语言与翻译２０１ １年第４期 谈多媒体汉语教学 谌梅芳 （乌鲁木齐职业大学汉教部，乌鲁木齐８ ３０００２） 摘要：“用什么技术手段教”已成为语言教学研究的目标之一。文章从语音、词汇、语法、汉字及文化方面探究多媒体汉语 教学，找出存在问题，提出积极建议，以利于汉语教学朝着健康可持续方向发展。 关键词：现代化教学手段；汉语；语言要素；运用；对策 中图分类号：Ｈ１９３ 文献标志码：Ａ 文章编号：１００１－０８２３（２０１１）０４－００６４－０３ 传统上认为”教什么、怎样教、如何学“是语言 教学主要涉及的三个方面。在科学技术手段越来越 有效地运用于语言教学的今天，语言教学已经离不 开现代教育技术，教学手段是教学信息的传播方式 词汇即词的总汇，每一种语言的词汇都是一个 系统。词汇教学是比较枯燥的，容易使人感到乏味、 疲劳。我们可根据汉语词汇特点，充分发挥多媒体 教学手段的优势。即在课件制作的过程中，用一些 图形、动画、图像，来生动、直观地解释词意，并让学 生根据所提供的图形、动画、图像进行造句练习。这 样，学生不仅学会了造句，还学会了词的语用功能。 如在讲解“风味”这个词时，学生常常简单地理解为 “味道”。其实，“风味”是指事物的特色（多指地方色 彩）。为了让少数民族学生能很好地掌握这个 词，我们利用多媒体技术，从网上下载有关的 风味小吃图片，如烤包子、抓饭等，学生很容易掌握 “风味”这个词的含义和用法。可见多媒体手段的运 用，使学生能够把难以理解的抽象问题借助图象、 图片加以理解。 和媒介，是教师为提高教学效率采用的方式。因而 在汉语语音、词汇、语法、汉字及汉文化教学中，如 何使用多媒体教学手段是值得探索的。 １．语言要素的多媒体汉语教学 研究表明：人们在学习中，通过视觉获得的知 识占８３％；听觉占ｌ１％；嗅觉占３．５％；触觉占１．５％；味 觉占１％（华锦木１９９４）。多媒体汉语教学的优势就 是以语言教学原则为指导，采用现代先进的科技， 即使用图像、声音、动画、实物为一体的现代化教 具，使语言与形象相结合，产生直观、形象、生动的 效果，从而调动学生学习汉语的积极性。 １．１ 多媒体教学促进汉语语音教学 任何一种语言或方言的语音都是一种系统。汉 语的声调有区别意义的作用，声调错了，有可能使 １．３ 多媒体教学促进汉语语法教学 在汉语教学中，往往倾向于语音、词汇及汉字 的教学，对汉语语法常常是一带而过，或者是学生 明白句子大意就可以了。这种忽略汉语语法的教学 人产生误解，甚至产生矛盾。对少数民族学生 学习汉语来说，声调是难点，声调教学成为汉语语 音教学的重点。多媒体汉语语音教学可根据汉语语 音发音方法与技巧，运用最新的多媒体技术，完整 方式是不符合语言教学规律的。汉语语法虽说没有 复杂的形态变化，但有其自身特点。如修饰成分的 位置比较固定，一律放在被修饰成分的前面；汉语 的名词一般不能直接与数词结合，中间必须有一个 量词；在上下文清楚的情况下，有较大的省略余地 等。这些语法特点是汉语学习者在学习过程中比较 地展示声、韵、调发音的动作过程，即包括所有声 母、韵母和声调的发音全程动画，发音描述和多媒 体动画同步展示。教师通过多媒体课件将发音部位 和发音方法展示给学习者，让学生能从视觉、听觉 上快速、准确掌握汉语发音基本技能。 １．２ 多媒体教学促进汉语词汇教学 容易出错的地方。所以在制作课件的过程中，我们 可利用超级链接技术，将词汇教学融入到课文教学 中，解决词汇疑难点，另一方面可以根据课文内容 作者简介：谌梅芳（１９７６一），女，乌鲁木齐职业大学汉教部讲师，硕士，研究方向为双语教学。 ・６４・ 解决汉语语法疑难点。此外，也可通过单独制作幻 灯片将课文语法点与学生母语语法点进行对比，这 样，学生很容易掌握课文语法知识点，能区别与母 语语法的异同，以便于记忆和正确使用。 １．４多媒体教学促进汉字教学 汉字不仅是用来记录汉语的书写符号系统，而 且也是传递和交流信息的书面语言符号。因为汉字 数量大，形态复杂，书写困难，又存在大量的同音 字、多音字和形近字，所以汉字教学是难点。多媒体 汉语教学可以将声音、图画、动画等形式有机结合 起来促进汉字教学（郑艳群２００６）。比如在讲解汉字 笔画结构时，可以通过放慢、放快、静止展示汉字的 书写笔顺或显示汉字笔画的运动轨迹；更便于突出 汉字笔画教学重点难点。多媒体汉字教学可以利用 字体、字型、大小、颜色、底纹、边框的变化来强调。 此外，多媒体汉字教学可以将繁杂的汉字趣味化， 调动学生学习的积极性，有助于增大汉字教学信息 输入量，满足学生的学习需求，解决学习汉字的困 难。 １．５ 多媒体教学促进汉文化教学 语言包含着丰富的文化内容，是体现文化和认 识文化的一个信息系统（张公瑾、丁石庆２００４： ４０） 语言教学要重视文化学习，文化要贯穿于语言 教学的始终。这是实现跨文化交际的必备条件。新 疆少数民族学生在汉语学习过程中，语言要素知识 掌握得比较扎实，对汉文化知识掌握的不多，而多 媒体汉语教学有利于汉文化教学。如我们在上《胡 同游》（杨继洲１９９９）这一课时，少数民族学生对几 千年来北京普通老百姓生活过的胡同文化了解很 少，对北京古建筑“门楼”、“四合院”、“胡同”也很陌 生。我们通过在网上下载这些古建筑图片，让学生 了解汉民族的建筑特色。再剪辑一段骑着三轮车的 小伙子，带着一些外国游客在胡同里穿来穿去的片 子，通过多媒体技术给学生演示一下。于是学生对 “胡同游”就有了比较深刻的理解。可见，多媒体汉 语教学可以根据学生的水平，利用网络的链接，充 分利用其他网站的资源，使传统封闭式教学课堂变 为开放式教学课堂，打破时空和地域的，实现 教学资源的共享，从而提高汉文化教学效果。 ２．多媒体汉语教学存在的问题和解决对策 多媒体教学是对传统教学模式的一种补充和 发展，是课堂教学发展的必然趋势（郑艳群２００１）。 但在多媒体汉语教学中，还存在很多问题。一方面， 谈多媒体汉语教学及其策略 有些教师不能灵活运用设备的综合功能，无法更好 地为汉语教学服务。另一方面，多媒体教学手段如 运用不当，会把教师变成放映员和解说员，学生成 知识的灌输对象。要解决存在问题，应对多媒体汉 语教学手段的辅助作用有清醒的认识，在制作与使 用多媒体汉语教学课件时，要把握；ｃ于‘‘度”。 ２．１加大汉语教师多媒体技术培训力度 随着科学技术的发展，多媒体教学手段不仅在 汉语听力课、听说课上使用，而且在汉语语言要素 教学中也发挥着重要作用，在一定程度上保证语言 教学朝着健康可持续方向发展。汉语教师多媒体技 术水平的高低，直接影响多媒体汉语教学效果。因 此，在加大现代化语言教学设备投入时，必须加强 对汉语教师多媒体课件制作和操作技术的培训。 ２．２将多媒体教学与传统教学手段有机结合 多媒体汉语教学是在传统汉语言教学基础上 增加了多媒体这一特殊工具的教学，它不可能抛弃 传统教学手段。因此，在进行多媒体辅助教学时，要 把握好多媒体的使用时机，正确处理好多媒体和粉 笔、黑板、普通教具、汉语言表达等传统教学手段之 间的关系，特别要考虑时间因素，正确处理好多媒 体教学中课堂讲解、板书、互动、反思之间的关系。 ２．３明确课件的“辅助”作用 汉语教学是培养学生的汉语应用能力，开发学 生汉语学习潜能。利用多媒体技术图文并茂、生动 活泼的特点，能很好地创造出传统汉语课堂教学无 可比拟的语言环境。然而，在具体使用时，教师应根 据实际情况，因地制宜、因时制宜地开展教学，多考 虑如何采用多媒体来演示教学内容，如何设计组织 课堂活动，发挥好多媒体教学手段的辅助作用。 ２．４多媒体汉语教学内容要适量 运用多媒体呈现信息的快速度，教师容易不自 觉地加快课堂教学速度，忽视与学生思维节奏的合 拍。如果学生在这种快速的教学中思维跟不上教师 的讲解，或信息呈现的速度无法完整地做笔记，则 会影响学生对所学知识的复习和巩固。如果传输知 识的时间短于学生对其感知的时间，则是节奏过 快，会造成学生感知的不充分，理解就不深刻，会失 去学习的兴趣。所以运用多媒体教学一定要做到内 容适量，速度适当，使学生有理解和记忆的余地。 ２．５课件制作不应过分强调形式 在教学过程中，如果使用一些不恰当的动画， 会分散学生的注意力。课件的制作和使用应以实现 ・６５・ 语言与翻译２０１ １年第４期 最终教学目的为宗旨，避免出现“重形式、轻内容” 的不良现象。教师要考虑各层次学生的接受能力， 可适当增强课件的智能化，这样才能真正体现多媒 体教学的精髓。 ３．余论 ．参考文献： 陈昌来．２００７．应用语言学导论［Ｍ］．北京：商务印书馆． 华锦木．１９９４．不应忽视电化教学在语言教学中的作用 语言与翻译，（４）． 杨继洲．１ ９９９．初级汉语教程（下）［Ｍ】．北京：北京语言 文化大学出版社． 多媒体汉语教学不是教学目的，而是教学手 段。教师根据教学对象与教学内容的难易度，将多 媒体教学手段与传统教学方法结合起来，可充分发 赵金铭．２００４．对外汉语教学概论 ．北京：商务印书馆． 郑艳群．２００６．多媒体汉语课堂教学方法［Ｊ］．语言文字 应用，（１）． 挥多媒体教学手段在汉语语言要素教学中的优势， 使它在汉语教学中起到画龙点睛的作用。同时要清 楚地认识到多媒体教学的辅助作用，充分发挥教师 的主导作用，发挥学生学习的主体性与能动性，不 张公瑾，丁石庆．２００４．文化语言学教程［Ｍ】．北京：教育 科学出版社． 郑艳群．２００１．课堂上的网络和网络上的课堂［Ｊ】．世界 汉语教学，（４）． 要受限于多媒体教学手段，让现代化教学手段为汉 语教学服务，加快实现汉语教学目标。 黄勤勇．１ ９ ９９．多媒体对汉语教材的作用及发展战略 【Ｊ】．世界汉语教学，（２）． 刘欣枫．２００２．多媒体教学——高校汉语教学的新途径 ［Ｊ】．语言与翻译，（４）． ＣＨＥＮ Ｍｅｉ—。ｆａｎｇ （Ｄｅｐａｒｍｅｎｔ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ，Ｕｒｕｍｑｉ Ｖｏｃａｔｉｏｎａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｕｒｕｍｑｉ ８３０００２，Ｃｈｉａ）ｎ Ａｂｓｒａｃｔ：Ｂｙ ｗｈａｔ ｋｉｎｄ ｏｆ ｔｅｃｈｎｉｃａｌ ｍｅｔｈｏｄ ｔｏ ｔｅａｃｈ ｈａｓ ｂｅｃｏｍｅ ａ ｔａｒｇｅｔ ｏｆ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ．Ｔｈｅ ｔｈｅｓｉｓ ｗｉｌｌ ｄｏ ｓｏｍｅ ｒｅｓｅａｒｃｈ ｉｎ ｐｒｏｎｕｎｃｉａｔｉｏｎ，ｖｏｃａｂｕｌａｒｙ，ｇｒａｍｍａｒ，Ｃｈｉｎｅｓｅ ｃｈａｒａｃｔｅｒ，ａｎｄ ｃｕｌｔｕｒａｌ—ｅｆｆｅｃｔ ｔｏ ｉｆｎｄ ｏｕｔ ｔｈｅ ｐｒｏｂ— ｌｅｍｓ ｉｎ ｍｕｌｔｉｐｌｅ—ｍｅｄｉａ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｔｅａｃｈｉｎｇ，ｔｏ ｐｕｔ ｆｏｒｗａｒｄ ｓｏｍｅ ｓｕｇｇｅｓｔｉｏｎｓ ＳＯ ａｓ ｔｏ ｉｍｐｒｏｖ Ｃｈｉｎｅｓｅ—ｌａｎ— ｕａｇｅ ｇｔｅａｃｈｉｎｇ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：ｍｏｄｅｍ ｔｅａｃｈｉｎｇ ｍｅｔｈｏｄ；Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ；ｌａｎｇｕａｇｅ ｅｌｅｍｅｎｔ；ａｐｐｌｉｃａｔｉｏｎ；ｃｏｕｎｔｅｒｍｅａｓｕｒｅ （上接第６Ｏ Ｔｈｅ Ｓｕｒｖｅｙ ｏｆ Ｃｈｉｎｅｓｅ Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｒｅａｄｉｎｇ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ Ｓｔｒａｔ ｅｇｌｅｓ Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ｏｆ Ｘｉｎｊｉａｎｇ Ｍｉｎｏｒｉｔｉｅｓ Ｐｒｅｐｐｙ ＬＩ Ｐｕ （Ｌａｎｇｕａｇｅ Ｃｏｌｌｅｇｅ，Ｘｉｎｊｉａｎｇ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ，Ｕｒｕｒｎｑｉ ８３００４６，Ｃｈｉａ）ｎ Ａｂｓｔｒａｃｔ：Ｔｈｒｏｕｇｈ ｔｈｅ ａｎａｌｙｓｅｓ ｏｆ ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ａｎｓｗｅｒ ｓｈｅｅｔｓ ｏｆＸｉｎｊｉａｎｇ ｍｉｎｏｒｉｔｉｅｓ ｐｒｅｐｐｙ ａｔ ｄｉｆｆｅｒｅｎｔ ｌｅｖｅｌｓ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ｄｉｓｃｕｓｓｅｓ ｔｈｅ ａｃｔｕａｌ Ｃｈｉｎｅｓｅ ｌａｎｇｕａｇｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｓｔｒａｔｅｇ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ ａｎｄ ｅｘａｍｉｎｅｓ ｔｈｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｒｅａｓｏｎｓ．Ｔｈｅ ｓｕｒｖｅｙ ｈａｓ ｂｅｅｎ ｃａｒｒｉｅｄ ｏｕｔ ｉｎ ｔｗｏ ｗａｙｓ：ｔｈｒｏｕｇｈ ａｎａｌｙｚｉｎｇ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒ ｓｈｅｅｔｓ ｏｆ ｔｈｒｅｅ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｐａｐｅｒｓ ｆｒｏｍ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｃｌａｓｓ ａｎｄ ｔｈｅ ａｎｓｗｅｒ ｓｈｅｅｔｓ ｏｆ ｔｈｅ ｓａｍｅ ｐａｐｅｒ ｆｒｏｍ ｄｉｆｅｒｅｎｔ ｔｈｒｅｅ ｃｌａｓｓｅｓ．Ａｎｄ ｔｈｅ ｃｏｎｃｌｕｓｉｏｎ ｔｕｒｎｓ ｏｕｔ ｔｏ ｂｅ：ｔｒｙｉｎｇ ｔｏ ｇｅｔ ｔｈｅ ｍａｉｎ ｉｄｅａ ｉｓ ｔｈｅ ｗｅａｋｅｓｔ ｐｏｉｎｔ ｆｏｒ ｔｈｅ ｐｒｅｐｐｙ ａｔ ｍｉｄｄｌｅ ｌｅｖｅｌ ｉｎ ｔｈｅ ｒｅａｄｉｎｇ ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ ｓｔｒａｔｅｇ ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ．Ｆｉｎａｌｌｙ，ｔｈｉｓ ｐａｐｅｒ ａｌｓｏ ｅｘａｍｉｎｅｓ ｓｏｍｅ ｐｏｓｓｉｂｌｅ ｒｅａｓｏｎｓ ｆｏｒ ｔｈｉｓ ｐｈｅ～ ｎ（）ｒｎｅ１１ｏｎ． Ｋｅｙ ｗｏｒｄｓ：Ｒｅａｄｉｎｇ Ｃｏｍｐｒｅｈｅｎｓｉｏｎ Ｓｔｒａｔｅｇｉｅｓ；Ａｃｑｕｉｓｉｔｉｏｎ；ｗｅａｋｎｅｓｓ ｓｔｒａｔｅｇｙ；ｒｅａｓｏｎ ・６６・
