部编版二年级(上)我要的是葫芦教案完美版

【教学内容】

学习这篇课文，我们会认识一位种葫芦的人，他喜欢葫芦，却不关心葫芦的叶子，最后葫芦都掉光了。 【教学目标】

1.认识“葫、芦、藤”等11个生字，会写“棵、谢、想”等8个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

3.理解种葫芦人的急切心情，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

【教学重点】会认、会写本课生字，有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

【教学难点】理解种葫芦的人的急切心情，懂得做任何事情都要注意事物之间的联系的道理。

【教学方法】讲授法 朗读 讨论 圈写批注 【教学过程】 一、趣味导课

出示课题。（播放ppt1） 你见过葫芦吗？（播放ppt2）

它是爬藤植物，一年生攀援草本，有软毛，夏秋开白色花，雌雄同株，葫芦的藤可达15米长，果子可以从10厘米至一米不等，最重的可达一千克。

葫芦用途很大，可以制作成工艺品，乐器葫芦丝就是葫芦做成的。 从前，有一个人，他特别喜欢葫芦，就种了一棵葫芦。最后，他收获了吗？我们一起走进课文看一看吧。 二、学习字词

1.学习本课中要求会认的字。（播放ppt3）

2.教师指名读生字，并组词。

3. 学习本课中要求会写的字。（播放ppt4） 4.在生字本上练一练，写一写。

5.再来读一读课文中的词语吧。（播放ppt5） 6.学习本课的近义词和反义词。（播放ppt6）

7.掌握了本课的生字词，下面就来读一读课文，看看谁读得更流畅。 过渡：那个喜欢葫芦的人最后得到葫芦了吗？让我们一起走进课文。 三、品读课文，精读领悟 （一）学习课文第一自然段。 1. 读第一自然段。（播放ppt7）

2. 思考：种葫芦的人喜欢小葫芦吗？你从哪里看出来？（播放ppt8） （喜欢。从“他每天都要去看好几次”看出来。） 3.葫芦开始的长势怎么样？根据课文填一填。 （细长）的葫芦藤 （雪白）的小花 （可爱）的小葫芦

4.可见，葫芦开始的长势旺盛。

5.大家看这个句子：多么可爱的小葫芦啊！（播放ppt9） （1）这是一个感叹句。感叹句是表达强烈感情的句子。

（2）句中经常有表示程度的词，句末多有感叹词，结尾用感叹号。例如句中“多么”就是表示程度的词，“啊”就是感叹词，句末用了感叹号。 （3）我们也来说几个感叹句。 多么美丽的花朵啊！ 多么可爱的孩子呀！ （二）学习课文第二自然段。

1. 接下来会发生什么呢？来读一读第二自然段。（播放ppt10）

2.“有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，心里想，有几个虫子怕什么!” （播放ppt11） 3.有几个虫子怕什么！

（1）这是个反问句。反问句有加强语气并加强肯定的效果。一般句末加问号。有时会加感叹号。

（2）这句话的意思是：有几个虫子不可怕。

（3）反问句的语气更加强烈。 （4）试着把这个反问句的意思说出来。 一次失败怕什么！ 意思是：一次失败不可怕。

4. 他盯着小葫芦自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长得赛过大南瓜才好呢！”（播放ppt12）

（1）自言自语是什么意思？（自己跟自己说话。）

（2）话中两个感叹号可以看出种葫芦的人非常希望小葫芦长得快，长得大。 （三）学习课文第三自然段。

1.有几个虫子真的不可怕吗？我们来看看他的邻居是怎么对他说的。读一读第三自然段。（播放ppt13）

2.我们来分析一下他们的对话。邻居：你别光盯着葫芦看了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！

（从“别”“快”这两个字，可以看出蚜虫很厉害，如果不尽快治好，后果会很严重。）

3. 种葫芦的人：什么？叶子上的虫还用治？（播放ppt14） （1）叶子上的虫还用治？

（2）这是个反问句。刚才我们已经讲到，反问句表达更强烈的语气，句末大多用问号。

（3）意思是说，叶子上的虫不用治。

（4）从这句话看出了种葫芦的人对叶子长蚜虫不以为然。 4. 种葫芦的人：我要的是葫芦。

过渡：结果怎么样？那个人能得到葫芦吗？ （四）学习课文第四自然段。

1.读一读第四自然段，说一说，那个人得到葫芦了吗？（播放ppt15）

2.当然没有。“没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。”

3.通过这个结果，思考一下：叶子和果实有什么关系呢？

4.我们来听一听葫芦叶的自述，看一看葫芦叶的作用吧。（播放ppt16）

看一看葫芦叶

我是一片小小的葫芦叶， 借着太阳公公的光芒， 我能制造养分， 由葫芦藤输送给葫芦果， 让小小的葫芦果快快成长。 你们说我棒不棒？

5.葫芦叶上长了蚜虫会有什么危害呢？听一听蚜虫的自述吧。（播放ppt17） 看一看蚜虫 我们是害虫， 我们是害虫，

我们喜欢吸收叶子上的汁液。 只要有了我们，那葫芦，小树就惨了！

6.现在你知道，种葫芦的人错在哪里了吗？（播放ppt18）

首先，种葫芦的人不懂得叶子和果实的关系；其次，他不听邻居的劝告。 四、课堂小结

学习了课文，你明白了什么呢？（播放ppt19）

总结：做任何事情都要注意事物之间的联系，还要学会虚心听取别人的意见。 五、布置作业（播放ppt20）

把这个故事加上自己的想象讲给自己的爸爸妈妈或同学听一听。 六、板书设计

我要的是葫芦

叶子（绿色） 葫芦（可爱）

有虫 都落了

七、教学反思

《我要的是葫芦》讲述的是一则寓言故事:种葫芦的人由于不了解叶子和葫

芦之间的关系,到最后,原本可爱的小葫芦一个个都落光了。本篇课文教学的重难点就是让学生通过自己的朗读感悟，明白其中的道理。教学中我重视学生在阅读过程中的主体地位，重视学生的独特感受与体验，力求使学生通过多次朗读，多种形式的朗读，品悟课文语句里包裹着的丰富的思想感情。这是学生第一次接触诸如寓言故事之类的文体,可能有点陌生，在理解寓意上有一定的难度。

《我要的是葫芦》说课稿

我说课的课题是《我要的是葫芦》。我主要从说教材、说学情、说教法、说学法、说教学过程和说板书设计这六个方面进行陈述。

一、说教材

《我要的是葫芦》是一篇寓言性质的课文，,讲的是一个人种葫芦，只盯着葫芦，叶子上长了蚜虫不去治，不管叶子只想得到葫芦，结果叶子上的蚜虫越长越多，最后葫芦都落了的故事。故事通俗易懂，生动有趣，但意义深刻。根据教学内容和新课标的要求，我设定了以下教学目标：

1.知识与技能：能正确、流利地朗读课文，体会反问句、感叹句和陈述句的不同语气。

2.过程和方法：学生通过在多方式朗读训练过程中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶。学生在朗读感悟的同时还要说一说、写一写，注重读写结合。

3.情感、态度、价值观：学生通过阅读，掌握一定的阅读方法，喜欢阅读，并从文中了解到事物之间是有联系的道理。

教学重点：学生在多种朗读训练中感悟语言，积累词汇，获得情感的熏陶，读写结合。

教学难点：理解寓言故事的寓意，了解事物之间是有联系的。 二、说学情

二年级的学生好奇心强、活泼好动，善于模仿，善于表达。通

过一年级的学习，他们已经具备一定的语文基础知识，能对浅显的语言材料有所感悟，具有语言的学习和交流的欲望。本文的语言描述浅显易懂，在第一课时中对课文的字词和内容都有了大致的了解，这节课学生再通过结合图片和多种形式的朗读，都能较容易了解课文的大致内容，但故事隐含的深刻寓意对于低年级的学生来说理解起来有一定的难度。

三、说教法

《我要的是葫芦》这篇课文故事性较强，根据新课标的要求和要尊重到学生的认知水平，在教学中我设计了情境创设法、阅读法、读写结合法等教学方法，既提高了学生的学习兴趣，又让学生的阅读能力有所增强，也一定程度上刺激了学生的创造力。同时又体现了以教师为主导，以学生为主体的教学理念。

四、说学法

语文学习的过程是一个体验和感悟的过程。这一课时的教学中我试图通过引导学生通过读一读、找一找、画一画、想一想、说一说、写一写等方法让学生充分阅读，自主探究。另外，由于这篇课文是寓言故事，学生很喜欢读，教学中才有不同形式的读，能使学生更好地体会文中词句的含义，从而把握课文内容。

五、说教学过程

通过第一课时的学习，本课识字教学的目标已经落实，同时，孩子们已经初步掌握了课文内容。在此基础上，我对本节课的教学作了以下设计：

（一）复习旧知，创设情境

1、出示上节课学的生字词，请学生同字词朋友们打打招呼。 2、创设情境：这些字词朋友们是来自哪篇课文呀？（14 我要的是葫芦），今天，我们继续走进14我要的是葫芦，（板书）学生齐读课题。

3、继续提问：葫芦要到了吗？不着急，我们一起去葫芦园里看一看吧！

（二）仔细观察，对比交流。

1、出示课文两幅插图，仔细观察，小小侦查员，看看两幅图有什么不同。

2、说一说：

（1）人的表情：一是面带微笑； 二是满脸惊讶。

（2）葫芦叶子：一是绿油油的叶子；二是枯黄的叶子，有的还有小孔。

（3）葫芦： 一是挂在藤上； 二是掉在地上。 3、找出课文中与这两幅图相对应的段落。 （三）图文对照，学习新知。

思考：那个种葫芦的人喜欢葫芦吗，从哪些地方可以看出来？ 1、全班交流那个人爱葫芦表现在：⑴“那个人每天都去看几次。”⑵“我的小葫芦快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”（男女赛读，注意要用急切、赞叹的语气读） 继续提问：葫芦长得怎么样？

2、自由读第1自然段,把描写葫芦长得怎样的句子画一画。 3、多媒体出示句子：细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。多么可爱的小葫芦哇！ （请学生读，注意用赞美、喜爱的语气读）

4、多媒体出示：细长的葫芦藤、雪白的小花、可爱的小葫芦。什么的什么，让学生说一说，并仿写句子，比如写苹果、南瓜等等

5、请学生第4自然段，思考：那个人这么喜爱葫芦，他最后得到葫芦了吗？为什么？你有什么不明白的问题吗？ 引发学生质疑：小葫芦为什么变黄了？为什么一个一个都落了？

（四）深入学习，探究原因。

1、学生自读第2、3自然段，想想小葫芦为什么会落，把有关句子画一画。

2、多媒体出示句子，对比朗读体会所表达的意思和语气。 有几个虫子怕什么！ 叶子上的虫还用治？

有几个虫子不可怕。 叶子上的虫不用治。

师范读、自由练读、男女对比读，体会他不听劝告，满不在乎的心情。体会反问句、感叹句表达的语气更强烈些。

3、读下面两句话，猜猜他在想什么？ 有几个虫子怕什么！他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿ 叶子上的虫不用治？他想的是：＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

4、全班交流小葫芦落了的原因（叶子上长了蚜虫，那个人也不

去治。），为什么叶子上长了蚜虫，葫芦落了？

5、出示叶子、蚜虫和葫芦的关系图。葫芦靠叶子提供营养，叶子被蚜虫吃掉了，那么蚜虫就会伤害到葫芦了，从而引出事物之间都是有联系的这一道理。

（五）总结全文，拓展延伸

学习了这篇课文，我们明白了事物之间都是有联系的道理。种葫芦的人现在也明白了，第二年，他又种了一棵葫芦，葫芦的叶子上又长了蚜虫，他会怎么办呢？想一想，写一写。

六、说板书设计

这一课的板书，我选取了文中的几个概括主要事件的词语展示课文脉络，用一个结构图（实线和虚线）把这几个词语串联起来，直接明了便于学生理解。

14我要的是葫芦 营养

叶子 葫芦

吃 伤害

蚜

虫

14.《我要的是葫芦》教学设计

教学目标

★认识“葫、芦、藤、哇、盯、邻”六个字，会写“棵、挂、哇”三个字。

★正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，初步了解课文内容，知道葫芦生长的规律。

★初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学重难点

1、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。观察画面，知道葫芦生长的规律。

2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤立地看问题。 教学准备

1、多媒体课件、葫芦叶（绿、黄）、识字大全（哇娃洼蛙挂桂）、词组卡片 2、作业纸

3、日积月累：自以为是，神气十足，趾高气扬（形容骄傲自大）漠不关心，毫不在意，满不在乎（形容一点也不在乎）

教学过程

一、看图片，直观导入

1、小朋友们瞧，王老师给大家带什么来了？出示一张葫芦图：（葫芦）

师：小朋友们这么热情，可把葫芦高兴坏了。不过，告诉大家一个小秘密：芦单个读第二声，在这读轻声（连起来读hú lu）再和它打个招呼。

生再读词（葫芦）

2、谁知道葫芦有什么用处？

葫芦不仅可以食用、药用，还可以做成工艺品和乐器，这个是葫芦做得乐器，叫葫芦丝，能吹出清脆的乐曲来。

3、今天王老师还为大家带来了一本寓言故事书，书的名字叫——《我要的是葫芦》，嘘，小声再来读读题目。

二、送故事，扫清字词

1、想听故事吗？那就开始了！

从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上挂着几个可爱的小葫芦。那个人每天都要去看几次。有一天，他看见叶子上爬着一些蚜虫，却一点也不着急，毫不在乎地想:有几个虫子怕什么！蚜虫又不会把葫芦吃掉！想着想着，他又捧起小葫芦，自言自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊，长得赛过大南瓜才好呢！”有一个邻居看见了，对他说：“你别盯着葫芦了，叶子上生了蚜虫，快治一治吧！”那个人感到很奇怪，头一昂，手一甩，神气十足地说：“什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。”没过几天，叶子上的蚜虫更多了。小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。

故事好听吗？想自己读吗？那就打开书，第63页，自由读。注意读准字音，读通句子。遇到生字新词多读两遍。开始吧。

2、大家都坐端正了，竖起耳朵仔细听：“秋天到，葫芦香，摘个葫芦尝一尝”，我们来摘葫芦吧。好老师好 童学原创制作，更多 视频课件教案请加微信免费领取：haolaoshihaotongxue8

a谁先摘？你先来？他摘一个，大家跟着摘一个。

全摘对了，只是葫芦还没熟，掉不下来。让我们再耐心等待。接下来进入识字大擂台的环节，你可以和大家分享你的识字经验，提出需要注意的地方。

（令加右耳朵，前鼻音），（哇换偏旁：蛙洼娃挂佳桂）瞧，老师把它集成了一本识字大全，咱们一起念念。（藤，上下结构草字头，下面也读滕。还有哪些植物有藤？南瓜、丝瓜、葡萄）

（演一演：为什么要长眼睛？它的意思是什么（看），眼睛盯着王老师，看谁上课最认真。或者眼睛盯着大屏幕，咦，拼音帽子不见了。）

B葫芦已经成熟了，摘掉拼音帽，大家一起摘。 三、有图文，感知课文 （一）出示图1

1、满载而归！！摘完了葫芦，我们再回来看看这本书，好像缺点什么哦？第一页竟然没有插图！看来遇上了一个马虎的出书人。如果请你画插图，你觉得应该怎样画那棵葫芦？可以从文中第一自然段找到答案。

细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。 A藤的特点是（细长）读：细长的葫芦藤 b（画藤画两片叶子）

c叶子够吗？为什么，文中怎么说的？（长满） d葫芦花长得什么样？读：雪白的小花

花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。（画小葫芦）

A小白花谢了以后就要挂小葫芦啦。小葫芦怎么样？（很可爱） b文中怎么夸小葫芦的？读：多么可爱的小葫芦哇！ 听出来了，你有点喜欢小葫芦。有谁比他更喜欢？ c女生喜欢吗？

2、这棵葫芦真的画好了吗？我们边看图画边来填文字。 准确无误，送入故事书，嗖！

3、仔细图画和文字，你能感觉到这个人喜欢葫芦吗？

（动作：小心翼翼地捧着葫芦。）（那个人每天都要去看几次。） 不是隔几天去看一次的，也不是一天看一次，而是：每天都要去看几次

6、让我们和这个种葫芦的人一样，心中带着喜爱再美美地读读第一自然段，让葫芦在我们脑海里生根、发芽、开花、结果。

（二）、学习第四自然段。

1、葫芦长得这么好，春去秋来，种葫芦的人得到葫芦了吗？——没有，你从哪一段里找到答案的。

那些可爱的小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（板画：小葫芦变黄，落了）此时此刻，你有什么感受？

生：好可惜呀！ 生：我心里很难受。

2、来把我们心中的惋惜，难过读出来。

不久，小葫芦慢慢地变黄了，一个一个都落了。（一个一个地落） （三）学习二、三自然段

读到这，我想小朋友和老师一样，心中有个大大的问号，小葫芦为什么会变黄，一个一个都落了？我们来做做小小侦察员，去查查葫芦落地的原因吧。

你们先猜测下，是谁的原因？

蚜虫，对，他可是罪魁祸首。记得咱们的棉花姑娘也是因为他们而生病的。还是谁的错呢？

种葫芦的人有虫不治也逃不了干系。

但咱们口说无凭，得有证据，请大家在课文2、3自然段中找找，哪句话看出种葫芦的人有虫不治？

1、叶子上的虫怕什么！

A他在想这句话时，是怎样的表情？对了，很不在乎，我们可以用成语来帮忙，老师先来试试，他（自以为是，漠不关心，毫不在意，神气十足，趾高气扬，满不在乎），心想：有几个虫子怕什么！挑个喜欢的词，你也来试试。

B让我来采访一下， “有几个虫子怕什么！”意思是说？有几个虫子不可怕。 C对比读 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。

师：请把这两句话对比起来读一读 生：（自由读）

师：请你来对比着读，谁能把标点读出来？ 生：上面句，有感叹号，语气感情更强烈。

师：同样的意思可以有不同的说法，用！语气感情更强烈。

2、 还有其他证据吗？（什么？叶子上的虫还用治？我要的是葫芦。） 有2个问号，谁能读好？（很自以为是） 叶子上的虫还用治？意思是说—— 生：叶子上的蚜虫不用治。

师：现在，老师不用教，相信你们也能读出不同的语气来，同桌练一练。

师：小朋友练得真起劲，那个种葫芦的人趾高气扬，自以为是的模样，你们能把他读好吗？男生读上面的，女生读下面的。

3、收集完证据，咱们要原音重现。把当时的情景演一演。谁想扮演种葫芦的人？谁当邻居。咱们是旁白。准备好了吗，12开始了！（合作读2、3自然段）

四、生字歌，巩固记忆

葫芦落地案终于水落石出，王老师把这个故事变成了一首小儿歌。谁先来念一念？ 本课生字你都掌握了，真棒，有三个要求会写的字宝宝，瞧，他们出来和你们打招呼了。谁想当小老师提醒大家。

棵，左窄右宽，注意果的笔画。挂，右边两个土，一大一小。 师范写，生练写。

这首儿歌还能唱，听音乐！让我们一起唱起来！ 五、选作业，课外延伸

种葫芦的人吸取了这次的教训，他决心明年再种葫芦，又会怎么样呢？大家可以发挥想象，继续编故事，回家讲给爸爸妈妈听。还可以收集几个寓言故事，和同学分享。下课！

评课：

1、读要体现目的，初读感受后，可以问：那句话特难读，哪个字特难记？ 2、编课本剧，问问哪个同学演的好？或者揭示主题。 全体起立不要多用（多用于情绪激昂的课文）

3、识字环节，问题要小，否则学生无处落脚。识记时，编故事，不要扯太远，如：居：古人的头上有具尸体。邻：司令的右耳朵被邻居割了。令人毛骨悚然，灰色至极的故事，需要老师引导。

从字义方面讲，居有安居乐业之义，和屋一样，尸代表房子。 邻距离很近，可从甲骨文演变讲起。 4、句式训练需要拓展

5、小小侦查员，猜测可以最后出示

6、日积月累，应用可以出示填空：他——，心想：有几个虫子怕什么！

导 学 活 动 设 计

课题 14、我要的是葫芦 第一课时 导 学 目 标 重 点 1、会认6个生字。会写8课综合 型 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 会认6个生字。会写8个生字 难 点 懂得做任何事情都要注意事物之间的联系 我的反导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计 思 一、引入： 这节课我们学习第14课，请同学们看老师写课题《我要的是葫芦》。 二、读课题。 指名读课题。请同学们再读这个词：（葫芦） 谁见过葫芦？给大家介绍一下。（根据学生的回答教师画简笔画）请同学们再请大家强调“我”字：我要的是葫芦。这样读表达的是什么意思呢？（我要的是葫芦，别人要的是什么不清楚。） 下面请你们强调“葫芦”一词：我要的是葫芦。这样读，表达的又是什么意思呢？（我要的是葫芦，不要别的。板书：不要别的） 这两种读法哪一种是正确的呢？我们得看看课文写了什么， 三、听课文录音。 1、他不要的是什么？ 2、他四、1、要标的自芦得到学课清自然葫了吗文段？ 。 ； 2、圈出生字，读准字音，牢记字形。 3、读通课文。 五、检查自学情况。 1、按自然段读课文。 刚才几位同学读课文的时候，读得还不是很流利。原因就是课文中出现的生字大家还没有记牢。下面老师就帮助大家再记一记。 2、检查生字的认读情况。 （（1）2指）名拼全读，班全班拼跟读读。 。 （3）以开火车的方式认读课件上的无音节生字。如有读不出来的，请其他同学给推荐一个记忆方法。 （4）读词语。 生字我们过关了，我相信同学们这回一定能把课文读好。 3、齐读课文。 板 书 设 计 备 注 本活动设计时间： 2012 年 月 日 使用时间： 年 月 日 其它： 导 学 活 动 设 计

课题 14、我要的是葫芦 第二课时 导 学 目 标 重 点 1、会认6个生字。会写8课综合 型 个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3、懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 体会反问句、感叹句懂得做任何事情都要注意事难 点 与陈述句的不同语气 物之间的联系 我的反导 学 思 路 及 学 生 活 动 设 计 思 一、 理解课文。 1、上节课大家读得真好，相信同学对黑板上的两个问题已经有答案了。 大家说“我”不要的是什么？（叶子，板书：不） 那么你们是从哪几个自然段知道他不要叶子的？（2、3自然段。板书） 2、谁愿意把第二自然段给大家读一读？其他同学把书平放在桌面上，拿出笔来，把你认为最能说明他不要叶子的句子画出来。 根据学生的回答出示句子：有几个虫子怕什么！ 大家一起来读这个句子。谁知道这句话是什么意思？ 出示句子：有几个虫子不可怕。 这两个句子的意思是一样的，你觉得哪一个句子更能说明不可怕呢？（第一个句子） 请大家再把这两个句子读一读。 3、谁愿意把第三自然段给大家读一读？大家把这个自然段中最能说明他不关心叶子的句子画出来。 二、下面我们再来读一读第2、3自然段，要注意读好这两个句子。 这个人真是太不关心叶子了。那我们来看看他对葫芦是什么态度。（关心）你们从哪里知道他非常关心葫芦？（第一自然段） 4、谁愿意读第一自然段？ 你认为哪些词语能说明他关心葫芦？（每天、几次） 指导朗读第一自然段。 还从哪里可以看出他非常关心葫芦？（第二自然段） 5、指名读第二自然段。 他这么关心小葫芦，结果他得到葫芦了吗？（没有） 你们是从哪里知道的？（第四自然段） 6、请同学们齐读第四自然段。（板书：画向下的箭头） 为什么会这样呢？你们知道吗？（生答） 也就是说，叶子和葫芦之间是有密切联系的。（画葫芦藤） 种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些什么呢？（生答） 三、拓展： 如果再出现这样的情况，他会怎样想，怎样做呢？请你们小组合作，创编一个新故事。 四、作业：把这个故事和你们自己编的小故事讲给爸爸、妈妈听 板 书 设 计 我 要 的 是 葫 有几个虫子怕什么！ 有几个虫子不可怕。 叶子上的虫还用治？ 叶子上的虫不用治。 . 备 注

本活动设计时间： 2012 年 月 日 使用时间： 年 月 日 其它：