《拟行路难》教学设计
教学目标：
1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。
2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四） 。
教学重点：
把握诗人的情感变化。
教学难点：
知人论世，深入理解诗歌的主旨。
教学方法：诵读法、比较法
教具准备：多媒体
教学课时：1课时
教学过程：
一、 导入
杜甫《春日忆李白》“清新庾开府，俊逸鲍参军。”
二、 出示教学目标
1、在情感、表达技巧等方面对李白的《行路难》（其一）与鲍照的《拟行路难》（其四）进行比较。
2、运用“以意逆志，知人论世”的方法深入理解《拟行路难》（其四） 。
三、 诵读
四、 比较鲍照《拟行路难》（其四）与李白《行路难》（其一）
1、情感
①学生分组讨论两首诗的情感，要结合诗句进行分析，比较它们的异同。
李白：愁苦茫然、自信乐观
鲍照：愁郁、愤懑、无奈
②通过朗读体现鲍照的情感变化。
补充：《乐府解题》记“《行路难》备言世路艰难及离别悲伤之意。” “每因酒酣而歌之，听者莫不流涕。”
2、表达技巧
①分析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”表达技巧：比喻用典。 补充： 长风破浪：《宋书·宗悫传》说，宗悫的叔父问他志向是什么，宗悫说：“愿乘长风破万里浪。”后人用“乘风破浪”比喻施展政治抱负。
②学生自主分析《拟行路难》的表达技巧：比兴。
3、以意逆志、知人论世。
①出示鲍照《拟行路难》（其六），分析“自古圣贤尽贫贱，何况我辈孤且直”了解鲍照为人。
“上品无寒门，下品无世族”的门阀制度导致鲍照“才秀人微，故取湮当代。”
②补充：左思《咏史》更好的理解时代背景。
③分析李白的时代背景：盛唐气象
五、 总结
六、 布置作业
《蜀相》与《书愤》中都提到了诸葛亮，但意图不同，请用“以意逆志，知人论世”的方法比较异同。
