１ 文言文两则
学弈
学习目标
１、学会本课３个生字、能依照课后注释疏通全文,了解故事内容、
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文、
3、从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
学习重难点
理解句子,明白成功的道理。
学前准备
多媒体、课件、
学时安排
1学时
学习过程
一、逐层铺垫,设境激趣
1、交流中国古代名言
师:课前我请大伙儿搜集一些在国古代的名言警句,有所收获的同学请冲我挥挥手！(生挥手,指名交流)
2、谈话:简介文言文,导入《学弈》
师:同学们搜集的这些名言警句尽管内容各不相同,但都有一个共同的特点:它们都是文言文。文言,是中国古代的书面语言。文言文,古色古香,意韵悠长。《学奕》就是一篇优秀的文言文、
3、释题
４、了解作者
师:本文的作者是谁？(生答:孟子。)
师:孟子是何许人也?(生汇报)课前呀,老师也兴致勃勃的上网搜集了一些关于孟子的图片与资料,让我们一起来看看吧!孟子画像及配乐、配音介绍:孟子名轲,字子舆,战国时邹国人,我国古代的思想家、教育家、他孔子以后的儒学大师,被尊为“亚圣”,后世将他与孔子合称为“孔孟\"、他与弟子们合著《孟子》一书,流传千古,影响深远。《学弈》就出自其中。
二、身临其境,人文合一
师(过渡):说起历史,总是让人们浮想联翩！同学们,假如时光能够倒流,您想不想做一回古人呢?好,就让我们身临其境地感受一下吧！
1、引入故情况境
出示课件:古乐声中,画面进入了战国时代。一家棋社门口张贴了张告示,上书四行字(配音):弈秋棋社今日招徒,一朝学成终身不俗,广纳天下贤人雅士,齐聚书卷路150号、
2、寻访棋社,拜师交友
在弈秋的棋社发生了什么事呢,请同学们读读《学弈》这篇课文。读时注意参阅课本上的注释。
3、检查交流
⑴生读
师:下面想请个同学把这个文言文故事读给我们听听,谁先试试?
师:谁来说说,他读的如何样？
师:第一次读文言,您们有什么感受呀？
生:特别拗口,不行读。
师:事实上呀,老师小时候第一次读文言也是这种感受。只是呢读的多了就熟练了。同学
们,在古时候呀,诵读诗文是一件特别风雅的事,一卷在握,书声琅琅,情景交融,物我两忘!下面呢,听老师来读一遍,感受一下老师读的有什么特点、
⑵师范读。(课件出示课文插图,师配乐范读)
师:听完老师的朗读,您们有什么感受？
生:没想到文言文也能够读得这么美！
学生在老师引导下归纳文言朗读的要领:速度稍慢,注意停顿(还能够微微摇头晃脑)。
⑶老师逐句教读。
⑷学生接力读,教师相机正音,重点指导:诲、鹄、缴、弗。
三、化整为零,沐浴书香
１、小组故事会
师:请大伙儿以小组为单位,以故事会的形式来讲讲《学弈》这个故事。故事会之前,老师有四个特别的行动指令要分发到咱们的四个小组。现在呀,它们已不不知不觉藏到了您们的桌子下面,赶快找吧！(生纷纷寻找。)
每组各得到一只纸鹤,鹤身有字,四组指令分别如下:
一组:
⑴说说弈秋是个如何的人？找出相关的句子、
⑵想一想这句话是什么意思？
⑶这句话应该用什么语气来读?试着读一读,
二组:
⑴谈谈第一个徒弟给您留下了什么样的印象？找出相关的句子、
⑵这句话是什么意思?
⑶这句话该如何读？请试一试、
三组:
⑴看看第二个人学习得如何样？文中是如何描述的？
⑵这句话如何理解？
⑶用如何的语气朗读？试着加上动作演演、读读。
四组:
⑴在3—５句中,哪一句点明了学弈的结果？
⑵这句话是什么意思？读读想想:为什么会是如此的结果?
⑶您是如何理解文中最后两句话的？
师:找到纸鹤的同学就做今天的学习小组长、如何样才能完成这些指令呢？有人为您们出主意了——(课件出示文字并配音:为您支招――A组长将特别指令迅速通告全组。B小组内两有对讲故事,之后组长检查一至两人,相互评价补充。Ｃ在组长的指挥下讨论并合作完成指令任务,组长解决不了的问题记载下来、D组长统筹安排汇报人员及汇报方式,并在组内演练一次、)
师:大伙儿开始行动吧！
学生开始讲、议、批、思、读,教师相机指导。
2、交流感悟,美文美读
师:让我们来分享一下相互的阅读收获!从一组开始吧！组长主持汇报、
第一部分:
一组组长:我们组的第一个问题是:说说弈秋是个如何的人,并找出相关的句子。这个问题由同学回答。
生:我认为弈秋是个棋艺高超的人,从文章第一句“弈秋,通国之善弈者也、”能够看出。
师:说的不错!(课件相机出示该句及弈秋形象)请接着。
一组组长:我们组的第二个问题由 同学回答。
生:我来解释一下这句的意思。弈秋是全国棋人中最善于下棋的人。
师:好,让我们来看看大屏幕上的弈秋,他是一个什么样的人？给您如何的感受？(指导看图,引导学生归纳:弈秋鹤发童颜,手捋胡须,神色泰然,看上去德高望重。鼓舞学生合理想象。)
一组组长:我们组的第三个问题请同学回答、
生:我觉得这句话应该用敬仰的语气读、
师:其他同学要补充不?
生:我觉得用叹服的语气读更好。
师:说得好,您们俩来试试。(点两名同学试读,同学评价。)(精读指导:教师分别用平淡与抑扬顿挫两种不同语气读该句,让学生比较哪一句中的弈秋棋技更高,在此基础上指导学生读精读美。)
第二部分:
师:让我们来看看下一个组的精彩表现。
二组组长:首先请我们组的同学谈谈第一个徒弟给他留下什么样的印象,并找出相关的句子。
生:我觉得第一个徒弟是个学习相当专心的人,从文中“其一人专心致志,惟弈秋之为听\"一句看出、
师:找的特别准确！(课件:一徒弟沉思专注的形象及句子“使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听”。)
(指导释句并看图,引导归纳:此人目视棋盘,神色专注,一副全心投入的模样、)
二组组长:第三个问题是:这句话应该如何读？试着读一读。由我们组的 同学来解决。
生:我觉得应该用一种赞赏的语气、
师:那您来试试、(该生试读)
师:读得真有味道!您来教全班同学读读好不?(之后指导全班朗读、)
第三部分:
师:第三组的同学早就跃跃欲试了,快把您们的感受交流交流。
三组组长:我们组的第一个问题是:第二个人学习得如何？文中是自要描述的？由同学来回答。
生:第二个徒弟三心二意,无心学习、文中是如此说的:“一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之、”(课件:第二个徒弟的形象及相应的句子。)
师:不错,这句话如何理解呢?
(引导释句之后指导看图,归纳:第二个徒弟无心学棋,东张西望,好像在想:说不定天鹅就要飞来了、)
三组组长:我们组的第三个问题是:这句应用什么语气来朗读?试加上动作演读一次。由同学来回答。
生:我觉得这句话应读出一种批评的味道。
(其他同学补充:还可读出轻浮、想入非非的感受。之后学生加动作演读,师生共同评价。)
第四部分:
师:两个不同表现的学生后来会如何呢？来听听四组的发言、
四组组长:我们组的第一个问题是:在3－5句中,哪一句点明了学弈的结果？由同学来回答。
生:第三句“虽与之俱学,弗若之矣。”点明了学弈的结果、
(课件:两徒弟形象及3－5句、)
四组组长:我们组的第二个问题由同学来回答。(释句,其他同学可用自己的话来补充。)
指导学生读出一种感慨、叹息的语气,引导他们联系生活实际,总结两人如此的结果是由
于学习态度不同造成的、
四组组长:最后一个问题是:您是如何理解文中最后两句话的?由同学来回答。(释句)
教师启发学生考虑这两句话深刻的含意,并指导读出问句的语气及答话的余味无穷。
3、回顾全文,讲讲读读
⑴解释
师:读了全文,您还有什么不明白的不？
生:老师,我觉得古人天天这么说话,多累呀!
师:您这个想法特别有趣,只是,在刚开始上课时我就介绍了,文言是古代的书面语言,而非日常口语,明白了不?
相机解释其他问题,学生能回答的让他们自己解释。
⑵指名1-２人,用自己的话讲这人故事。
⑶全班配乐朗读全文,全身心地感受文言诵读的快意与韵味。
四、升华感悟,思绪绵延
1、读了《学弈》这个故事,您想说点什么?(对自己、老师、同学、孟子、文中人说都能
够。)
2、设境想象:学习了这么长时间,大伙儿都累了,我们一起来轻松一下好不?甩甩手,晃晃头,扭扭腰,闭上眼睡吧,睡得真香啊!不知不觉开始做梦了――在梦里呀。您居然见到了弈秋的两个弟子,,在以后的生活里,他们各自会如何呢？会有什么变化不？好了,就让故事在您的梦里接着吧……(学生伏桌做梦状片刻。)
3、作业:
⑴续写《学弈》故事。
⑵试背全文。
板书设计:
学弈
一人 一人
专心致志 心不在焉
成功 失败
