【全国市级联考】内蒙古包头市2017届高三下学期第一次模拟考试语文试题

绝密★启用前

【全国市级联考】内蒙古包头市2017届高三下学期第一次模

拟考试语文试题

试卷副标题

考试范围：xxx；考试时间：36分钟；命题人：xxx

……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………学校:___________姓名：___________班级：___________考号：___________

题号 一 二 三 四 五 六 七 总分 得分

注意事项．

1．答题前填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上

第I卷（选择题）

评卷人 得分 一、选择题（题型注释）

1、填入下面文段空白处的词语，最恰当的一组是（ ）

人类的声音和指纹 ① 是独一无二的吗？ ② 我们都无法肯定地去回答这样一个问题。 ③ 我们要真正测试对比完地球上近74亿人的指纹信息， ④ 那仍是一个几乎不可能完成的任务。 ⑤ 我们能测试到世界上所有现存的人类指纹， ⑥ 无法去比较那些已经去世的人的指纹。 ① ② ③ ④ ⑤ ⑥ A

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………线…………○…………

可能 其实 因为 / 就算 也 B 难道 ………线…………○………… 所以 因为 但是 即使 也 C 可能 其实 虽然 / 就算 就 D 难道 所以 虽然 但是 即使 就

A. A B. B C. C D. D

2、下列各句中，没有语病的一句是（ ）

试卷第2页，共13页……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………

………线…………○………… ………线…………○…………

A．2016年是国家下大力度推进区域性“脱贫”的关键一年，各地在改善人民生活和财富的同时，也注重了文化教育的性倾斜。

B．一个外来物种的引入，有可能因无法适应新环境而消亡，也有可能因新的环境中没有与之抗衡的生物而演变为凶残的入侵者。

C．现在一些几童读物含有宣扬唯利是图、急功近利甚至是淫秽暴力，可是没有一个部门明确地表示对此负起监管责任，实在堪忧。

D．中国的大运河和丝绸之路于2014年入选联合国教科文组织非物质文化遗产名录，成为世界上入选“非物质文化遗产”项目最多的国家。

……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………

3、下列各句中加点成语的使用，全都正确的一项是（ ）

①敌人的封锁使得苏区的经济愈发恶化，食盐的压力越来越大，面对困难，苏区的百姓妙招频频骗过敌人的封锁检查，不绝如缕地将盐输入苏区境内。

②已发现的5000多个甲骨文字中大部分的字，或音不堪卒读，或义不可明喻，或形不可构造，考释难度非常大。

③国庆节之前，杭州市将西溪的人文景观重新修缮，整修后的亭台楼阁造型多变，错落有致，吸引了大批游人观赏。

④那种悍然不顾别国利益而干涉别国内政的的霸权主义行径，必将因遭到全世界人民的强烈谴责而最终宣告失败。

⑤对于2016年楼市的突然火热，人们聚在一起经常街谈巷议限购，许多人采取观望态度，在买与不买的门槛上徘徊。

⑥改革进入深水区，我们更应如履薄冰，但也不可畏葸不前，还要有一种“撸起袖子加油干”的闯劲，这样才能闯出一条路来。

A．①②④ B．①⑤⑥ C．②③⑤ D．③④⑥

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………线…………○…………

第II卷（非选择题）

评卷人 得分 二、语言表达（题型注释）

4、下面是小张一家利用国庆节小假期旅游出发之前的初步准备计划框架，请把它写成一段话，要求

内容完整，表述准确，语言连贯，不超过85字。

………线…………○…………

5、在下面文段的横线处补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密。每处不 超过15字。

人类的智性创造出两个截然不同的世界：①________。科学总是朝前看，强调进步，需要不断否定和更替既有知识中过时或错误的成分。人文思考则追求的是意义，要靠良知和智慧来推进；而智慧是不会逐代增长的。因此，②________，后人必须超越前人，比如爱因斯坦一定是超越牛顿的。而艺术的创新要复杂的多，③________，艺术成就很可能是并列的，比如活跃于十九世纪初的贝多芬与活跃于十八世纪中叶的，在各自的领域和表达范畴，都做到了尽善尽美，是很难分出个伯仲来的。

评卷人 得分 三、现代文阅读（题型注释）

阅读下面的文字，完成下面小题。 聂耽

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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………

聂鑫森

聂耽性格内敛，不喜欢疯跑乱叫，好静，尤好静中读书。初中毕业，他选择了去读中专技校，是“家有万金不如薄技在身”的古语对他起了作用。

技校毕业，聂耽分配到一家国营纺织厂当保全工。保全工就是维修工，哪台纺纱机、织布机出故障了，一个电话打过来，他和他的工友便提起工具包，立赴现场去处理。待机器重新运转，他们便如鸟儿归巢，回到保全班的值班室里。 四十多年过去了。聂耽退休了。

但在聂耽临近退休时，突然发生了一件大事。全国纺织系统的保全工，经过层层选拔，……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………十个优胜者再参加决赛，聂耽居然蟾宫折桂，夺得了冠军！电视台进行了现场直播：在一个巨型车间里，几十台纺纱机、织布机一齐开动，机声喧闹；被蒙上眼睛的聂耽，坐在车间的上端，他能在嘈杂的机声中，听出哪台机器有了毛病，毛病出在什么地方，百分之百的准确。

现场直播的事，是聂夫人失口说出去的。正好是星期天的上午，全巷的男女老少都在看。很多特写镜头，都停留在聂耽的耳朵上，又大又长不说，而且在聆听时，耳廓会敏感地扇动，忽快忽慢，让人啧啧称奇。

当决赛结束，评委主任宣布聂耽排名第一时，巷子里响起了经久不息的鞭炮声。湘潭曲曲巷出了这样一个人物，太了不起了！

聂耽把获奖的十万元，全捐给了市里的“爱心救助工程”，一个子儿都不留。

可获奖后的聂耽，和从前没有丝毫的不同，别人当面和背后的议论、赞扬，他似乎都没听见——耳朵直愣愣地矗着，一动也不动。

不同的是，在休息日，常有本单位和外单位的青年工人，来曲曲巷拜访退休了的聂耽。院门是紧关的，他们在说什么、做什么，没有人知道。有时，聂耽会领着这些年轻人走出巷尾，到雨湖公园去游玩，笑语声一路撒落，滴溜溜转。 与聂耽隔着巷道门对门住的是刘聪。

刘聪四十岁出头，留过洋，现在是一家大医院五官科的主治大夫，在治耳鸣、假聋、耳膜破损等方面名声远播。他对聂耽的超常听力很感兴趣，希望从中找出什么奥秘，或许会有助于他对耳疾的治疗。可聂耽不乐于与人打交道，令他束手无策。现在他有法子啦，可以跟在聂耽一群人后面，也看风景，也听他们说话，不会没有斩获。

秋日的午后，聂家的门打开了，聂耽领着七八个小伙子和姑娘，朝巷尾走去。刘聪知道，这群年轻人是上午来的，眼下吃过了午饭，聂耽领着他们去雨湖公园溜达，他便悄悄地跟在后面。游柳堤，看水中游鱼历历。过花坞，嗅清苦的菊香。倚八仙桥的红栏，看天上雁字横斜。然后他们坐进周家山的听风轩，听秋风飒飒。

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………线…………○…………

聂耽的耳廓忽然动了起来，然后用手一指，说：“那阶边的一颗小石子，压住了一只蝈蝈的腿，它叫得很痛苦。”

大家感到很惊异。一个小伙子飞快地跑过去，扒开一块小石头，蝈蝈嗖地跳起来，很快乐地呜叫着。

有人问：“聂师傅，你是怎么听出来的？” 聂耽说：“因为听多了，听熟了。”

坐了一会儿，他们又朝湖心亭走去，有一条宽宽的水上石栈道通向那里。年轻人簇拥着聂耽，又说又笑。还有三三两两的游人跟在后面慢行，老人的拐杖声，女人的高跟鞋声，………线…………○………… 孩子的喊叫声，此起彼落。

走在最后的刘聪，忽然从口袋里摸出一个一元钱的硬币，让它垂直落下，硬币掉到石板上，清脆地一响。几乎所有的人都听见了钱币落地的声音，都停下脚步回过头来，目光搜索着发出声音的方位。

只有聂耽什么也没听见，依旧向前走去。

刘聪抱歉地对大家笑了笑，弯腰拾起硬币，然后转身走了。他知道，聂耽只听见他想听见的声音，想听见的声音就一定能听见！ （选自2016年12月31日《光明日报》）

6、下列对文章相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不恰当的两项是（ ）

A．小说开头部分，先介绍聂耽在纺织厂当保全工的身份，又介绍他的工作性质，为后面小说情节的展开做了铺垫。

B．小说特意安排了参加全国纺织系统的保全工比赛的情节，运用动作描写和细节描写写出了聂耽独特的技能。

C．电视台现场直播比赛，这对于湘潭曲曲巷而言自然是大事，小说用“聂夫人失口说出去”的方式告知巷子里的人，十分自然。

D．聂耽领着七八个小伙子和姑娘去雨湖公园，通过看游鱼、嗅菊香、看雁字、听秋风等活动，显示了他的本领，同时对年轻人也起到了良好教育作用。

E. 小说运用动作、语言、神态、心理等描写手段，形象地刻画了聂耽这个人物，以此告诉人们，即便是最平凡的小人物，只要用功，也可以有惊人的成就。 7、小说中聂耽是一个什么样的人？请结合全文简要分析。

8、结合文章，分析作者在塑造聂耽这一人物形象时运用的对比手法及作用。

阅读下面的文字，完成下面小题。 潘光旦：特立独行的士大夫

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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………

高毅哲

如果让潘光旦走进现在大学图书馆翻一下借录，恐怕依然会火冒三丈。

上世纪40年代末他担任清华大学图书馆馆长时，有次抽查图书馆借书情况，发现最多的是“中文——白话——小说”，不禁极为生气，因为这说明学生偷懒，喜欢看小说而不看文言、外文。他后来专门著文分析，说青年人受时代成见的支配，喜欢读白话、译文书籍与报纸，冷落了外文、文言书籍，这是应该引以为忧的——今日之大学图书馆，借阅最多的，往往也是各类商业性质浓厚的畅销小说，潘光旦若见了，焉能不气？ 潘光旦为这样一件事恼怒，并非吹毛求疵。他一生的为人、处世、做学问都充满着传统……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………士大夫的人文情怀。反映在他的教育思想上，便有着浓厚的儒家特色。

潘光旦教育思想的核心，“中和位育”，即典出儒家经典《中庸》。其文日：“喜怒哀乐之未发谓之中，发而皆中节谓之和。中也者，天下之大本也；和也者，天下之达道也。致中和，天地位焉，万物育焉。”潘光旦以此为核心，联系当时国家社会发展实际，对人的发展作了深刻的观察和思考，并身体力行。

所以他为什么那么在乎学生不读文言、外语？那是因为他认为文言、外语是学生成为“完人”的必备工具。当时教育界的思潮是热衷造就专门技术人才，潘光旦对此十分反感。他认为，教育必须以每一个人为目的，必须在每一个人身上着手，教育的主要目的是为了完成一个人，教育的最大目的是为了促进个性发展，教育的最终目的是让受教育者完成“自我”，把自我推进到一个“至善”的境界，成为“完人”。专家人才必须是在完成人的教育后，才能成为完整的“人”的意义上的专才，否则充其量只能是优良的工具。 但潘光旦显然不是一个旧时代的老先生。他是政治的积极参与者。他参加政治运动的次数之多，并不逊色于好友闻一多。闻一多遇刺后，下一个就要轮到潘光旦，以至于他不得不躲入昆明的美国领事馆避难。

如此积极的“入世”，除却他身上士大夫气质，更和他注重教师的言传身教有关。潘光旦看重教师的表率作用，他提出要慎择师资，选择教师不仅要看他的学识多少，学问深浅，更重要的是他的学识对他个人的日常生活已经发生了多少良好的影响，潘光旦认为教师风度的表率作用远远胜过训导中实行的那些生活戒条和所订的几种奖惩功过的条例。 潘光旦是有资格说这话的。他在意气风发的十七岁时，因运动事故失去半条腿，要出国留学，还被当时清华的代理校长严鹤龄嘲讽“怕不合适吧，美国人会说中国人两条腿的不够多，一条腿的也送来了”！换做别人，恐怕早已一蹶不振了，但潘光旦不仅不以为意，还做诗述怀：谈兵膑脚传孙子，述史丧明说左丘。此思尚存志仍在，纵教偏废亦何忧。后来，他拄着双拐，拖着一条残腿在美国四年拿下硕士学位，回清华担任教务长后，更成为是老清华人中最得力的核心成员之一。

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………线…………○…………

（选自《中国教育报》2016年11月17日，有删节）

9、下列对材料有关内容的分析和概括，不恰当的两项是（ ）

A．从当时学生借阅图书的种类看，可以知道他们喜欢读的书是“中文——白话——小说”，说明学生偷懒，这令潘光旦很是忧虑。

B．潘光旦认为，教育的最终目的是让受教育者最终成为“完人”，专家式人才并未实现“完人”的教育目标，充其量只能算优良的工具。

C．潘光旦看重教师的表率作用，认为教师的言传身教的作用远远胜过训导中的奖惩条例，因此选择教师不仅要看他的学识多少，更看重学问的深浅。

………线…………○………… D．潘光旦作为老清华人中最得力的核心成员之一，他在身有残疾的情况下，仍然自强不息地做好所担负的工作，这一点尤其值得敬佩。

10、潘光旦在教育思想方面有什么主张？请结合材料简要分析。

11、你怎样认识潘光旦是“特立独行的士大夫”这个说法？请结合材料谈谈你的看法。

阅读下面的文字，完成下面小题。 儒家新人文主义

——儒学未来发展的一条可能路径 王正

儒家对人、对社群、对自然、对精神的理解，与西方不同。中国思想是在一种“存有的连续”中去思考各个方面、各个层次的关系，而西方则是以各个分解的逻辑或定义的方式去认识世界。在这样一种差别下，基于儒家思想的新人文主义可以为我们提供一个新的思考基础和实践方向。

儒家认为个人不是个体性的存在，因此儒家根本反对西方近代以来原子主义式的对人的理解。儒家认为每一个个体都不是孤零零地生活在这个世界上的，每一个人都生活在一个具体盼与他人共同在一起的伦理情境中，所以儒家特别重视人伦观念。孔子就曾说：“鸟兽不可与同群，吾非斯人之徒与而谁与？”（《论语·微子》）人应当按照人伦规定来生活，任何试图逃离人伦之外的想法和做法从根本上讲都是有问题的。

对于社群，儒家认可社群的存在意义，但儒家并不认为各个社群之间是一种绝对不同或者完全隔离甚至处于冲突的状态，而是将各个家庭、社区、民族、国家和文化共同体看作相互关联着的社群，并认为由这些社群共同构成了一个最大的社群——整体人类生活的这个世界，而这个最大社群的和睦正是它的共同善。由此可知，儒家认为每个小社群之间不应当是冲突对立的，而是应当基于对大社群和谐的认同而处于和睦的状态。

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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………

儒家认为自然虽然有其客观的意义，但从根本上讲，人也是自然的一部分，并不是外在于自然的，因此自然在一定意义上也内在于人的存在中。也正因如此，人虽然有其特殊于其他物种的特性，但这并不意味着人就高于自然，而恰恰是自然赋予了人这种独特性，所以人应当在一定的不伤害自然的范围内去实现自己的独特性。当这种独特性和自然恰到好处地共同实现的时候，就是儒家的“天人合一”了。

当然，儒家的天还有命运之天和义理之天的含义，因此儒家的天人合一并不仅是自然意义的合一，还有终极超越意义的合一。“天何言哉？四时行焉，百物生焉，天何言哉？”（《论语·阳货》）孔子认为“天”无声无息而自然作用，生化万物而并不与人，因……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………此它是人本来应具之天性和最终应达之境界。所以人应以天为则，通过自己的不断努力，最终实现最高的境界——天人合一。由此，儒家将人的精神提升到具有宗教性意义的程度。

因为儒家如上对人、社群、自然、精神的认识和追求，基于儒家的新人文主义可以成立。而这种成立，不仅是一种经典阐释上的成立，更是一种哲学理念的成立。因为它是当代儒家学者经由和西方以及其他文明的对照，而在传统儒家基础上重新发掘出的具有新意义的哲学理念，所以它可以在当下这个现代甚至后现代的时代生发出真正的力量，去影响人、改变人。当然，我们应当给基于儒家资源的新人文主义一个长时间的发酵，以使它正常而顺利地发展，而不宜过于苛刻的要求它迅速发生效力，那最终只会伤害到这一理念的自发性生长，而造成儒家思想一次新创生的迟滞。 12、下列关于原文内容的表述，不正确的一项是

A．以儒家思想为代表的中国思想不是用各个分解的逻辑或定义的方式认识世界，而是在一种“存有的连续”中去思考认识世界的。

B．儒家认为每一个人都生活在一个具体的与他人共同在一起的伦理情境中，而不是一种孤零零的个体性的存在。

C．各个家庭、社区、民族、国家和文化共同体共同构成了一个最大的社群——整体人类生活的这个世界。

D．儒家认为不应存在一种不同的或者完全隔离甚至处于冲突状态的意义的小社群，因为大社群就是建立在共同认同基础之上的。 13、下列理解和分析，不符合原文意思的一项是

A．儒家的“天人合一”说的是人并不外在于自然，而是自然的一部分，因此人的独特性应当和自然共同实现。

B．孔子认为“天”是人本来应具之天性和最终应达之境界，由此可见儒家的天人合一并不是自然意义的合一，而是终极超越意义的合一。

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………线…………○…………

C．儒家将人的精神提升到具有宗教性意义的程度，是因为人可以天为则，通过自己的不断努力，最终实现最高的“天人合一”的境界。

D．儒家的新人文主义的成立，既是一种经典阐释上的成立，也是一种哲学理念的成立，因为它是当代儒家学者重新发掘出的具有新意义的哲学理念。 14、根据原文内容，下列说法不正确的一项是

A．儒家特别重视人伦观念，认为任何试图逃离人伦之外的想法和做法从根本上讲都有问题，人应当按照人伦规定来生活。

………线…………○………… B．因为儒家对人、对社群、对自然、对精神的理解与西方不同，所以基于儒家思想的新人文主义可以为我们提供一个新的思考基础和实践方向。

C．孔子认为“天”无声无息而自然作用，它是人之天性和应达之境界，因此，人要做到天人合一，就必须顺应自然。

D．要让基于儒家资源的新人文主义正常而顺利地发展，就不可以过于苛刻的要求它迅速发生效力，因为它需要一个发酵的时间。

评卷人 得分 四、文言文阅读（题型注释）

阅读下面的文言文，完成下面小题。

吕午，字伯可，歙县人。嘉定四年进士，授乌程主簿，郡守致之幕下，事一决于午。守张忠恕，丞相浚之孙，荐午犹力。

调当涂县丞。守吴柔胜谓午有操守，俾其子渊、潜定交焉。会司理摄芜湖县，庐州遣两兵会公事，司理遂以庐兵夺县民为言。柔胜怒，悉置狱，属午问之。午谓“庐州有公牍，不可谓夺民”。柔胜愈怒，再以属午。明日，午入谒，柔胜先令左右问若何，午执前说。柔胜益加怒，谓“我不忍庐兵夺吾百姓”。不出迎午，午坐客位不退，不食。柔胜勉为出，怒不息，欲黥二兵。午徐曰：“庐州初无公牍则可，有则县不为处置而反罪庐兵，恐不可。”久之，卒从午请，由是柔胜益知午。

陈贵谊守太平属午安集淮南流民江东提举徐侨知午在郡惊喜辟为幕属。午欲尽决遣郡事而后行，帖趣行至十八而不以白贵谊，侨贻书贵谊，午始行。既而侨行部，以田事迕丞相史

弥远，以言罢。午还当涂。监温州天富北监盐场，改知余杭县，亦以言罢，公论大不平，然午自此名益重。浙东提举章良朋留之幕，旋兼沿海制置司事。海寇未平，良朋问策安在。午廉知调军出海，粮尽即还，军获寇物，官尽拘收。乃与制置司干官施一飞议，粮

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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………

尽再给，不许擅还，贼舟所有，悉以给军，海道遂清。差监三省枢密院门兼监提辖封桩上库。丁父忧，免丧，迁大府寺簿。拜监察御史，帝亲擢也。

提举崇禧观，再移浙东提刑。复为监察御史，入见，帝曰：“卿向来议论甚明切。”兼崇政殿说书。史嵩之雅不欲午在经筵，时殿中侍御史项容孙子娶午从子，嵩之俾容孙上疏避午，欲撼之去，而于法无避。嵩之乃与言路密谋，以为午尝劾王瓒姻家史洽，遂以瓒为右正言，午即治装去，上手诏趣留之，午力辞，不允，由是再留，而议论愈不合。迁起居郎兼史院官，官至中奉大夫，间居一纪卒，年七十有七，累赠至华文阁学士、通奉大夫。

……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………（节选自《宋史》）

15、下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是（ ）

A．陈贵谊守太平属午安／集淮南流民江东／提举徐侨知午在／郡惊喜辟／为幕属。 B．陈贵谊守太平属午／安集淮南流民江东提举／徐侨知午在郡惊喜／辟为幕属。 C．陈贵谊守太平／属午安集淮南流民／江东提举徐侨知午在郡／惊喜／辟为幕属。 D．陈贵谊守太平属／午安集淮南／流民江东提举徐侨知午在郡／惊喜／辟为幕属。 16、下列对文中加点词语的相关内容的解说，不正确的一项是（ ）

A．主簿是古代官名，是各级主官属下掌管文书的佐吏。隋、唐以后，主簿是部分官署与地方的事务官，重要性减弱。

B．流民，是指因故被流放的人，因为是宋朝，不必避讳唐太宗李世民的“民”字，所以直接用了“民”字。

C．黥，古代在人脸上刺字并涂墨的刑罚，后来也用于刺在士兵脸上以防备其逃跑。 D．一纪，因为岁星（木星）绕太阳一周约需十二年，因此古代称十二年为一纪。 17、下列对原文有关内容的概括和分析，不正确的一项是（ ）

A．吕午的能力受到地方官的看重。他任乌程主簿时，郡守张忠恕将事情交由吕午决定，调任当涂县丞时，守臣吴柔胜让儿子们与他交往。

B．吕午能坚持自己的正确意见不屈服于上司。在对待所谓庐州兵侵扰芜湖县百姓的事件上，他以自己的坚持，改变了吴柔胜的不当做法。

C．吕午做事认真。江东提举徐侨要聘他为幕僚，他因事务缠身，就没有把这件事告诉陈贵谊，直到徐侨写信给陈贵谊，吕午才成行。

D．吕午在朝内为官受到排挤。他兼任崇政殿说书时，史嵩之不愿让吕午在经学讲席上，就依法规让项容孙上书使吕午进行了回避。

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………线…………○…………

18、把文中画横线的句子翻译成现代汉语。

（1）明日，午人谒，柔胜先令左右问若何，午执前说。 （2）丁父忧，免丧，迁大府寺簿。拜监察御史，帝亲擢也。

评卷人 得分 五、默写（题型注释）

19、补写出下列句子中的空缺部分。

………线…………○………… （1）荀子在《劝学》中以雕刻为喻，强调学习应当坚持，说明只有坚持不懈、持之以恒，才会有所成就的两句话是：“__________，_________。”

（2）辛弃疾在《永遇乐·京口北固亭怀古》中用一句“_________________”极写刘裕为恢复中原而大举北伐时的威猛声势。

（3）王维在《使至塞上》中以“__________，_________”两句传神之笔勾画出一幅塞外雄浑景象。

评卷人 得分 六、诗歌鉴赏（题型注释）

阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 春江花月夜（节选） 唐·张若虚

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。 江畔何人初见月？江月何年初照人？ 人生代代无穷已，江月年年望相似。 不知江月待何人，但见长江送流水。

20、对以上诗句理解和赏析，不正确的两项是（ ）

A．诗歌的前两句通过写“江天一色”、明月皎洁的景物，描绘出一幅天高地阔，宇宙洪荒的雄浑景象，为下文引出对宇宙人生的思索追问，创设了由景生情的意境。 B．“江畔何人初见月”，写出了由猿变成了人的远古先民，由树上来到地上，由地上来到江边，看到天空和水中各有一个大大的发光的圆形的意外和惊喜。

C．“江月何年初照人”是写宇宙形成之后，有了日月星辰；月亮在什么时候把它的光辉倾洒的人间大地上，为先民提供了光明。看似提问，实则是对自然造福人类的礼赞。

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……○ …※○※……题※……※…答…※…订※内订…※……※线……※…※…订…○※※○…装…※…※……在※……※装要…※装…※不……※……※请……※※…○○……………………内外……………………○○……………………………线…………○………… ………线…………○…………

D．“人生代代无穷已，江月年年望相似”，江月年复一年没有变化，个体的人在江月面前是短暂的，但整体的人类却绵延无已，也可以构成一种与自然相媲美的永恒。 E. 诗歌最后两句中的“待”、“送”两字，运用了比喻手法，生动形象。月为了见到它期待的人，年年长明不衰；而人生、人的青春，却被月下滔滔流水“送”走了。

21、有人说这首诗抒发的是面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然，请结合诗句阐述理由。

……○ __○…___…_…___……__…：…号…订考_订_…___……___……___……：级…○班_○…___…_…__…_…___……：名…装姓装_…__…_…___……___……_:校…○学○……………………外内……………………○○……………………评卷人 得分 七、材料作文（题型注释）

22、阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。 生命是一种选择。

譬如树，是什么树，不在于树自己如何标榜，而在于树自己作出何种选择。选择低矮弯曲，你就只能是灌木；选择高大伟岸，你就是乔木；选择四季常青，你就是松柏。人又何尝不是这样呢？选择直面人生，你就展示了你的坚强；选择奉献社会，你就成就了你的伟大，选择追求探索，你就会走向你的成功……

也有人说，人生是依靠和等待。有了好的背景，就有了好的起点；有了好的机遇，就有了好的人生……

对此，你有何看待和评价？

要求：请结合材料内容及含意作文，选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭。

试卷第13页，共13页

参

1、A

2、B

3、D

4、【答案示例】小张一家国庆节外出旅游的两项准备：一是离家前的事务，关闭家中的水电，将钥匙托付给邻居；二是需携带的物品，包括厚衣服、半袖T恤，及雨伞、相机、急需的药物等。（最好采用总分句的形式，总1分，分的部分每条2分）

5、 （1）科学世界和人文世界（或科学世界与艺术世界） （2）科学要创新（或进步或发展） （3）并非都是后人超越前人

6、DE 7、（1）为人内敛，好静，敬业。他读书时好静，工作时哪儿有故障立刻到哪里去。（2）做事专注。比赛时的动作行为凸显了这一特点。（3）谦逊低调。获奖后，和以前没有什么两样。（4）不为利益所惑。将获奖的奖金全捐出去，对金钱的声音没什么反应。（每一点1分）

8、文章在两处运用了对比手法，一是聂耽在大赛中蒙眼可听出几十台开动的织布机中某台的毛病，而获奖后对人们当面背后的议论却充耳不闻（2分），二是带着青年逛公园时，他可以听到草丛中被石头压住腿的蝈蝈叫声，而听不到耳科医生硬币落地的声音（2分），通过这两处对比描写，突出了小说主人公爱岗敬业，心无旁骛的优秀品质。（2分）

9、BC

10、（1）他认为，教育是为了促进个性发展，把自我推进到“至善”的境界，让受教育者成为“完人”。（2）注重教师的言传身教。他看重教师的表率作用，重视学识对个人的日常生活良好的影响认为教师的表率作用比那些生活戒条和奖惩功过的条例更有用。（一点2分，意思对即可）

11、（1）潘光旦一生为人处世、做学问都有着传统士大夫的情怀；（2）他的教育思想有着浓厚的儒家色彩；（3）他是政治的积极参与者；（4）他勇于面对自己人生的不幸。（每一点1分

12、D 13、B 14、C

15、C 16、B 17、D

18、（1）第二天，吕午去拜见吴柔胜，吴柔胜先让手下人问他办得怎么样了，吕午坚持原来的说法。（其中“谒”“若何”“执”各1分，语意通顺2分）

（2）他为父亲守丧，守丧期满，改任大府寺簿，后来又被任命为监察御史，是皇帝亲自提拔的。（“丁忧”1分，“被动句”1分，“擢”1分，句意通顺2分）

19、 锲而不舍 金石可镂 气吞万里如虎 大漠孤烟直 长河落日圆

20、BE

21、尽管明月常在而人生不再，在永恒的自然面前，人生确实显得十分短促；（2分）但是，一代又一代人，也能形成一个长长的生命链条，作者在礼赞自然的同时礼赞了生命。（2分）表现了诗人对生命短暂的人生热爱与肯定，抒发了一种乐观向上的情感。（2分）

22、理想=梦想+执着追求

在我的人生有许许多多的梦想——比如当科学家、艺术家、医学家、考古专家……如果出了名，说不定还

能拿到许多人梦寐以求的诺贝尔诺。但梦想往往还是梦想，可能性不会很大，只要我们为着梦想，敢于创

新，不怕挫折，执着追求，梦想就会成为理想(现实)。

科学在人类的帮助下，逐渐扩大——比如伟大的爱因斯坦大胆创新，终于超越了牛顿的第二定律物理界，华罗庚这位伟大的数学家找出了关于数学的知识，远远超过古代人的思想……这些伟大人物都是世界上不可缺少的，但是得需要梦想加执着追求，才能成为理想。

长大后，我想当一名医生，为人类救死扶伤，对于这一点，我正执着的追求着，并要在读书期间，读好书， 然后再思考这一点。

读书期间，在我的脑海里往往会有前辈们的事迹闪过，我的心久久不能平静。

在我们的心里有一个缺点——不肯动脑钻研。不是吗?在我的生活中，往往会有困难的存在，使我的心无法平静，结果我就放弃了。上个星期我们学习了一篇叫《理想的风筝》的课文，里面讲了作者的一位刘老师左腿膝盖下面被割去，可他并没有为这而放弃一切，而是和普通教师一样，教同学们上课，课余时间奔跑着放风筝，拥有着顽强的生命力，执着追求着生活和对生活的梦想，便成了理想。可我呢?被一点小困难放弃一切，我还算什么?连一个残疾人还不如?不是的，只要自己努力奋斗着为目标而执着追求，放飞梦想，理想又何尝不是自己的呢?

三国时期，曹操想称出大象的重量，许多大臣都没有办法。这时，曹操的八岁儿子曹冲走过来，为曹操称出大象，曹操才恍然大悟。一个八岁小孩，比那些文臣武将都能干，这是一件多么可笑的事情啊!

所以理想不能光看梦想，还得不怕挫折地执着追求，理想就会对你迎来。 梦想+执着追求果然才能=理想。

【解析】

1、试题分析：本题考查的是考生正确使用关联词语的能力。考查虚词的使用，这个题目属于近几年来新课标卷都没有涉及过的考点。可能是绝大多数考生复习的盲点，大概会令人错愕。要分析句间的关系和前后关联词的搭配。①选填表疑问的词；③前后构成因果的关系；④这里是一个反问句,若选A表达不顺畅；⑤与⑥构成假设系，答案为A项。

点睛：关联词语的正确使用是靠语境判断，仔细推断出来的。关联词语在使用上存在使用关联词语的句子往往比较复杂。同学们在使用关联词语的时候，经常会出现这样或那样的错误，因此，这里提醒同学们注意以下几个问题：一、要正确运用关联词语，首先必须懂得各类关联词语的作用。同一个句子，运用不同的关联词语，作用就不同，表达的意思也就不一样。例如：“我们共同努力，竞赛取得胜利。”这个句子没有使用关联词语，可以看作是并列关系。二、要注意配对使用关联词语。有些关联词语是要求配对使用的，不可随意改换。三、关联词语的位置不能放错。例如： 1.虽然天气十分寒冷，却清洁工流下了汗。 “却”表示转折的意思并没有错，可是，一念原句就给人不通顺的感觉。如果把“却”放在“清洁工”之后，句子就通顺了。五、不要滥用关联词。例如： 1.他自己不跟老师讲，并且要我讲。 2.我的成绩差，可是我能虚心地向老师请教，但是诚恳地向优秀同学学习，所以我有了很大的进步。第一句应该是转折关系，不是递进关系。滥用“并且”，使语意表达不清，应把“并且”改为“却”。第二句，滥用“但是”，应删去。

2、试题分析：本题考查语病。先抓典型的语病标志，比如两面词、判断词、并列动词；然后压缩句子，保留主干，看是否残缺、是否搭配。A项，搭配不当，“改善人民生活和财富”改为“改善人民生活和增加人民财富”； C项，缺少宾语， “淫秽暴力”后加“内容”；D项，缺少主语，“成为世界上入选”前加上“中国”。

点睛：语病主要分为两大类：结构性语病和语义性语病，本题主要考查结构性语病。对于结构性病句，考生应多从语法角度分析，先压缩，再看搭配。要认真细致审读每个选项，重点注意分析并列短语作句子成分与其他成分的搭配，可以将并列短语拆开逐一与其他成分搭配，验证其当否。对于句式杂糅的句子，先凭语感判定其不协调，再分别造成句子，再放回原文中，验证其当否。对于语序不当的句子，先也要凭语感检测，再将不协调的词语或句子调换位置，看是否通畅自然。对因不明词义而造成前后矛盾的语句，应尽力推敲出这个关键词语的含义，推敲方法是拆字组词。对逻辑概念方面的不协调，可以凭事理推断。注意题干的要求，究竟选择的是有语病还是无语病的一项。

3、试题分析：本题考查词语成语的运用。题中，①“不绝如缕”意思是形容局势危急或声音细微悠长。用错对象；②“不堪卒读”指文章粗劣,使人不肯读下去.不忍卒读释义:形容文章写得凄惨悲苦,令人心酸,不忍读完.望文生义；⑤“街谈巷议”大街小巷里人们的议论。指民间的。语意重复。正确的是③④⑥。

点睛：对于成语题，第一要辨析词义，包括词语的语义侧重点、词语的词义轻重、词义范围的大小等。第二，辨析色彩。包括词语的感情色彩跟语体色彩。第三，辨析用法。包括搭配习惯、语法功能、使用对象等方面。解答成语题，第一、逐字解释成语，运用成语结构特点把握成语大意，但要注意不能望文生义；第二、注意成语潜在的感情色彩和语体色彩；第三、要注意成语使用范围，搭配的对象；第四、弄清所用成语的前后语境，尽可能找出句中相关联的信息。第五、从修饰与被修饰关系上分析，看修饰成分跟中心词之间是否存在前后语义矛盾或者前后语义重复的现象。

4、试题分析：本题考查学生图文转换，情景扩写的能力。图文转换的题型主要以下几种：描述内容，拟标题，品寓意。本题要求的是描述内容，要求做到客观、全面，即把所呈现内容按照一定的逻辑关系说明。考生解答此题，先要认真阅读此框架，读懂框架关系，将这些信息用简洁明了的语言表述出来即可。题中，描述内容抓住“旅游的两项准备”“离家准备”“携带物品”,语言要得体，合理使用关联词。

点睛：本题考查的是描述和概括画面的能力。描述类，就是用文字表述其内容，做这种题目时要求全面、完整、重点突出，一般有字数要求；要注意不能遗漏任何信息，也就是要把图表中内容都要说出来，实际上是就是要用文字把图表的信息完整的描述出来，要达到百分之百。

5、试题分析：这是一道补写题，此类试题一般根据上下文的语境，填上与前文或后文相照应的语句即可。语句补写题（也叫语段填句题）是新课标卷最具特色、出现频率很高的一种语言表达题型。所谓“语句补写题”，就是指给出一个语段，空出两至三个句子进行补写，补写后的句子与语段内容贴切，语意连贯，逻辑严密，语句通顺。题中依据“科学总是朝前看，强调进步，需要不断否定和更替既有知识中过时或错误的成分。人文思考则追求的是意义”“ 后人必须超越前人，比如爱因斯坦一定是超越牛顿的”“ 在各自的领域和表达范畴，都做到了尽善尽美，是很难分出个伯仲来的”答题。

点睛：“补写句子”是综合考点和能力的考查，这类题目一般要求“根据材料内容”补写句子，要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密，并且不能照抄材料，另有字数。所补写的句子的内容来源：文本。具体说，所补写的句子的内容、语言要从上下文的有关材料中去提炼和概括，离开文本不可能补写正确。所补写句子与上下文关系：或引领下文，或总结上文，或与上下文衔接连贯。“词语从文本中来”“引领、总结、衔接”这两层意思一综合起来，我们发现答案已呼之欲出，而且答案几乎是唯一的。补句的命题规律：（1）“根据材料内容”要求补写句子应联系前后文语境。（2）空出的句子大多有特殊位置和性质，（3）要求所补写的句子内容贴切、语意连贯、逻辑严密。（4）不能照抄材料，有字数。有效的答题技巧：（1）阅读全文，了解文段性质和内容，确定中心。（2）分清句间上下文的逻辑关系，确定句子的性质。（3）注意标点符号的暗示作用：含义、选词、句式。（4）结合文本，根据字数要求，概括答案。

6、试题分析：本题综合考查文章的艺术特色。选项中D项，“显示了他的本领，同时对年轻人也起到了良好教育作用”与原文不符合，应该是他出自内心的热爱这些自然生灵；E. “心理描写”没有，小说要表达的主题是用心不为利益所惑才能做好事情。

点睛：本题属于综合题。考查的范围包括：小说的主旨、情节构思、人物形象以及形象塑造的方法。解答此类题的方法：概括主要内容①读全文；②抓标题；③辨文体；④找线索；⑤理层次。题中错误的选项主要是对小说情节、主题的考查。

7、试题分析：题干问的是“小说中聂耽是一个什么样的人”这是考查小说中人物形象，答题关键词“什么样的人”，筛选关键情节，概括形成答案。由“他读书时好静，工作时哪儿有故障立刻到哪里去。”可以看出“为人内敛，好静，敬业”；“比赛时的动作”可以看出“做事专注”；“与获奖后，和以前没有什么两样”可以看出“谦逊低调”等。 8、试题分析：题干问的是“分析作者在塑造聂耽这一人物形象时运用的对比手法及作用”答题关键词“对比手法及作用”，答题首先找出两处对比，然后结合文章内容分析作用。 点睛：对比的作用：把两种对应的事物对照比较，使形象更鲜明，感受更强烈。对比手法，是文学创作中常用的一种表现手法，是把对立的意思或事物、或把事物的两个方面放在一起作比较，让读者在比较中分清好坏、辨别是非。运用这种手法，有利于充分显示事物的矛盾，突出被表现事物的本质特征，加强文章的艺术效果和感染力。

9、试题分析：这是对文本内容、手法的综合考查。选项中B项，“专家式人才并未实现„完人‟的教育目标，充其量只能算优良的工具”断章取义，原文“专家人才必须是在完成人的教育后，才能成为完整的“人”的意义上的专才，否则充其量只能是优良的工具。”可以知道；B项，沈从文与赵开明不同的人生是因为赵开明从来没有想过改变现状，时间与鸦片烟已经毁了他。C项，“因此选择教师不仅要看他的学识多少，更看重学问的深浅”错，依据原文“潘光旦看重教师的表率作用，他提出要慎择师资，选择教师不仅要看他的学识多少，学问深浅，更重要的是他的学识对他个人的日常生活已经发生了多少

良好的影响，潘光旦认为教师风度的表率作用远远胜过训导中实行的那些生活戒条和所订的几种奖惩功过的条例。”可以推测。

点睛：解答此类题的方法：①读全文，概括主要内容；②抓标题，概括主要内容；③辨文体，概括主要内容；④找线索，概括主要内容；⑤理层次，概括主要内容。第一步：整体感知。明确文章主旨和作者的写作意图是评价的基础。文章的主旨是指文章的主要意义或目的，整体把握中要抓住文章的主旨，这是评价的根本。第二步：筛选文中的关键信息。无论写人记事还是发表看法，关键性的语言最能显示文章的思想内涵或作者的观点，可以帮助我们对文章的内容进行评价。第三步：评价要具体、客观，不可含糊笼统。分析和评价都必须紧密结合文学作品实际，避免离开作品去进行漫无边际的分析。分析和评价要以正确的思想为理论基础，以辩证法为基本的分析法，并结合文学作品创作特有的艺术规律，对作品进行分析和评价，而不应依据个人的好恶去随意评说。文章是传记，传记最重要就是真实性，时间、时间力求准确。本题中错误的选项基本都属于，曲解文意，只要回到文本中一一对照，便可发现错误。

10、试题分析：这是一道信息筛选的题目，答题时注意审清题干，然后锁定区位，概括文意作答，此题是综合筛选的题目，要立足原文，从 “教育思想方面的主张”角度进行概括，联系文章内容答题，找到相关答题区间，筛选关键语句，概括形成答案。

点睛：筛选并整合文中的信息就要去粗取精。基本要点有二：一是切块法，即在锁定与答案有关信息句段的基础上，进一步缩小包围圈，将目光锁定在一段或几段中的某一“块”。可以依据写作的角度切块，也可以依据内容上的关键词切块，还可以依据语句上的连接词（关联词、序数词、插入语、介词等）切块。本题的块应该集中在中间段落中。二是抽条法，即在锁定“块”的基础上，分出“条”来抽取答案信息，然后再提炼概括。有时候与答案有关的信息并不是集中在某一“块”，而是分布在全文的各部分，这就要对全文进行整体把握，点面结合，逐一摘取，避免遗漏。瞄准目标。目标语句使指代表有用信息的语句，它不一定就是文章的段落或全篇的核心语句或精要语句。瞄准目标语句，依题干要求进行提取和整合是迅速、准确地解决问题的关键。

11、试题分析：题干中答题关键词“特立独行的士大夫”， “特立独行”是他的精神品格；“ 士大夫”是他的身份。答题时从“特立独行”“ 士大夫”两个角度联系文章内容答题，适当加入自己的见解，言之成理即可。

点睛：探讨文本反映得人生价值和时代精神，尤其是我们这一代人和我们这个时代的普遍价值影响，并对作者的观点态度和艺术处理方式提出自己的看法。在探讨类似问题时，一方面需要探讨文本之中蕴含的传主的人生观和人生价值，一方面要求我们联系现实生活探讨其现实意义。答题思路可概括为：观点——引据——论述——小结。观点：明白无误地表明观点。这是第一个得分点。引据：恰当引用论据，遵循“内引外联”的原则，既要充分利用原文信息，又要合理联系现实状况。论述：即归结回扣观点，简要作结。最后整合信息，分条陈述，⑴要点须全面；⑵陈述有条理。作为综合阐述题，观点明确，言之有据，言之成理，是得分的关键点。具体步骤：第一句：应写自己的观点，句式是“我认为„„”或“我赞同„„”。接下来，分析自己的理由，句式是“理由是：1……2…… 3……”，把理由分点罗列。最后，可加总结句，句式“所以或因此„„”，如果已超字数、超范围，可不写总结句。

12、试题分析：本题考查理解文章重要词语、归纳和筛选信息的能力。这类题目首先要速读题干，明确对象及要求，然后浏览选项，之后到文中找到选项所在的位置，并将选项与其进行比较，这类题目编题者会故意曲解文意或以偏概全，特别要关注句中性的副词。经比较即可得知D项，曲解文意，与原文中“对于社群，儒家认可社群的存在意义，但儒家并不认为各个社群之间是一种绝对不同或者完全隔离甚至处于冲突的状态，而是将各个家庭、社区、民族、国家和文化共同体看作相互关联着的社群，并认为由这些社群共同构成了一个最大的社群——整体人类生活的这个世界”不符合。 13、试题分析：本题考查文本内容的理解分析。本题要求找出“下列理解和分析，不符

合原文意思的一项”。题中B项曲解文意。由原文“当然，儒家的天还有命运之天和义理之天的含义，因此儒家的天人合一并不仅是自然意义的合一，还有终极超越意义的合一。”可以推测。

点睛：这类题目题干一般是“下列关于……的论述不正确的一项是”或者“正确的一项是……”，答题时注意分清概念的内涵和外延，错误设置一般为答非所问、混淆范围，强拉因果、曲解文意，偷换概念、无中生有等，命题的手段为改变文章的表述和概括文章的内容，此题主要从概念的内涵的方面考核，概括文章的内容较难，答题时首先阅读题干，在文中找到题干对应的区位，然后仔细分析。

14、试题分析：本题考查学生筛选信息和概括信息的能力。论述类文体阅读的命题主要从概念、判断、推理三个角度命题，概念注意“答非所问”“内涵、外延不准”“误划类别”“张冠李戴”；判断类注意“范围不当”“偷换概念”“曲解文意”；推理注意“强加因果”“强行推理”等错误。答题的关键是审清题干、找准区位、对读原文、寻找细微的差别。本题考查理解文章内容的能力，题中C项曲解文意。由原文“孔子认为“天”无声无息而自然作用，生化万物而并不与人，因此它是人本来应具之天性和最终应达之境界。所以人应以天为则，通过自己的不断努力，最终实现最高的境界——天人合一。”可以知道。

15、试题分析：此题考查文言断句的能力。解答此类题，可先根据句意从整体上将能断开的断开，再根据主谓或动宾关系及文言虚词断句。本题正确断句：陈贵谊守太平／属午安集淮南流民／江东提举徐侨知午在郡／惊喜／辟为幕属。

点睛：对于文言断句类型的题目，不要急于答题，应当先诵读这个篇段，通过诵读，力求对全文的内容有个大体的了解，凭语感将能断开的先断开，逐步缩小范围，然后再集中精力分析难断处，遵循先易后难的原则。找虚词、察对话、依总分、据修辞、对称、反复、辨句式。断句有一个重要的方法，抓虚词看位置：①“夫、惟、盖、凡、窃、请、敬”等发语词和表敬副词，经常放在句首；句首的语气词“其、盖、唯、盍、夫、且夫、若夫”等前面可断句，常用于句首的相对的叹词，如嗟夫、嗟乎、呜呼等，前后都可断句；有些常用在句首的关联词，如“苟”“纵”“是故”“于是”“向使”“然而”“无论”“至若”“是以”“继而”“纵使”“然则”等前面大多可以断句；常在句首的时间词，如“顷之”“向之”“未几”“已而”“斯须”“既而”“俄而”等，也可以帮助断句。②“乎、哉、也、矣、欤、焉”等语气词经常放在句尾；句末语气词“也、矣、耶、哉、乎、焉、兮、耳、而已”等后面可断句。③“以、于、为、而、则”等连词经常放在句中。（2）对话、引文标志: 文言文的对话、引文常常用“曰”、“云”为标志，两人对话，一般第一次对话出现人名，以后就用“曰”而省略主语。关于利用虚词断句，这里有一个口诀，或许对同学们断句会有些帮助：“曰”后冒(：)，“哉”后叹(！)，“夫”“盖”大都在句前。“于”“而”一般在句中，“矣”“耳”后面画圆圈（。）“耶”“乎”经常表疑问(？)，“也”“者”作用要停顿。或句(。)或逗(，)表情形，各人位置要记牢。

16、试题分析：此题考查文学常识的识记能力和筛选信息的能力。解答此题，可根据平时的积累，将表述错误的选项找出即可。题中B项，错误，流民是指受灾而外地、生活没有着落人。

17、试题分析：此题主要考查考生分析和概括文本内容的能力。此题要在准确把握文意的基础上，带着选项回到原文，从人物、时间、地点、事件的混淆和关键词语的误译等角度进行比较分析，作出判定。题中D项，表述错，由原文“兼崇政殿说书。史嵩之雅不欲午在经筵，时殿中侍御史项容孙子娶午从子，嵩之俾容孙上疏避午，欲撼之去，而于法无避。”可以知道。

点睛：这道题目是概括归纳文章内容。解答此类题的方法是放回原文，查对正误。特别是在时间、地点、官职，人物的行为、实效方面，应仔细查对原文的词句，全面理解，综合分析，两者间的差别正是把握全文的关键所在。对似是而非处，要有借题解文的意识。比如本题，只要到文中找到原句：然后进行比较选项，即可发现错误。

18、试题分析：此题翻译时需要注意计分点：（1） “谒”“若何”“执”；（2） “丁忧”“被

动句”“擢”。文言文翻译最主要是抓得分点，考生把两句放到原文中，根据上下文意思，再结合句中得分点来翻译句子。

点睛：本题首先要找出专有名词，即人名、地名、官职等；然后再看有否特殊句式，最后再确定关键字进行翻译，一般为直译。文言文的翻译，最基本的方法就是替换、组词、保留、省略。对古今异义的词语要“替换”；对古今词义大体一致的词语则“组词”；对特殊的地名、人名等要“保留”；对古汉语中的同义反复的词语可以“省略”其中一个，有些虚词不必要或难于恰当翻译出来的也可以“省略”。文言文阅读翻译四字诀：首览全文，掌握大意。词不离句，句不离词。词句难解，前后联系。跳跃句子，补出本意。人名地名，不必翻译。省略倒装，都有规律。常见虚词，因句而异。实词活用，领会语意。翻译整句，句子流利。对照原文，务求直译。字词句篇，连成一气。翻译完毕，检查仔细。 参考译文：

吕午，字伯可，是歙县人。嘉定四年进士，授任乌程主簿，郡守招聘他到幕府，事情全都由吕午决定。郡守张忠恕，是丞相张浚的孙子，还尽力推荐吕午。

调任当涂县丞。守臣吴柔胜认为吕午有操守，让他的儿子吴渊、吴潜与吕午交往。正赶上司理代理芜湖县，庐州派遣两个兵士办公事，司理于是拿庐州兵侵扰县里百姓作为事情上述。吴柔胜很生气，把两个人都抓到监狱里，命吕午审问。吕午说“庐州有公文，不能说侵扰百姓”。吴柔胜更加恼怒，又把案子交给吕午。第二天，吕午去拜见，吴柔胜先让手下人问办得怎么样了，吕午坚持原来的说法。吴柔胜更加生气，说“我不能容忍庐州兵侵夺同的百姓”。不出来迎接吕午，吕午坐在客位上不走，也不吃饭。吴柔胜勉强出来，怒气仍没平息，准备将两个兵士处以黥刑。吕午慢慢说：“庐州刚开始没有公文还好办，有公文不处理县里反而怪罪庐州兵，恐怕不行。”过了很长时间，终于同意了吕午的请求，从此吴柔胜更加了解吕午。

陈贵谊担任太平守臣，委托吕午召集安置淮南的流民。江东提举徐侨知道吕午在郡中，很惊喜，聘他为幕僚。吕午准备把郡中的事都办理完后再去，催促的文贴到了十八封，而他都没有把这件事告诉陈贵谊，徐侨写信给陈贵谊，吕午才成行。后来徐侨巡察所辖地区，因为天地的事得罪了丞相史弥远，被罢官。吕午回到当涂。监管温州天富北监盐场，改任余杭知县，也被罢官，公众十分不平，但是吕午从此名声更大。浙东提举章良朋挽留他到幕府，不久兼任沿海制置司事。海盗没有平定，章良朋问有什么办法。吕午调查知道调动出海，粮食用完后就撤回，缴获海盗的物资，官府全都没收。于是与制置司干官施一飞商议，军粮用完后再供给，不允许擅自撤回，海盗船上的东西，全都交给，海路于是清除。被差遣为监三省枢密院兼监提辖封桩上库。为父亲守丧，守丧期满，改任大府寺簿。被任命为监察御史，是皇帝亲自提拔的。 提举崇禧观，再次调任浙东提刑。又任监察御史，入宫觐见皇帝，皇帝说：“你一向议论都十分明确切实。”兼任崇政殿说书。史嵩之平常不愿让吕午在经学讲席上，当时殿中侍御史项容孙的儿子娶了吕午的侄女，史嵩之让项容孙上书回避吕午，想将他排挤走，但按照法令没有回避的规定。史嵩之于是和言官密谋，认为吕午曾经王瓒的亲家史洽，于是任命王瓒为右正言，吕午立即收拾行李离去。皇上亲笔下诏让挽留他，吕午极力推辞，没有同意，因此再次留任，但言论更加不合。迁任起居郎兼史院官，官至中奉大夫，闲居了十二年后去世，享年七十七岁，累积赠官为华文阁学士、通奉大夫。

19、试题分析：本题考查默写常见的名句名篇的能力。学生记忆的时候应该结合诗句的意思。每句1分，句中有误该句不得分。要求学生养成回头望的习惯，避免笔误。本题中易错字“锲”“ 镂”。

点睛：高考所选择的名句大多出自课内所学篇目，只有少数来自课外，该如何识记这些课内的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多复杂，但一定很有迷惑性，考生经常在这些“浅水滩”“翻船”，原因是光背不写，光记不辨，不知道联系句意和古文的特性来区分。所以在平时对名句记忆时要立足于对诗句的理解，现在课标卷已经

考核“理解性默写”，在理解的基础上记忆既准确还不容易写错字，然后要立足于“写”，不要背下来但得不到分数。

20、试题分析：本题考查评价诗歌的思想内容和鉴赏古代诗歌的表达技巧的能力。题中B项“写出了由猿变成了人的远古先民，由树上来到地上，由地上来到江边，看到天空和水中各有一个大大的发光的圆形的意外和惊喜”错，“江畔何人初见月?江月何年初照人?”诗人面对这一轮江月深深地思考着,满怀感慨和迷惘；无奈人与天的绝对力量悬殊,明月一岁一千年,看尽人情的薄凉锦暖,世人却伴月初生,望月临终,至死了也看不透自然的玄妙.；E项，“待”、“送”两字，运用了拟人手法。

21、试题分析：题干问的是“有人说这首诗抒发的是面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然，请结合诗句阐述理由。”这是考查诗歌的情感，答题关键词“面对永恒的自然，人生苦短的悲观情绪，实则不然”。解答此题，应结合着诗歌关键词句“江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似”分析作答。

点睛：古典诗歌的作者在他们的作品中表达情感、主张、观点和态度时，直白张扬（或开门见山，或卒章显志）的少，含蓄隐晦（或借景抒情，或托物言志）的多。因此，正确评价作品的思想内容和作者的观点态度，必须多管齐下，准确理解、仔细分析，做出全方位、多角度的解读。首先，熟悉形象的符号意义。众所周知，古典诗歌乃至各类文学作品都是借助“形象”的塑造来表达作品的思想内容和作者的观点态度的。诗歌中塑造的形象，除了人物形象（叙事主人公、抒情主人公），更多的是景物形象：如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类。这些形象，倾注着诗人的思想和情感，所以被称作“意象”。只有真正理解了诗歌的意象，才能深入领会诗歌的思想感情。然后，把握诗中的显性信息，古典诗歌中，除了含蓄隐晦的隐性信息，也有一些显性信息，鉴赏时要注意把握。第三，了解典故的关联比照。典故辞约意丰，常为古人在诗词中使用，以与所反映的时、事、人形成关联比照。典故的含义一般是固定的，因此对诗歌内容的分析鉴赏有时可以从所用典故的联想比照意义着手。第四，分析运用的表达技巧，表达技巧的运用，是为表达作品的思想内容和作者的观点态度服务的。不仅是在解答“表达技巧”类题目时，而且在解答“思想情感”类题目时，也需要对诗歌中所采用的表达技巧进行分析，通过对表达技巧的分析来把握诗意诗情。第五，捕捉蕴含的情感理趣 古诗词大都采用两种表达方式，一为描写，一为抒情。结构上，往往描写在前，抒情在后；描写是为抒情作铺垫，抒情是描写的升华。诗中的抒情句，情感充实饱满，意蕴很深。分析诗人的心境与情感，自然要捕捉、分析这些诗句。

22、试题分析：这是一道任务驱动型材料作文，任务驱动型作文要求明确，往往限定了写作范围和对象，暗示了文体——议论文。但任务驱动型作文也有一定的开放性，具体到每位考生又必须明确，应该选择自己赞成或社会主流价值观认同有观点，选择自己有素材积累、和感触的观点来写。写作时抓住关键“选择” “人生是依靠和等待。有了好的背景，就有了好的起点；有了好的机遇，就有了好的人生”，适当展开，表达自己的见解。

点睛：什么是任务驱动型材料作文？恢复高考制度以来，高考作文经历了命题、话题、材料作文、新材料作文的嬗变。自2006年开始，新材料作文在高考试卷中出现至2012年其相对咸熟，并在全国推广。新材料作文给定材料不给定话题或题目，也不限文体。相较于话题作文那样放得过宽，命题作文、材料作文过多、文体单一等有很大优势，但其作文不确定的角度也为套作和宿构提供了空间。因此在新材料型作文中增加任务驱动型指令则较好地解决了这一矛盾，这类作文在英美等国的作文考试中比较常见。试题往往是给学生创作出一个情境，出现对立性的问题，让考生通过写作，提出解决处理问题的想法和方案。近年在继承自主空间大，立意角度自然、多元等传统优势的同时，又在避免套作、宿构方面进行了新的尝试和探索，通过增加如2015课标卷作文中“写信”“权衡与选择”等任务型指令来考查学生真正的作文能力。这种任务驱动型材料作文更能贴

近社会生活，注重材料的启发和引导作用，更能体现学生分析问题、解决问题的能力，同时在角度、立意、文体和标题等方面，给考生留出更大的自主选择空间。如2015年全国新课标1卷要求考生给“女儿举报”事件相关方写信来入情入理地谈问题、讲道理；全国新课标2卷要求考生在深入思考“当代风采人物”推选标准的基础上优中选优展示自己的价值判断。面对任务驱动型作文，考生要转变观念，再不是那种抓住一个词就立意，准备几个例子就作文的时候了，必须按照指定的任务去作文。任务驱动型作文写法往往具有暗示性，比如2015年全国新课标2卷作文“你认为谁更有风采”中的“更”写法必须是比较、对比，从而确立自己的观点。