《青山处处埋忠骨》教学预案
【教学目标】
知识与技能：
⑴ 认识８个生字，能联系上下文理解“踌躇、黯然”等词语的意思。
⑵ 以学生自读、自悟为主，进一步强化学生有感情地朗读课文、默读、快速读、精读等能力，培养学生在阅读过程中的思维习惯
⑶ 进一步学习描写人物的方法。
过程与方法：
通过“读、说、写”这些简单的方法，让学生深刻理解是平凡的，更是伟大的。
情感态度与价值观：
了解一代伟人作为普通人的情感世界，感受他无产阶级家旷达的心胸和无私的襟怀。【教学重点】
感受作者描写人物的方法。
【教学难点】
通过对句子的理解，感悟的无私胸襟和父亲的慈父情怀。
【教学准备】收集关于抗美援朝历史故事的资料。
【教学过程】
一、影视导入。
1、播放视频《中国人民志愿跨过鸭绿江》
2、简介抗美援朝的历史故事。
3、简单介绍抗美援朝中我国人数伤亡的数字。（出示课件）
4、揭题：青山处处埋忠骨
⑴、生接下句：何须马革裹尸还。
师：忠骨的意思是？这里的忠骨指的是谁？
⑵、初解诗意学生自己读诗，交流诗意。
英勇阵亡在外，青山连绵，哪里不是掩埋忠勇之士的好地方，何必一定要运回家乡安葬呢？
二、初知内容
1、自由读读课文，读通读顺全文，思考课文讲了一件什么事? 学生交流，讨论。
2、再读课文完成填空（出示课件）
接到电报：他的爱子，毛岸英在抗美援朝的战争中光荣(殉职)，惊悉这个噩耗后，他极度悲痛。在针对岸英遗体是否归葬的抉择时，他(踌躇)了一会儿，目光(黯然)了。被泪水打湿了的枕巾上是一行醒目的大字(“青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。”)
三、细悟情感
1、再读课文，找出表达作为父亲心情的句子找出来，多读几遍!
学生读课文，师巡视点拨。
2、交流体会：同学们，此时痛失爱子的心情怎样呢？
（1） “从收到这封电报起，整整一天没说一句话，只是一支又一支地吸着烟。桌子上的饭菜已经热了几次，还是原封不动地放在那里。”读出来。
问：透过这满屋子的烟雾，往事历历浮现在的眼前，此刻看到了什么？
（2）“岸英!岸英!” 用食指按着紧锁的眉头，情不自禁地喃喃着。（生齐读）
（3）齐读后思考：只是一遍又一遍地呼唤。从这二个感叹号中，你读明白了什么?
过渡：同学们，此时毛是心在颤抖，心在滴血，我们分明可以体会到他现在最想做的是什么？
（看看儿子的遗容，跟儿子做最后的道别。）
是呀，可就在这个时候，另一件事又让已经伤心欲绝的毛再次心如刀割，是什么让我们这位驰骋于沙场，身经百战的毛悲痛不已？ (出示课件)
A彭老总来电，说岸英是的长子，请求破格将遗体运回国。
B朝鲜金日成首相来电，向表示慰问，他说岸英同志是为朝鲜人民的事业牺牲的，也是朝鲜人民的儿子，他要求把岸英葬在朝鲜。
3、仰起头望着天花板，强忍着心中的悲痛，目光中流露出无限的眷恋。
质问：你们体会到了什么？
过渡 孩子们，不对呀！此时位居，他要把毛岸英的尸体运回国内见见儿子的最后一面，是完全有可能的，他为什么没有怎样做？（带着这个问题完成填空）
作为父亲，毛多么想（ ），多么想（ ），但是，作为，他不能（ ），不能（ ）。是（ ），更是（ ）的！
3、 这两种想法交织着，读读这两种想法，从中读懂了一个怎样的?怎样的父亲？
舍己为公的。 爱子情深的父亲。
4、在作为父亲与两种身份之间，作出了一个普通而伟大的决定。于是批示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还
(1)出示：青山处处埋忠骨，何须马革裹尸还。
(2)此时如果你是当时的，你会对毛岸英说点什么？
此时毛什么都不想说，我们只有听见心在滴血的声音，毛岸英就这样长眠在朝鲜绵绵的
大山之中，而身处中国的父亲就这样默默的看着孩子长眠的地方。试问父爱有多高？父爱高过山；试问心胸有多阔？心胸阔胜山。千言万语难说愁，一首诗歌伴儿行
5、师配乐朗诵拓展内容，加深体会：
岸英！岸英！你在哪儿？
泪咽却无声，只怨战争太无情，丹心报国应无憾。夜夜。一片伤心画不成。
别语太分明，午夜孤雁梦早醒。君自不醒千年梦。更更。喊儿不应心成灰。
他乡夜太长，孤坟野草思故乡。我自肝肠哭寸断。而今。湿透枕巾道情殇。
岸英！岸英！是你吗？
这种悲痛一直延续到毛逝世，在整理遗物时发现两件棉衣，一双袜子，一顶军帽，一条毛巾，这些东西不是的，是他的爱子毛岸英的。
四、拓展延伸，活化伟人形象
搜集歌颂毛的歌曲。从多方面加深对的了解。
