植物，可使植物更形象、生动，语言更加鲜明活泼。】

4.要有联想地抒发感情

写植物可进行联想，抒发一些个人感受。如写梅花不怕风雪的特点时，可联想到人的坚韧不拔的性格；写白杨的挺拔高大，可联想人的奋发向上的精神。但是联想不能超越客观实际，另外，注重静态描写与动态描写相结合的办法，是描写植物的绝佳秘方。

【设计意图：将描写植物和个人感受相结合，可以在原来基础上使文章得到升华。

四、尝试写作

今天我们不但交到了很多的植物朋友，也学到了描写植物的方法，那就赶快拿起你手中的笔，把你观察到的植物朋友写下来，让更多的人认识它，了解它，也让更多的人一起来保护它吧。（学生自由写作。教师巡查，相机指导写作。） 板书设计： 我的植物朋友 看一看 摸一摸 闻一闻

写 形态 对比

表达出 作 顺序 比喻 喜爱 方 修辞 拟人 之情 法 联想 衬托 远近结合 教学反思：

本次习作是《我的植物朋友》，学生通过观察记录、阅读感知、学习习作方法等能在作文中运用本课所学：看一看、闻一闻、摸一摸……写好植物的颜色、形状、气味、作用、生活习性等。并按一定的顺序、恰当的运用修辞和联想来表达，抒发出对植物的喜爱。但学生遣词造句的能力还是不太好，有的学生缺乏优美词句。原因有二：

首先，学生观察得不够认真。从植物的枝、干、茎、叶、花、果等方面做的不到位，有的学生不会在观察的同时，展开丰富的联想。因此就感受不到植物的色彩缤纷。 其次，表达得不够具体。个别学生受阅读和积累的制约，言之无序，枯燥无味。

因此，在今后的习作指导中，首先要培养学生的观察能力，更多的运用多媒体课

件展现动植物，让学生观察，培养学生对生活的兴趣，增强学生的美感，激发学生的表达欲望。同时，提供文字和生活素材，增强学生的积累，提高学生的表达能力。

习作8《.这样想象真有趣》教学设计

教学目标

1、激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。 2、学写故事梗概，学会怎么把故事想象得更神奇并写具体。 3、愿意将自己的习作与他人交流分享。 教学重难点：

激发学生写作兴趣，能大胆想象，乐于表达、自由表达。 教学时间： 1课时 教学过程

一 唱《猴哥》 导入，激起“变”的回忆。 1.师：有一只神通广大的猴子，它是谁呢？生：孙悟空 2.瞧，他来了。出示视频：猴哥听歌曲。

3.这么神奇的猴子你在现实生活中见过吗？生：没见过。 他是人们————生：想象出来的。板书：想象

4.师：其实，孙悟空是明代小说家吴承恩在他写的《西游记》中想象出来的的人物。 这节课我们就来学着写一写想象作文。 二 谈话导入，明白想象要大胆神奇。 1. 同学们，你们喜欢孙悟空吗？

生：七十二变，他都变过什么？ 除了七十二变，你还喜欢他什么？ 生：说本领。

2. 出示本领。在吴承恩的笔下，孙悟空会七十二变，能上天入地，能呼风唤雨， 这想象多么————生：神奇大胆 板书：大胆神奇

3.其实，在想象王国中，还有很多像孙悟空这样神奇的人物，你还知道谁？他有什么神奇之处？生自由说

师小结：多么大胆的想象，多么神奇的想象王国。 三 创设情境，发现想象能实现美好愿望。 1.出示夸父。 A他是谁？

B出示文字，重读“一眨眼”。 C夸父为什么追日？

师：简介当时背景。如果你是那个远古人，这时你最想做什么？ 生：留住太阳。

D师：夸父就是人们为了实现美好愿望想象出来的。 2. 出示王葆。 A这个小男孩你认识吗？

B 师：王葆一直希望有个宝葫芦，帮他解决学习、生活中的烦恼，有一天，他梦想成真了。看视频。

C你想要这么一个宝葫芦吗？为什么？生自由说。

师：“要什么有什么”的宝葫芦也是人们为了实现美好愿望想象出来的。 3从古至今，人们都通过想象来实现自己的美好愿望。板书：实现美好愿望。 四 编故事梗概，体会“变”的乐趣。

1.师：现在给你一个“变”的机会，你想变成什么？实现什么美好愿望？ （可以是像夸父追日那样拯救人类的大愿望，也可以是解决自身烦恼的小愿望）

2.生自由说，引导学生大胆想象，除了变成其他人，也快变动物、植物，无生命的物品。 在想象王国，不光人有超能力，动物植物会说话，连身边的桌椅也有了魔力。

3. 请同学们拿起手中的笔，大胆想象，编出属于你的神奇故事，实现心中美好愿望。

4. 想象作文该怎么编呢？老师告诉你个编故事的小窍门。 出示作文提纲：

先想想我变成了什么（树、狗、桌子） 再想想故事的经过，到底发生什么神奇的事情？ 故事的结果怎样 5学生写作文，师巡视。

五 评说故事，使情节更大胆神奇。

1.出示3个学生写的作文，你最喜欢哪个故事？ 2. 指读故事。

师：这只是个故事旳梗概，就像一棵大树只有树干，还缺少枝和叶，怎么才能让故事变得更神奇，更有吸引力呢？咱们一起来编一编，好吗？ 3. 师生一起梳理故事情节。

森林迷路，送主人回家。---------情节1 喝骨头汤，变大。——————情节2 学会说人话 ————————情节3

师：怎么把这3个情节丰富起来呢？这就需要大家的智慧了。 4. 咱们先来看第一个情节

A师 读：“主人是个瞎子，在森林里，我送主人回家。” 作为一个读故事的人，读到这儿，你想知道什么？

生：怎么迷路 怎么送主人回家 路上遇到什么危险？

B 师：谁能根据大家的意见补充一下这个情节。生说 谁还有更大胆的的想象？

C同学们这样一补充，故事马上有味道了。 5.第二个情节：喝了骨头汤，忽然变大了。 A这个情节你想怎么编？

生：骨头汤外星人送的 哈利波特施了魔法 女巫试了魔力 B 导盲犬变大了，怎么变大的，变得有多大？ 生想象腿变得像柱子一样粗，房子都装不下了。 C 这么大，主人该烦恼了。骨头汤只能变大吗？ 生：骨头汤还能让人变小，为什么有这种魔力等。 师：故事越来越精彩，越来越神奇了。

6.第三个情节：学会了人话以后，又发生了什么神奇的事情？ 留个悬念，请同学们课下自由想象吧。

师小结：通过大家大胆神奇的想象，这个故事越来越精彩，越来越神奇了。 六 向经典致敬，欣赏经典想象故事。

师：大家用自己出色的表现证明你们完全有资格进入想象王国。

瞧，想象王国的大门已经为大家打开了。让我们一起来欣赏来自想象王国的精彩故事。生欣赏

1.看了这些故事，你想说什么？生自由说

2.师小结：想象作文就是与其他作文不同，就需要同学们大胆的想象，与众不同的想象，这样你编的故事才更神奇，更吸引人。 七 作业

课后继续编故事，看谁故事中的想象更大胆神奇。