XX小学作业(测试)量对照表及作业(测试)
抽查情况表
-CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN
XX小学作业（测试）量对照表及作业（测
试）抽查情况表
表一： 教师备课测量表（30分）
教师姓名： ；学科： 评价时间： ；教研组长：
项目 备课格式、备课量（5） 标准 按照“目标导学”备课模板进行备课，格式规范，栏目齐全，体现二次修订备课；提前两周备课。 目标明确、全面。基础性目标与发展性目标层教学目标 次清晰，既有结果性目标，又有过程性目标。 赋分 满分 5 得分 体现学生的主体地位，教学步骤清晰，环环相教 教学组织 扣，严谨有序，任务明确。 学 设 设计能够满足学生发展需求的问题和活动，预教学预设 计 设充分，注重探究，学法指导有效。 （15分） 渗透先进的教学理念，新课程理念在备课中得设计意图 到较好的贯彻。 当堂达标练习及作业（5分） 思维训练 难易适中，切合实际，知识点的落实与思维品质的培养并重。 3 5 5 2 2 2 1 能力培养 培养学生的探究能力，拓宽学生的学科视野。 层递性 逐层递进、兼顾全体，对结果性目标当堂检测。 教学 反思及时，从教师教和学生学两个维度进行反思，改进措反思 施得当，体会深刻。 （2分） 教学 特色 （3分） 合计 亮点 描述 问题 描述 针对学科特点，能够有立足于学生发展、富有创新意识的教学措施。 2 3 2
备注：教学案是为教学服务的，要充分体现实用性、可信度和可操作性。教师不得照抄照搬他人教学案，与上课脱节。
表二： 作业设置与批改测量表（20分）
学校： 学科： 评价时间： 项目 作业内容 作业。 数量适中，次数符合学科相关要求，不留机械重复性作业数量 作业。班主任严格控制各科作业时间。 有错就要修改，小学高年级初中七到九年级有纠错作业改错 本。 作业书写 书写认真、字迹工整、作业本规范。 作业批改认真、处理及时， 批改符号规范，重视激作业批改 励性评价，充分照顾并体现学生完成任务的差异性。 7 3 5 2 标 准 分层布置作业，以主观性作业为主，有适当的实践性3 赋分 得分 合计 亮点 描述 问题 描述 3
备注：1.作业要认真批改，全收全改，逐题批改，提倡面批面改，作好记录。严禁让学生批阅，不许他人代阅。 2.作文可采取精批与略批相结合的办法：在全批全改的前提下，精批不少于作文篇数的一半，要求通览全文后细改，加眉批总批；略批不多于作文篇数的一半，要求通览全文，划出错别字、病句、适当提示。在精批中选准佳篇，在略批中择取共性问题，以供评讲。 3.作业批改后要注上成绩和日期。除作文外，文科一律打等级“优、良、合格、重做”；理科可打等级，也可按百分制打分数。等级或分数打在作业的后面。 表三： 质量监控与分析测量表（30分）
学校： 评价时间：
项目 数量 试题命制 质量监控 规范过程，严密阅卷 纠错和二次过关 试卷内容 标 准 根据学科实际设置合理的单元过关次数。 单元试题要体现科学性、规范性、导向性、层次性的原则（用好教研室提供的单元过关试题样卷）。 严格监考，严明考风考纪。严格按标准批阅，体现分数等级，规范学生的答题习惯。 有试卷分析讲评，设计针对性习题，让不过关的学生二次过关。 对测查的教学目标、试题编制目的、质量的高低、试题是否适宜，覆盖的知识面进行全面分析。 既有数据分析又有实例分析。数据分析中，应包括各题的得分情况，得分比例；实例分析中，应包括每一试题答题的具体实例。 通过分析得失原因，以总结教与学两个方面的经验，3 3 2 赋分 得分 5 8 2 5 2 学生答题质量分析 成绩得失情况 原因分析 并找出存在的问题及剖析产生这些问题的原因。 建议及措施 合计 4
根据分析，提出改进命题工作的建议和解决存在问题的措施。 亮点 描述 问题 描述 备注：建议学校探索形成了“单元小结—→单元测试—→考后感悟—→二次过关”的单元过关模式。精益求精的把握单元考试的各个环节，从而提高单元过关考试的反馈、检测功能，使学生的基础和能力在平日就得到提高，使学生的学习能力得到有效训练，使整个教学过程得到有效控制。
表四： 教导处教学常规管理测量表（20分）
学校： 时间：
项目 标准 学校根据教学常规的有关要求，完善教学管理有制度 机制，建立科学的教学工作评价制度。评价项目齐全。 有记录 除记录数量、格式外，重点记录优缺点，要有具体的典型例证。 每次检查都要有等级评定，作为教师、学校工有评价 作质量形成性评价素材。期末对学校、教师进行总结性评价，学年末进行终结性评价。 每次检查结束或组织活动后，要进行整体情况有总结 总结分析，形成书面材料，并向干部或教师通报。 合计 亮点 描述 问题 描述 5 5 5 5 赋分 满分 得分 备注：抓常规管理不是目的，而是手段。狠抓教学常规管理，旨在更为有效5
地激发教和学的积极性，提高教学质量，因此，“管”的结果必须反馈到“教”与“学”而且要快、要及时。反馈的途径有两种：一是当面交流，如：随堂听课、推门听课后，与教师进行直面交流，提出建议。二是集体反馈，如每次抽查、定时检查一结束，就召开教学常规专题会议，对检查结果进行归纳反馈。 表五： 作业抽查情况记录表
检查人： 年 月 日
任课教师姓名 抽查学生姓名 科目 抽查班级 作业量： □适中 □超量 □过少 作业书写格式： □规范 □一般 □不规范 作业批改符号： □规范 □一般 □不规范 是否根据不同层次学生布置不同类型的作业： □是 □否 作业批改是：□精细批改 □全批全改 □只批不改 □只改不批 学思练、配练批改是：□精细批改 □全批全改 □只批不改 □只改不批 作业批改是否实行等级制： □是 □否 作业批改是否有创新之处： □是 □否 作业批改是否及时： □是 □否 作业批改的整体评价： □优 □良 □中 □差 6
存在问题及建议：
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