2009-2015年高考新课标全国卷文综历史试题1卷【答案】

题号 答案 24 C 25 A 26 C 27 D 28 B 29 B 30 D 31 B 32 A 33 C 34 B 35 A 25. 【解析】宗法制的核心是嫡长子继承制，这在之后的皇位继承上表现尤为明显。 26. 【解析】均田制下仍是一家一户的小农经济，所以是个体农耕这一形式。

27. 【解析】从题干所给材料“当街列床凳，堆垛冰雪”易误选B选项，但完整的分析材料，D选项更符合题意。

28. 【解析】C、D选项只是表述了六部的部分权力，不够完善，A选项的权力归皇帝所有。

29. 【解析】A选项与题干中的“当事人若不向法庭起诉，法庭即不予受理”不符，C选项与题干中的“可在宣判前为自己辩护”不符，D选项与“法官审判应重证据”不符，C、D的表述都过于绝对。

30. 【解析】帝国议会对没有监督权，由此排除A选项，德意志帝国的最高权力掌握在皇帝手中，由此排除B选项，C选项错在直接民主，因为代议制均为间接民主。

31. 【解析】从表格中的数据可以看出，企业数量虽然减少，但产量和投资额都是增长，这说明生产和资本走向集中。

32. 【解析】正确理解材料中的“总司令”一词的含义是解题关键。总司令即起到了领导作用而非亲自参与，由此排除B、C选项，建立党的早期组织是五四运动之后的事情，故排除D

33. 【解析】A选项表述与题干无关，可以排除，B选项是20世纪70年代的史实，与题干不符，“冷战”在亚洲全面展开是朝鲜战争以后的事情，由此排除D选项。

34. 【解析】欧盟的建立有利于世界朝着多极化方向发现，这符合B选项表述的“多元并存”。 35. 【解析】B、D选项表述互为矛盾，故不能入选，C选项表述与题干不符，可排除。 40．答案要点：

（1）“一五”计划，国家工业化建设；城市人口和就业人数剧增；部分地区遭受自然灾害；粮棉等供求关系

紧张，社会经济生活受到影响。

（2）特点：从农副产品到粮棉，从农村到城市；范围逐步缩小直至取消，呈现出阶段性。

原因：改革开放；经济改革不断深化；工农业产品极大丰富，消费品市场供求关系明显改善；邓

小平南方谈话和十四大确立社会主义市场经济改革目标，市场经济不断发展。

（3）“统购统销”具有历史的必要性；保证了人民正常生活的需要；遏制了商业投机活动，稳定了物价，保

障了社会生活秩序；保证了第一个五年计划的顺利进行，为工业化积累了资金；引导农民走上合作化道路。从长远来看，它忽视了客观规律的调节作用，影响了农民生产的积极性；客观上制约了经济建设的健康发展。

41．答案要点：

（1）目的：材料一：规范租佃关系，抵制地主对佃户的人身约束；协调租佃纠纷，维持生产正常进行。

材料二：保护自耕小农，抵制兼并，增加国家收入。

（2）历史背景：租佃契约关系普遍化，自耕小农仍是农业生产的主体，土地兼并加剧，根据社会变化

在上进行调整。

42．答案要点：

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（1）《和公民权宣言》：全体公民享有参与法制制定的权利；

《1791年》：只有部分公民享有此权利。

（2）《和公民权宣言》：目的在于否定封建制度，从普遍着眼，确立基本的民主原则。

《1791年》：从确立实际的民主制度出发，目的在于下层群众的政治权利，保护有产者的利益，

建立稳定的社会秩序。

43．答案要点：

（1）反对一切战争；用正义战争抗击非正义战争；消除导致战争的因素。

（2）科学不能为战争服务；迫不得已时科学应该帮助正义战争制止非正义战争；防止科学成果用于战争，

威胁人类生存。从人道主义出发，体现了科学家的良知。

44．答案要点：

（1）1922年通过对比强调中俄地缘关系；1923年认为苏俄同情，主义与三民主义相通，有必要

联俄。

（2）为联俄联共提供根据；民生主义与主义有一定联系，但有本质区别；孙中山的观点有历史局限性。

2010年文综历史试题参

题号 答案 24 C 25 D 26 A 27 A 28 B 29 D 30 C 31 D 32 B 33 C 34 D 35 A 24. C解析：此题考查西周分封制的主要诸侯国：鲁、齐、燕、卫、宋、晋。此题也是对西周分封形势图的释读。西周时，周武王首封辅佐有功的姜太公于齐；武王的弟弟周公则封于鲁，齐鲁文明源于此。周朝时，山西是唐国的领地。后来唐叔虞的儿子燮父因唐国临晋水，改国号为晋。春秋时，山西是五霸之一的晋国。

测量目标：历史知识/知道重要的历史事实、历史概念和历史评价。考试内容：分封制。分析：知道各省简称，熟悉西周封国，即可解答。选项中各省的简称依次是：（豫、冀）（湘、鄂）（鲁、晋）（粤、桂）。

25．D 解析：此题考查学生解读文字信息的能力，以材料提供的新角度解读秦始皇时期的郡县制，也体现研究性学习的考查。材料主要意思为唐朝的柳宗元肯定郡县制“公天下”，郡县制官吏由皇帝任免比分封制下分封贵族爵位更利于国家政局的安定。

测量目标：材料处理/提取图片、表格、文字等材料中提取的信息。考试内容：秦朝集权制度的形成（郡县制）。分析：首先要清楚材料中的“封建”实指西周“分封制”。分封制下，诸侯到卿、士，其权力、地位和财产一切世袭，一般平民被排除在政治权利之外。秦始皇推行郡县制，郡守、县令有皇帝任免，不得世袭，官吏任免的标准是才干政绩。故地方政治权利向一般平民开放，此即材料中所谓“公天下”。

26. A 解析：此题考查解读信息、提炼观点的能力，王安石认为先天的心理能力是从物质产生的，这种物质就是形体。形体是“有生之本”。这种从“人是一个感觉体”出发的人性论，是唯物主义的命题。体现了对探究性学习和研究性学习的考查。

测量目标：材料处理/提取图片、表格、文字等材料中提取的信息。考试内容：宋明理学。分析：此题必须克服对陌生材料的恐惧心理。首先注意题干和选项材料中的“形”、“本”、“心”、“物（或万物）”、“天地”、“道”这些古代中国哲学的重要概念及其之间的关系（孰先孰后）；运用从哲学常识，看出题目涉及的是关于世界本原问题的中国古代哲学观点；再以自己熟悉的“心外无物”为突破口（这是典型的唯心论哲学（本体论）观点，其

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它为唯物论哲学观点），解答此题。 题中陌生材料出处：“形者，有生之本。故养生在于保形，充形在于育气，养气在于宁心，宁心在于致诚，养诚在于尽性，不尽性不足以养生。”（北宋王安石《临川集·礼乐论》）/“道为天地之本，天地为万物之本。”（北宋邵雍《观物内篇》）/ “夫形于天地之间也，物也” （南宋叶适《水心别集·进卷·诗》）/ “舍天地则无以为道，天地常运而人道不息”。（南宋陈亮《与徐彦才大谏》）

27. A 解析：此题考查学生获取和解读的能力。测量目标：材料处理/提取图片、表格、文字等材料中提取的信息。考试内容：古代中国商业的发展（明）。分析：此题宜用排除法。表格中白银流通量的增加说明商品经济的发展，故排除B；能作为支付手段的生活资料只是少数几种（谷、布），故C错误；D容易由表格数据排除。A亦不难理解（表格中宝钞由减少到消失）。 28. B 解析：“数量相等”的意义是你所得与他人所得的相同事物在数目和容量上相等；“比值相等”的意义是根据各人的真价值，按比例分配与之相衡称的事物。数量相等类似于实质平等，比值相等类似于形式平等。依亚里士多德的观点，我们应当在实质平等和形式平等之间做到平衡，有时要讲究实质平等，有时要讲究形式平等，有些方面要讲究实质平等，有些方面要讲究形式平等。此题考查获取和解读信息、描述和阐述事物的能力，在理解材料的基础上，答案应为B。 测量目标：历史阐释/从不同的主题和观点解释历史事实、历史变迁。考试内容：雅典民主政治（民主、平等等基本概念）？分析：题目的条件是给出了亚里士多德所论述的两种平等——数量平等和比值平等——的定义，题目的要求是运用亚氏的两种平等的理论分析“分数面前人人平等”这一现实（历史）现象。故首先必须理解两种平等的含义：根据题干材料，数量平等意味着不考虑个体之间的差异，一律按人头平均分配；比值平等意味着要考虑个体差异（实际价值，包括能力），根据差异按照一定的标准（比例）进行分配。“分数面前人人平等”就意味着有一个分配标准，故选B。当然学生完全可以直接从常识出发，对于绝大多数考生而言，只能根据自己的高考成绩（分数），被录取到相应的高等院校或不被录取，即“分数面前人人平等”。而高考成绩是考生实际价值的一个重要方面，国家根据这一标准在上百万考生之间分配相应的接受高等教育的机会，这是与“比值平等相”近的。如果按照“数量平等”来分配，则意味着人人都上大学，甚至人人都上同一所大学（如北大），前者目前还无法实现，后者显然荒谬，故选B。

29. D 解析：此题考查获取和解读图片信息的能力。时间限定语是1782年，北美战争期间。漫画体现英国要与“美利坚”是拥抱着的母女关系，英国愿与美利坚和解。18世纪中期英国就确立了世界霸主地位，号称“日不落帝国”，故A是错的；1775～1783年北美战争，美国与英国正处于敌对状态，两国关系不可能“亲近友好”，故排除B项；英国承认美国是在1783年，故C项也可排除，故选D项。

测量目标：材料处理/提取图片、表格、文字等材料中提取的信息。考试内容：美国共和制的确立（背景——美国战争的胜利）分析：此题如果单纯从画面去考虑，倒是很容易选择：双方把武器放下相互拥抱：流浪的女儿（左）箭头朝下，双臂紧握武器，仍具有防卫意识；“不列颠娜”（右）把盾牌放下，箭头向上，主动伸出双臂拥抱“美利坚”。如此画意不是很明显吗？Ｃ对于部分学生可能有一定的干扰，问题出在对漫画所反映的内容的历史背景知识没有牢固掌握，关于美国的战争的过程，新课程教材无论是人教和岳麓版，在时间和内容上都很模糊。所以此题实际上只涉及初中历史知识。美国战争：1775（6）—1783，1783年英国正式承认美国，由此可以排除C。A、B容易排除。当然漫画实际上反映的是1782年美英签订《巴黎和约》，两国正式结束战争状态。

30. C解析：此题体现１９世纪中——２０世纪初“日本新词”的变化，由来自中国到影响中国，这时期起决定作用的是日本自身的发展并为亚洲邻国提供启迪和经验。考查在比较中得认识，描述和阐释事物的能力。 测量目标：历史阐释/用比较的方法解释历史事实、历史概念和历史变迁。考试内容：大众传媒的发展（近现代报刊）？分析：参选C。B呢？假如中国的洋务运动的成效也很显著，甲午之役，中国并没战败，那么题干材料提供的20世纪初年的这一现象会不会出现呢？甲午之役是近代中国由学习英德转向学习日本的转折点，这个可从甲午前后中国留学生的流向可以看出。且20世纪初大量“日本新词”传入中国，主要也是这些留日学生的功劳。

31. D解析：此题考查获取和解读信息的能力。举人、贡生、生员、监生仍是以求取功名为主。其余则是教育的近代化，故选D。 测量目标：历史阐释/把历史事件、人物、观念等放在特定的历史条件下进行解释。考试内容：？（近代中国的教育/京师大学堂）？分析：首先京师大学堂（其前身是京师同文馆）是新式学堂，在新式学堂里又有“举人”、“贡生”、“生员”等这些传统的科举制度下的名号，这种新旧夹杂的现象，本身反映了新旧交替的时代特征。故不难判断选C。学生如果知道1905年科举制废除的史实，也许更容易判断。

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32. B 解析：此题考查获取和解读信息的能力，从材料中得知关键语意是城市的工人、水兵等到农村征粮，体现余粮征集制。从材料中“彼得格勒城市及郊区的所有工人、水兵、赤卫队和铁路组织”可断定指的是新生的苏维埃政权，“为饥饿的彼得格勒到农村征粮”反映了苏维埃政权面临的粮食危机（而采取的“余粮收集制”经济），故正确的答案应为B。

测量目标：历史阐释/把历史事件、人物、观念等放在特定的历史条件下进行解释。考试内容：战时主义（余粮收集制）。分析：把题干材料与选项对照，也许学生很容易做出选B的判断。但要讲清理由似乎不易。学生已有的知识是“战时主义”，实行“战时主义”目的是巩固新生的苏维埃政权，从选项与材料的相关性程度看，选B。算不算理由？另有一个捷径：圣彼得堡——彼得格勒（1917）——列宁格勒（1924）——圣彼得堡（1991），从同一个城市名称的变化出发可以迅速排除C、D。内战导致粮荒，粮荒引出余粮收集制，其目的是巩固困难重重的新生政权，故A排除。

33. C 解析：此题考查获取和解读信息的能力，由材料分析是经验丰富的干部巧妙指挥小打击侵华日军，引起日军重视。从材料中“其上级干部多为经验丰富干练之士，其统帅才能十分高超”之句可排除A、D两项。平型关战役属于小地域内的伏击战，而百团大战则属于“分散于广阔地区之多数小巧妙的指挥运用”的典型战例。测量目标：材料处理/提取图片、表格、文字等材料中提取的信息。考试内容：中民的抗日斗争。分析：“尤其对分散于广阔地区之多数小巧妙的指挥运动”，这一描述适合于运动战，选项中符合这一战法的战役只有百团大战。

34. D解析：此题考查获取和解读信息以及描述和阐释事物的能力。中苏关系的变化，主要是缔约国处理国家间关系的发生转变。

测量目标：历史阐释/用比较的方法解释历史事实、历史概念和历史变迁。考试内容：现代中国的对外关系。分析：两国缔结什么性质的条约由两国的国家利益和外交决定，故此题不难。新人教教科书没有“中国奉行不结盟”这一知识的明确表述。

35. A解析：此题考查获取和解读信息，并进行描述和阐释事物的能力，体现研究性学习的方向。中方研究是倭舰击我船，我船还炮；日本则是济远发炮，吉野迎战。

测量目标：历史阐释/对历史的解释作出评价。考试内容：甲午中日战争。分析：题干材料提供了两个对立的历史记载，对照选项，A项准确揭示了对立背后的原因；材料中有当事人的日志（《济远航海日志》），故B项排除；C、D两项均与题干材料无关，故排除。

40．（37分） （1）官营手工业衰落；家庭手工业开始面向市场；民营手工业发展迅速；资本主义性质的手

工作坊产生（出现资本主义性质的雇佣关系）（8分） （2）阶段：“原工业化”；工业（工业化）（4分）

阶段性特征：“原工业化”阶段：手工工场发展迅速；商人参与；使用雇佣劳动。

工业阶段：大机器生产；需要大量资本；形成工业资产阶级和工业无产阶级两大阶级。（12分）

（3）答案略。

44．（15分）历史上重大改革回眸

（1）不同之处：刘晏：官督民产商销，官商分利；设常平盐。 第五琦：官营专卖，官府专利：强行加价。

（2）促进盐业发展；增加财政收入；利商，便民；有助于社会稳定。 45．（15分）近代社会的民主思想与实践

（1）孟德斯鸠：政治自由是有限度的；自由与法律的内在联系（在法律框架内做应该做的事）。

托克维尔：无的权力即（多数人的）；反对和绝对权威；崇尚自由；倾向民主制，但

并不热爱民主。

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（2）两人所处的时代不同；立场不同；孟德斯鸠是启蒙思想家，针对法国制度及时弊；托克维尔的观

点是对法国大的反思，受美国民主的影响。

46．（15分）20世纪的战争与和平

（1）背景：日本法西斯侵略战争失败；美国等盟国对日本实行占领与管制；开始非军事化、民主化改革。 理由：最重要国际组织的既成事实；国际惯例；法庭所在国最高军事当局首领同意。

（2）原因：中国为战胜国，在国际反法西斯战争中贡献巨大；中国未受到应有的尊重；中国法官代表民族

利益。

评价：抗争关系到中国的地位、荣誉和尊严。

47．（15分）中外历史人物评说 （1）态度：陈寿：尊曹；朱熹：贬曹。

原因：陈寿：西晋尊曹魏为正统；曹操确有历史功绩。 朱熹：曹操窃国，名分不正；有违“三纲五常”。 （2）标准：对人民、民族和文化发展的历史贡献。 指导思想：历史唯物主义（唯物史观）。 方法：比较的方法；辩证分析的方法。

2011年文综历史试题参

题号 答案 24 C 25 D 26 C 27 B 28 D 29 A 30 A 31 B 32 D 33 A 34 C 35 B 24.解析：解析1：本题考查西周的社会制度的影响。意在考查对材料信息的解读能力。西周时期实行分封制和宗法制，由此将国和家联系在一起，从而形成天下一家的思想观念，这对于后来秦汉的统一产生重要影响。A、D与当时的史实不符，而B君主大权独揽的集权意识是在百家争鸣时期法家思想的体现。

解析2：本题以董仲舒言论为切入点，考查西周的社会制度的影响，考查考生比较分析和理解问题能力。考查对材料信息的解读能力。解题的关键是对西周政治制度的准确把握，西周政治制度主要包括分封制和宗法制。分封制通过层层分封确立周王天下共主地位，而受封者在自己的封地内大权独揽，享有较强性，A项错在有效控制；土地与人口控制在受封者而非国家手中，D项错误；周王对诸侯缺乏有效的控制，不可能大权独揽，B项君主大权独揽的集权意识是在百家争鸣时期法家思想的体现。不符合事实；宗法制实行嫡长子继承制，把血缘关系与政治关系相结合，从而把国与家结合起来，形成天下一家的文化心理认同，对后世影响深远。故选C。

解析3：本题主要考查儒学思想文化对中华民族历史发展的影响。本题解答关键在于理解题意，题干明确强调：董仲舒认为孔子撰《春秋》的目的是尊天子、抑诸侯、崇周制而“大一统”，以此为汉武帝加强集权服务。由此可知，西周时代对于秦汉统一的历史影响在于形成了儒家思想天下“大一统”的文化心理认同。C正确。 25．解析：解析1：本题考查南北朝时期社会经济发展。意在考查读图和对知识的综合运用能力。货币的使用反映出经济发展的状况。纸币只是一种货币符号，不具备保值价值，只有在经济稳定的情况才能作为一种流通交换的符号使用，在动荡不稳的时期，纸币的使用会受阻。因此从图中我们获得正确信息是D.ABC在图中不

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能获取该信息。

解析2：解答本题时应充分解读图片中的信息，包括文字、地区类型等，结合题干中关键词时间和货币分析理解。本题考查南北朝时期社会经济发展。意在考查读图和对知识的综合运用能力。货币的使用反映出经济发展的状况。纸币只是一种货币符号，不具备保值价值，只有在经济稳定的情况才能作为一种流通交换的符号使用，在动荡不稳的时期，纸币的使用会受阻。A项长江流域经济水平总体上高于黄河流域表明我国经济重心转移到南方，A项与题干时间不符。B项河西走廊与岭南地区主要使用金银作为货币，但无法体现发展速度快慢，B项缺乏足够信息支持。C南北朝时期北方动荡影响手工业正常发展，C项不符合史实。D项南北朝时期长江流域相对稳定，有利于经济发展，D项为正确选项。

解析3：本题主要考查魏晋南北朝时期经济发展成就。根据图示信息和所学知识可知：东晋南朝时期，北方战乱较多，南方相对安定，江南农业得到开发，商品经济较为活跃，经济发展相对稳定，D正确。黄河流域不少城市毁于战火，商品经济发展缓慢，但是，总体上来说，还是黄河流域经济水平高于南方，A不正确；河西走廊是在十六国时期得到开发，但不是发展最快的地区，B不正确；C与图示内容无关，应排除。

26.解析：解析1：本题考查黄宗羲的思想。意在考查对材料信息的解读能力。从材料中“天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”体现黄宗羲的天下为公的思想。ABD在材料中不能体现。

解析2：选C。本题考查黄宗羲的思想。意在考查对材料信息的解读能力。解答本题时应结合黄宗羲的思想主张和时代背景理解分析材料大意，其主张建立专门机构君权，实行开明君主统治，具有鲜明民主启蒙色彩。A项强调社会责任和历史使命感，与题意不符；B、D两项体现了统治者与被统治者的相互依存关系，但这种看法是为更好地维护君主统治，缺乏民主意识；天下为公体现了一定的民主色彩，从材料中“天子之所是未必是，天子之所非未必非，天子亦遂不敢自为非是，而公其非是于学校。”体现黄宗羲的天下为公的思想。故选C项。 解析3：本题主要考查对黄宗羲的思想的理解和认识。天子认为正确的不一定是正确的，天子认为错误的不一定是错误的，纵然天子也不能把自己的是非作为判断标准，而应当在学校公议事情的是非。是天下是公众的，天子之位，传贤而不传子，后成为一种美好社会的政治理想。孙中山继承了其本质是反对君主，主张“天下为公”。“天下为公”出自《礼记·礼运》：“大道之行也，天下为公。”原意中华先贤关于 “天下为公”的思想。国人对“天下为公”这四个字，因孙中山的推崇而非常熟悉。 27. 解析：解析1：本题考查苏格拉底的人文主义思想。从材料中的相关信息：“唤醒、说明、„„对你们自己的损害超过对我的损害’等可以看出，苏格拉底强调人的思想自由，重视个性。A在材料中不能体现，CD与当时雅典的史实不符。

解析2：本题考查苏格拉底的人文主义思想。解答本题时应结合苏格拉底的生活时代即古雅典民主政治时期分析材料，抓住材料关键信息“唤醒你们、说服你们、指责你们”体现了狂放不羁的自由思想，“对你们自己造成的损害”指对当时民主政治的破坏，“对我的残害”显然指生存权利的破坏。苏格拉底的本意是强调思想自由而不是公民生存权利，A项排除；C项与题干材料本意不符；苏格拉底反对极端民主政治，D项不符合史实。从材料中的相关信息：“唤醒、说明、„„对你们自己的损害超过对我的损害’等可以看出，苏格拉底强调人的思想自由，重视个性。故选B项。

解析3：本题主要考查解读材料的能力。苏格拉底是与古希腊智者学派同时代的卓越思想家，倡导“有思想力的人是万物的尺度”和“美德即知识”的思想。本题中“要是杀死像我这样的人，那么对你们自己造成的损害将会超过对我的残害。”一句，表明苏格拉底在捍卫自己的思想自由，B正确。 28. 解析：解析1：本题考查巴黎公社运动。从材料信息看，文告是要鼓励农民参与，因此正确的答案选D。AC 信息在材料中不能体现。B巴黎公社运动中没有建立工农联盟。 解析2：本题以巴黎公社为切入点，考查巴黎公社运动，体现了高考注重周年热点考查。全面提取材料有效信息是关键，并结合巴黎公社的有关活动分析。巴黎公社是无产阶级专政的第一次伟大尝试，是巴黎工人建立的政权，A项不符合材料本意；巴黎公社没有实行工农联盟，B项错误；“巴黎愿意把土地给农民，把劳动工具给工人”说明C项与材料明显不符；巴黎公社发布文告是希望得到农村群众的支持，以摆脱政治孤立被动局面。从材料信息看，文告是要鼓励农民参与，因此正确的答案选D。

解析3：本题主要考查对巴黎公社措施和失败原因的认识。巴黎公社在经济上没收逃亡资本家的工厂，交给工人合作社管理，但并未宣布彻底废除财产私有，C不正确。巴黎公社是一次孤军奋战的城市武装，它没有同外省的者取得联系，也未能发动广大农民，这是其失败的原因之一，由此排除A、B。从发布文告

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的内容来看，是希望得到农民的支持，故D正确。

29. 解析：解析1：本题考查天平天国运动。解答本题要注意结合中国的实际情况去分析，儒家思想在中国2000年的传承中根深蒂固，而西方的上帝在国人心中基本没有什么印象，由此使其政权缺乏理论根基和群众的广泛支持。据此可知A正确。

解析2：本题考查天平天国运动。解答本题要注意结合中国的实际情况去分析，儒家思想在中国2000年的传承中根深蒂固，而西方的上帝在国人心中基本没有什么印象，由此使其政权缺乏理论根基和群众的广泛支持。应明确太平天国运动仍属于农民阶级斗争，缺乏科学理论指导，难以摆脱阶级和时代局限性，材料充分说明了这一点拜上帝教在运动初期起了动员组织作用，但随着规模的扩大，其难以适应建设农民政权的需要，而农民阶级深受孔孟传统思想影响，运动后期洪秀全不得不借助尊孔方式维持政权；B、C两项不是主要原因；D项不是原因。 解析3：本题主要考查太平天国运动文化变化原因。思想文化属于上层建筑范筹，从根本上来说，是为政治服务的。由此联想到，太平天国由反孔到尊孔的变化，也是出于其政权需要。太平天国运动前期以宣传拜上帝教发动群众，矛头直指以孔教（儒家思想）为统治思想的清，但后期则要求学尧舜，遵孔孟。前后变化说明，拜上帝教不足以支撑其政权。

30. 解析：解析1：本题考查“公车上书”和五四运动。公车上书时西方民主思想影响有限，而参与的也仅仅局限于上京应考的知识分子，而五四运动是在民族危机进一步加深和新文化运动的思想冲击之下各阶层广泛参与的爱国运动。由此看出导致二者差别的主要因素是民族觉醒与群众基础的不同。BCD虽然也是影响因素但不占主要地位。

解析2：本题考查“公车上书”和五四运动。解答本题时应关注“公车上书”与五四运动分别发生的时代背景，领导力量以及斗争方式等。 “公车上书”是15年康有为等举人联名上书皇帝，反对签订丧权辱国的《马关条约》，标志维新派登上历史舞台；五四运动是一次彻底反帝反封建的群众运动。B项是次要原因；C项不是原因；D项是外因不是主要原因。公车上书时西方民主思想影响有限，而参与的也仅仅局限于上京应考的知识分子，而五四运动是在民族危机进一步加深和新文化运动的思想冲击之下各阶层广泛参与的爱国运动。由此看出导致二者差别的主要因素是民族觉醒与群众基础的不同。故选A项。

解析3：本题主要考查思想文化对社会运动的影响，考查知识点是“公车上书”和五四运动。15年，维新派康有为等联合在北京参加会试的各省举人1300多人，联名上书清，提出拒绝《马关条约》；迁都内地；练兵抗战；变法图强。汉代以公家车马递送应举人赴京，后世因以“公车”为举人入京应试的代称，故史称此举为“公车上书”。这是资产阶级改良主义思潮发展为政治运动的起点。公车上书时西方民主思想影响有限，而参与的也仅仅局限于上京应考的知识分子；而五四运动是在民族危机进一步加深和新文化运动的思想冲击之下各阶层广泛参与的爱国运动，五四运动中学生罢课、工人罢工、商人罢市，说明中华民族的民族意识已广泛觉醒，由此看出导致二者差别的主要因素是民族觉醒与群众基础的不同。A正确。

31. 解析：解析1：本题考查八国联军侵华。从题干材料信息：清向各国宣战、地方与列强签订条约中看出清集权遭到地方势力的冲击，即集权面临危机。AB在材料中不能体现，D地方势力没有发展到与朝廷分庭抗礼的程度。

解析2：本题考查八国联军侵华。从解答本题时应结合时间“1900年”可判断属于义和团运动时期，清指，张之洞等代表地方势力，“东南互保”表明了中外反动势力勾结，企图中国。《东南保护约款》强化而非遏制了列强在华势力，A项错误；宣战，而地方勾结列强充分表明清集权面临危机，C两项均不符合史实，也无法从材料中得以体现。D地方势力没有发展到与朝廷分庭抗礼的程度。综合题干材料信息：清向各国宣战、地方与列强签订条约中看出清集权遭到地方势力的冲击，即集权面临危机。故选B项。

解析3：本题主要考查解读材料信息的能力。本题时间信息表明是在义和团运动和八国联军侵华战争期间，清的地方与列强驻上海领事商定《东南保护约款》，这足以说明北京的清已是泥菩萨过江，自身难保。由此可知，B正确。A、B在材料中不能体现，D地方势力没有发展到与朝廷分庭抗礼的程度。

32. 解析：解析1：本题考查世界经济发展。解答本题关键是注意图中文字信息与图片自身信息的结合：直接投资在图中体现在世界各地，并通过此把世界经济联系在一起，由此可知D正确。ABC单纯从本图片中不能获取该信息。

解析2：本题考查世界经济发展。解答本题时应准确完整的解读图片中的信息，包括数字、文字、类型等。材料提到的直接投资和贸易均涉及发达国家与发展中国家，A、C两项只解读了材料的部分信息；贸易往来对国

7

家间关系只产生一定影响，B项说法错误。把图中文字信息与图片自身信息的结合：直接投资在图中体现在世界各地，并通过此把世界经济联系在一起，由此可知D正确。故选D项。

解析3：本题主要考查世界经济全球化的表现。从示意图的内容看，欧洲、日本、美国直接投资（资本流动）覆盖全球绝大多数国家和地区，而且，在世界贸易中处于出超地位。单一出口商品国家的贸易处于入超地位。由此可知，资本流动是推动经济全球化的重要因素。D正确。

33. 解析：解析1：本题考查八字方针。针对大跃进和人民公社化运动带来的严重问题，提出了调整、巩固、充实、提高的八字方针，而调整的重点在农业，由此看出确保生产基本单位的稳定，有利于推动农业生产的发展，恢复经济。BC 表述与史实不符，D在材料信息中不能体现。 解析2：本题考查八字方针。解答本题时应紧扣题干关键信息时间“1962年”、“农村人民公社”、“生产队”等，并结合所学知识分析。针对大跃进和人民公社化运动带来的严重问题，提出了调整、巩固、充实、提高的八字方针，而调整的重点在农业，由此看出确保生产基本单位的稳定，有利于推动农业生产的发展，恢复经济。A项以生产队为核算单位在一定程度上克服了平均主义，有利于调动农民生产积极性，A项为正确答案。B项规定只涉及经营权的调整，1962年未改变农村所有制成分，B项不符合史实。C项1962年及以后“左”的错误不仅没有消除反而进一步加剧，C项不符合史实。D项该是为恢复发展农村经济而实行，并未波及城市，D项与题干材料无关。 解析3：本题考查的知识点是1962年纠正农村工作中的“左”倾错误，对国民经济实施“调整、巩固、充实、提高”。人民公社化运动中以人民公社为基本核算单位，大搞平均主义和大锅饭，严重挫伤农民生产积极性。针对此种情况，发文进行调整，以生产队为基本核算单位，人民的生产积极性开始被调动起来，经济逐步得到恢复和发展。A正确。

34. 解析：解析1：本题考查经济改革。意在考查对材料信息的解读能力。从题干中规定来看，它强调的是企业工资与经济效益的浮动比率，重在调动企业发展效益；再结合所学知识颁布该规定的背景是当时公有制下企业效益低下，因此选C.ABD的观点不符合题干材料信息。

35. 解析：解析1：本题考查近代科学理论。题干三个人物的理论虽然在当时都具有进步意义，但哥白尼、牛顿的理论都具有一定的局限性，故A 错误。C只符合爱因斯坦的理论， D只符合牛顿的理论。

解析2：本题考查近代科学理论。解答本题时应准确哥白尼、牛顿和爱因斯坦的科学成就，并结合所处时代科学发展的特点综合分析理解。哥白尼提出日心说冲击了神学世界观，但太阳中心说并非是完全科学的，对技术发展影响甚微；牛顿学说实现了物理学史上第一次大飞跃，对人类认识、科技发展产生深远意义；爱因斯坦相对论极大扩展了物理学应用领域，为人们提供辩证看待世界的途径。题干三个人物的理论虽然在当时都具有进步意义，但哥白尼、牛顿的理论都具有一定的局限性，故A 错误。C只符合爱因斯坦的理论， D只符合牛顿的理论。

解析3：本题考查近代科学理论。题干三个人物的理论虽然在当时都具有进步意义，但哥白尼、牛顿的理论都具有一定的局限性，故A 错误。C只符合爱因斯坦的理论， D只符合牛顿的理论。哥白尼的“日心说”、牛顿的经典力学体系、爱因斯坦的相对论，从不同的视角阐释了对自然世界的认识，都改变了人们对自然世界的认识。B正确。 40．（25分）

（1）变化：秦至汉武帝时，以功勋、能力为选拔官吏的主要依据；汉武帝以后，选拔官吏越来越注重官吏的个

人品行；曹操强调“唯才是举”；西魏北周时强调德行优先，同时注重能力考察；唐代形成一套完善的德才兼顾、以德优先的考核制度。（8，分）

原因：儒家思想对制度建设的影响日益深入：具体历史背景影响人才选拔的标准；建设高素质的官吏队伍。

（7分）

（2）德和才都是国民应具备的基本素质；强调学校在德才培养中的重要性；德可以通过课程教育、日常考察等

方法养成；在选拔中更重视专业知识与技能。继承古代德才兼备的人才观；适应时代需要；有利于新式人才的培养。（10分）

8

41．（12分）

评分标准：一等（12～10分）

①紧扣评论对象，观点明确； ②合理引用史实，进行多角度评论； ③论证充分，一逻辑严密，表述清楚。 二等（9～5分）

①能够结合评论对象，观点较明确； ②引用史实，评论角度单一；

③论证较完整，表述清楚。 三等（4～0分）

①偏离评论对象，观点不明确； ②未引用史实；

③论证欠缺说服力。，表述不清楚。

45．（15分）

（1）旗、盟是清针对蒙古地区制定的一种管理；部落、部落联盟是草原游牧民族自身的社会、政

治组织。（5分）

（2）在尊重蒙古族社会传统的基础上，改造了草原的社会政治面貌；削弱了蒙古贵族的权力，加强了清政

府对草原的管理；有利于当地社会稳定和经济发展；加强了清朝统治的基础；使统一多民族国家更为巩固。（10分）

46．（15分） （1）同：反对；主权在民；权力制衡。（3分）

异：英美为三权分立，孙中山主张“五权分立”（五权）；孙中山强调直接民权，分阶段实现宪政。（4

分）

（2）孙中山训政思想的实质是主权在民，反映了当时的中国社会政治状况，其目标是实现直接民权；长

期施行“训政”，其实质是统治，违背了孙中山的训政思想。（8分）

47．（15分）（1）界线①：德国准备发动侵略战争；苏联自保；苏德签订秘密协定，分割波兰； 界线②：苏德分别侵入波兰，波兰亡国；苏德分占波兰。（7分）

（2）反法西斯战争胜利，德国战败；战胜国大国决定欧洲边界变更；使波兰边界得以稳定；带有大国强权政治

的色彩。（8分）

48．（15分）（1）辛亥前，为推翻清王朝需要借用传统文化资源，全面肯定传统文化，对辛亥起了积

极作用，但忽略了传统文化中的消极因素：后来全面否定传统文化，有利于推动新文化运动，但矫枉过正。

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（8分）

（2）辛亥胜利，但很不彻底；民族危机日益深重；新文化运动兴起。（7分）

2012年文综历史试题参

题号 答案 24 C 25 D 26 B 27 D 28 B 29 C 30 A 31 C 32 D 33 A 34 B 35 C 24. 【考点】古代中国土地制度

【解析】关键信息：将豪强大族“田宅逾制”作为重要的监察内容。“被迁到长安附近集中居住”的原因是“各地财产达300万钱”、“田宅逾制”，说明汉武帝的做法是要抑制豪强，其目的是缓解土地兼并，C项正确；“经济支柱”说法错误，A项排除；B项无从反映；题干的是政治手段，D项排除。 25. 【考点】古代中国的科学技术与文学艺术：京剧等剧种的产生和发展

【解析】题干中的故事具有世俗化的特征，这是因宋代商业经济的发展，市民阶层的兴起，D项正确；ABC项都无法从题干中反映。

26. 【考点】古代中国经济的发展

【解析】关键信息：去农而改业为工商者三倍于前矣、今去农而游手趁食（谋生）者又十之二三也、已六七分去农。从题干中反映了明后期松江人绝大部分弃农而从事工商业活动的经济现象，B项正确；ACD项题干无从反映。

27. 【考点】宋明理学——心学

【解析】关键信息：各就其资之所近，力之所及者而业焉，以求尽其心。从题干中的关键信息可知，D项正确；ABC项都对题干的曲解，排除。

28. 【考点】明清君主制度的加强 【解析】题干中的“惟揣摹此样本为急”的这种依样画葫芦反映清代内阁拘泥规制，说明政治的僵化，B项正确；ACD项题干都无从反映。 29. 【考点】主义集权制的发展趋势

【解析】关键信息：则权高一度，愈积愈进。题干中的关键信息说明权力的不断加强，C项正确；A项说法过于绝对，排除A项；B项错误于“产生的前提”；D项“制度的基础”说法错误。 30. 【考点】重农抑商的经济

【解析】从时间信息与张謇的状元身份入手，理解“捐弃抽恃，舍身喂虎”的含义。BCD项题干无从反映。 31. 【考点】近代中国民主

【解析】从题干中的时间信息入手，联系相关重要历史事件，知道“式的”是指十月，由题干中的“诸路皆走不通了的一个变计”可知，中国民主必须采用暴力的方式，C项正确；从时间信息上看，AB项与题干的历史阶段特征不符，排除，D项的改革主张与题干观点相背，排除。 32. 【考点】现代中国社会主义道路建设的探索

【解析】从时间信息入手，结合时代背景分析。50年代末中国开展大跃进与人民公社运动，这是错误的探索，带来严重的后果，因此，D项正确；ABC都与史实不符。 33. 【考点】社会主义市场经济的建立

【解析】从时间信息入手，联系南方谈话重要史实来分析，南方谈话带来了一场思想，认识到计划与市场仅是一种手段，A项正确；BC项与题干所处的历史阶段不符；D项容易错选，说法是错误的。 34. 【考点】古罗马法

【解析】题干反映依据《十二铜表法》规定致使原告正当利益没得到法律的保护，说明法律具有形式主义特征，B项正确；AC与史实不符，D项容易错误，原因在于题干材料的表象认识。 35. 【考点】世界经济格局的演变

【解析】从图中可知，亚洲发展中国家所占比重急剧增加，日本所占比重也有所增加，而其他工业国、非洲和拉美等呈减少的趋势，说明世界贸易集中于亚洲地区，因此，C项正确；ABD项题干无从反映

10

40．（25分）

（1）背景：工业；城市快速发展（城市化进程加快，工业城市出现）；城市交通状况日益复杂（交通运

输工具数量和种类增多）。

（2）内燃机的发明和应用，新式交通工具不断出现；电灯的发明和电力的广泛应用；计算机技术的产生普及；

网络技术的出现与应用。

（3）解决了城市化进程中日益突出的交通问题，改善了城市生活环境；推进城市化进程，提高城市管理水平；

提高了城市文明程度（规则意识，法制观念，行为方式）。 41．（12分）略。

45．（15分）历史上重大改革回眸

（1）缓解社会危机，树立“新”朝形象，巩固政权。

（2）复古而不切实际；频繁多变，币种紊乱，造成社会经济混乱；任意规定币值与兑换标准，掠夺百姓财富，

加剧社会动荡。

46．（15分）近代社会的民主思想与实践

（1）以形式规定全国代表大会代行国民大会职权，国民委员全部以人充任；以各党派政

治协商形式确认国民委员会为最高国务机关，国民委员会中人和党外人士各占一半。 （2）实质变化：改变一党，建立名党派联合。

原因：抗日战争胜利，国共两党力量对比变化；争取和平民主的努力与国内民主运动高涨；国际因素

制约。

47．（15分）二十世纪的战争与和平

（1）不同：有限度的赔款，以便德国恢复；苛刻的巨额赔款，彻底削弱战败国。

（2）原因：认定德国的战争责任；汲取一战教训，反对民族利已主义和战胜国的掠夺；将欧洲视为一个整体；

预见到和约的灾难性后果，避免战争的重演。

48．（15分）中外历史人物评说

（1）认识：严重败坏社会风气，腐蚀官吏，白银外流危及财政。

措施：禁止民间制作、贩卖鸦片；严禁走私进口；不许以银易货；惩罚办吸食者。 （2）措施较全面，取得一定成效，虎门销烟；具有正义性；鸦片战争后具有妥协性。

2013年文综历史试题参(新课标全国Ⅰ卷）

题号 24 答案 C 25 C 26 A 27 D 28 A 29 B 30 B 31 D 32 A 33 D 34 C 35 B 11

24．解析：本题主要考查考生获取并解读信息，调用相关知识判断历史现象的能力。涉及的考点主要有分封制、君主两个历史概念，要求考生对这两个概念的内涵和外延把握清楚并进行比较，理解两者之间的历史演进关系，进而进行相关的判断。

题干通过设定分封制下墓葬有严格的等级规定这一历史事实为前提，提供了战国秦国和东方六国中有无等级差别现象的对比，说明这些现象反映的历史变化。

A选项与随着经济发展，各国进行改革废除井田制从而使分封制崩溃这一历史事实相悖；B选项中分封制下的等级关系的发展，分化了周王的权力，使周王室不再被诸侯尊重，这与君主集权是对立的；秦国的墓葬显示在东方六国还维护着以等级为突出特征的分封制度的时候，已经秦国君主独尊之外无明显等级差别的时代，说明C项正确；D项的表述不符合史实，因为早在春秋时期，东方六国中的齐国已经有不尊重周王而称霸一时的行为，这已经违反了分封制下诸侯对周王要尽的义务。

本题考查的是考生比较熟知的两个历史概念，墓葬中的现象考生能结合所学知识进行判断，题干中的引导语“这表明”体现了试题的思维力度，要求学生从材料中整理出有效信息并以此为基础调用所学知识分析各选项，而干扰选项中的历史描述与历史事实基本相反，比较容易排除，所以本题应属于中等难度，约在0.5-0.6之间。

25．解析：本题主要考查考生获取信息，调用所学知识，理解历史事实的能力。涉及的主要考点是儒学及其演变的历史、周孔之道与孔孟之道、宗法制度、仁政、程朱理学、陆王心学，其中周孔之道是命题者为学生提供的新考点，它的基本含义隐含在汉唐以前的儒学发展的史实当中。

题干设定了汉唐儒学发展为宋代以后儒学变化的场景，要求学生分析促成这一变化的因素。

在四个选项中，A选项明显违背历史事实，中国的宗法血缘关系在整个封建社会都是维系统治的主要纽带而不是逐渐瓦解；仁政的理念深入人心只能说明儒学的一脉相承的延续性，而不能说明它的变化，B项不符合题意；孟子思想中的道德观（人性观）被程朱演绎成“天理”而大加推崇，从而使理学适应了统治者的需要，成为统治思想，而朱熹的《四书章句集注》中包含对《孟子》的解释，因此C选项正确；陆九渊的心学产于南宋，陆王心学作为一个学派兴起于明代，所以D项晚于这个变化。

本题考查的知识点比较多，且涉及到儒学发展史中两个阶段的比较，特别是一些考点的知识是隐性的，要求学生在短时间内把与本题相关的知识点的含义厘清且形成相应的关联。题干中的引导语为“促成这一变化的是”，它要求学生正确理解并将其转换为“促成这一变化的因素是”这种表达方式，难度相对较大。但由于选项设计的比较简单，所以本题难度在0.5以上。

26．解析：本题主要考查考生对古代雅典民主制度的认知，要求学生具有获取信息，调用所学知识，辨别历史解释的能力。涉及的主要知识体点是古代雅典的民主政治和智者学派。

题干以学者的观点引入设置新的情境，要求学生根据雅典政治领袖的特点分析导致这种特点产生的社会状况。

在分析A项时学生要把选项中的表达转换为“民主政体的产物”，这样学生就能把雅典民主政治的相关内容与选项建立起关联，认识到在古代雅典为了争取自己的观点被更多的人赞成，并在各级民主机构的投票中获得通过，政治领袖们要千方百计的通过演说阐明自己的想法，必修三中智者学派宣扬的诡辩术就是适应了这一政治需求而产生的；B项表述不符合史实，正因为社会矛盾尖锐雅典才进行了一次又一次的改革，最终古代雅典也在矛盾丛生中走向衰落；政治领袖与演说的结合不是改革的结果，这种结合推动着改革产生和发展，如梭伦改革前就进行了激烈的辩论，所以C项不正确；D项中思想文化的繁荣与“政治领袖和演说家”的结合没有必然的关联，政治领袖与演说的结合体现出的是政治的需要。

本题中涉及的知识点并不多，而政治领袖与演说家结合这一情境的设定比较新奇但学生并不陌生，引导语也是常见的不完全引导词，选项的设置与学生已有的知识比较容易建立关联，所以本题难度应该在0.6-0.7之间。

27．解析：本题主要考查学生调用所学知识，理解历史事实的能力。涉及的知识点单一，即英国的光荣。

题干以英国光荣的具体史实为情境，要求学生分析英国议会发动光荣的目的。

在分析目的类的问题的时候，要求学生首先要明确目的反映了是行为主体的主观意图，这一意图反映的是行为主体在当时形势下的迫切地要求。A项显然不是英国议会的迫切要求；B项的表达与题干中的事实不符，也不是此时英国议会的主观需要；C项既不符合史实，也非英国议会的需求。英国议会赶走了詹姆士二世之后，需要一种合法的力量填补王位空缺，既是体现政变的合法性，也是为了维护英国的成果，所以D项是符合议会主观要求的。

本题涉及的知识点单一，内容也是学生熟悉的基本史实，题干中的引导词也是学生常见的“目的”类的内容，而选项干扰性不是很强，所以本题的难度应该为0.75-0.85之间。

28．解析：本题主要考查学生获取信息，调用所学知识，理解历史事实的能力。涉及的知识点近代科学中的哥白尼、伽利略、牛顿、达尔文和《宣言》等。

题干以恩格斯对近代自然科学发展的评价为情境，引导语是“他指的应是”，这意味着学生要根据恩格斯的

12

这一评语分析各选项。

在分析选项之前学生先要了解清楚《宣言》的特点，它涉及到英国殖民者与北美殖民地关系，也涉及到旧与新兴力量发展的关系，《宣言》是比较早提出北美从英国殖民统治的中脱离出来这类要求的文件。时间早和从旧体系中脱离是《宣言》的两个特点。在四个选项中只有A项符合这两个方面特征，B、C、D三项不能兼顾两个方面的特点。

本题涉及知识点多但相对集中，只是学生要理解什么是“自然科学的宣言”，恩格斯为什么这么说这位科学家的研究成就，只有这样才能比较好地分析各选项。另外学生还要正确理解选项表达的内容并与恩格斯的评价进行对照，才能得到准确的答案。本题的难度应该在0.5左右。

29．解析：本题主要考查学生调用所学知识，说明历史结论和历史规律的能力。涉及的考点有现代化、晚清时期发生的一系列历史事件（多个）。

题干以一个历史结论为情境，要求学生运用所学知识对这一结论进行说明。

学生在回答这一题时必须先清楚什么是现代化，知识现代化的含义和多方面表现，这样才能正确分析各个选项。另外学生也要正确总结中国晚清时期现代化发展的基本脉络和规律，只有掌握了基本的发展线索才能得出正确的结论。在四个选项中C、D两项是比较好排除的，C项虽然可以说明列强侵略给中国带来了现代化，但不能说明中国自身现代化的发展趋势，D项中的义和团运动的盲目排外不符合中国现代化潮流。A、B项都与中国自身的现代化相关，这就要看二者哪一个更各个符合中国现代化发展的线索和规律。晚清中国现代化的发展线索是从器物现代化到制度现代化再到观念的现代化，与这一线索吻合的是B项，所以B项正确。

本题题干以史观及相关的历史结论角度切入，要求学生对史观熟练掌握。知识点多且分散，而且学生要从现代化角度对这些知识点进行逐一分析，引导语“最能体现这一趋向的是”说明其他的选项也有可以体现这一趋向的，但不是最能体现这一趋向，这就增加了学生的思维量，但本题的知识点是学生比较熟悉的，所以本题难度为0.5-0.6之间。

30．解析：本题主要考查学生获取信息，调用所学知识，辨别历史解释的能力。涉及的知识点为1928年六大、国共十年对峙（隐含）、农村根据地和农民斗争、中国道路、苏俄的模式（隐含）、三大和进攻中心城市等。

题干以文字材料设置情境，要求学生在读懂材料的基础上分析各选项，理解当时在道路选择上的特征。

学生在进行选择之前要理解清楚题干所给材料的含义。从农民游击战争只有和城市无产阶级结合起来才可能变成全国胜利的民众的出发点。这里有五层意思：一是农民斗争只有与城市斗争联合才有胜利的可能；二是农民斗争与城市斗争的“联结”后是从属于城市斗争的，以城市斗争为中心，而不是两者并行各自发展的；三农民斗争与城市斗争的联结是为了推动“城市的新的高潮”；四农民斗争与城市联结之后的斗争方式是“”；五农民斗争与城市斗争的联结是为了在“1928年”迎接“全国胜利”，从这里面我们可以感受到“左”倾思想的浓浓气息。这样学生就可以很容易地排除A、C、D三项，而选择A项。

本题题干提供的材料与学生的知识准备有些冲突，因为学生普遍认为1927-1928年是中国党建立农村根据地时期，这时应该十分重视农民斗争，而主要的活动区域也应该在农村，对此时党内关于道路的斗争相关史实，给学生理解问题带来障碍，从上面的分析可以看出只要学生理解了题干中的材料，选项的分析是比较容易的。本题难度为0.45-0.55。

31．解析：本题考查学生获取信息，调用所学知识分析史实的能力。涉及的考点比较简单，即胡佛应对经济危机的举措和罗斯福新政。

题干以学者对胡佛应对危机的观点为情境，考查学生对胡佛干预经济措施的再认。虽然“他也对经济进行了有限的干预，且为后来的罗斯福新政提供了借鉴”为一表述对学生思考问题有一定的帮助，但从选项设置看这个帮助并不大，其一学生如果知道相关的知识可以直接选择，其二仅从一些表述的技巧上可以排除一些选项，如“发起自愿减少耕地运动”就属于自由放任，而不属于干预措施等。所以学者的观点对于解决学生的选择没有太大影响，如果学生有相关的知识基础，把学者的观点删去，只保留“胡佛采取的干预经济的措施是”学生也可以做出这道题来。

从选项设定看，四个选项的内容并非各版的教材都有，所以学生不太容易判断哪些是胡佛的措施，哪些是罗斯福的措施。各版本教材没有对胡佛干预经济的内容进行如选项那么详细介绍，因为从课程标准看，对胡佛应对经济危机有关内容的介绍是为了使学生能深刻理解罗斯福新政的背景，在教学中老师们在组织教学资源时也是从自由放任这个角度处理的，所以学生缺乏对胡佛干预经济举措整体把握。总之学生回答这道题的知识准备是不足的，这样设置的选项对考生来说有失公平。为说明问题下面对几个版本教材的有关内容进行列举：

人教版：

但胡佛还是被迫采取了一些措施，如实行由联邦和私人企业合作、扶持私人企业以摆脱危机的。 人民版：

他反对干预经济，拒绝稳定股市的建议，否决国会的救济方案。他只要求工商界和劳工组织自愿联合

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起来，共同维持生产和投资，稳定工资和物价，并削减个人和公司所得税，以鼓励企业投资。1930年，胡佛大幅度提高关税，导致其他国家也纷纷高筑关税壁垒，加剧了世界性经济危机。

……

1932年是总统大选年，为了赢得选举，胡佛不得不采取了两大措施：一是成立复兴金融公司，向大银行、大企业、大农场提供贷款，并允许复兴金融公司向各州发放贷款，进行救济；二是签署紧急救济与工程建设法，扩大公共工程项目。但是，胡佛依然实行通货紧缩，削减开支，反对联邦进行救济。

岳麓版：

危机爆发后，美国延续自由放任，胡佛总统反对由采取大规模的救济措施，认为只要把失业、救济等问题交给各种非的慈善组织去处理，危机很快就会过去，结果使危机迟迟得不到解决。

……

1930年，美国决定提高多种农产品和工业品的关税。 北师大版：

胡佛上台后，面对空前严酷的经济危机，虽然采取过一些小规模的国家干预行动，如收购部分农产品，增加对公共建筑和道路建设等的投资，但基本上死死抱住传统的“自由放任”不放，反对国家对经济作过多的干预。

初中教材没有相关内容的介绍。

从上面引用的相关内容可以看出只有人民版对胡佛的干预介绍的比较多一些，正确选项D的相关内容就在其中。由于命题都把各选项设计成学生对所学知识再认方式，当学生没有相关知识基础的时候，这种题就做不下去了。

另外这种题目也对中学教学产生误导，它使得老师们坚信，把各版本的教材整合起来形成一本内容更丰富、知识量更详细的大教材是十分重要的，因为本题选项涉及到的内容基本是这几个版本的教材内容的集合。这与当前课程改革倡导的运用所学知识解决新材料、新情境下的新问题的时代是相对立的，它势必引导师生们再去进行以知识传授、记忆、复制、得分为主的课堂教学。

本题知识点虽然单一，但它隐含着对学生的太多的要求，要全面知道胡佛干预措施和罗斯福新政的内容（其中也没有全部涉及到选项中的内容）。而且一般要经过确认是不是胡佛干预措施，准确知道罗斯福新政的内容，确知罗斯福新政的某一项内容是不是借鉴了胡佛采取的干预措施这样的思维过程，而本题中确认是不是胡佛的干预措施这第一个环节就出了问题。从题干看要求学生了解胡佛干预措施中对罗斯福新政的借鉴作用内容，加大了学生的思维量。虽然引导语仅是要求对已有知识的再现，但本题难度应该较大。大约在0.3左右。

32．解析：本题主要考查学生获取信息，调用所学知识，辨别历史解释的能力。本题涉及的知识点单一，就是欧洲的联合。

本题以史实陈述为情境，要求学生理解欧洲联合原因的相关解释。 本题引导语是“六国率先实现联合的直接原因”，从实际情况看在当时的背景下六国联合或欧洲煤钢联营的直接原因可以从三个方面分析，一是战争导致欧洲衰落，衰落的欧洲又面临美苏对峙的威胁，欧洲国家感到联合的必要性；二从起因上看是法德为消除两国之间的战争恐惧由法国提议建立的；当时只所以提议成立煤钢联营是由于经济发展的需要。这样我们就可以从三个角度对六国联合的直接原因进行解释：一是联合自强，一是避免再次卷入战争，一是合理利用资源推动经济发展。这样B、C、D三个选项就可以排除了，只有A项比较符合要求，实际上A项表述也有问题，它给人的感觉是历史的教训导致联合，这应该是历史原因而非直接原因。

另外本题与31题一样，题干中的一大段陈述对分析选项的意义不大，直接表述为“法、德、意等六国率先实现联合的直接原因是这些国家”学生也可以做出来。

本题涉及到的知识点单一，而且是学生熟知的内容，对学生理解不会有太大的麻烦。引导语“直接原因”对学生理解定位提供了方便，但由于选项设置的含糊可能会导到本题难度加大，本题难度约在0.6左右。

33．解析：本题进行考查学生获取信息，调用所学知识，理解历史现象，辨别历史解释的能力。涉及的知识点是斯大林。

题干以1952年苏共十九大报告的论断为情境，要求学生结合这些文字信息对选项进行分析。

1952年正是斯大林执政的后期，这时斯大林的弊端已经产生严重后果，国民经济比例失调，所以A项表述是错误的；从1928年起苏联通过两个五年计划已经迅速实现了工业化，所以B项错误；在斯大林时期农业改革尚未进行，C项错误；马林科夫在报告中的论断明显是要掩饰斯大林的弊端，掩盖农业方面出现的问题，维护斯大林模式，所以D项正确。

虽然本题考查的知识点单一，但由于引导语是“这一论断”这种不完整的表述，表明学生在分析各选项时必须结合题干材料和所学知识。这样对材料的整体把握就成了解题的关键，一方面学生必须注意1952年这个时间，第二学生要对斯大林有全面了解，第三学生要对马林科夫报告中的农业发展情况进行符合当时实际的判断，即在特定的历史背景进行分析。这样才能得到他要掩饰斯大林的弊端，掩盖农业方面出现的问题，维护斯大林模式这样的结论。此外学生还要对苏联工业化、农业改革等内容有清楚的认知。所以本题难度还是

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较大的，约为0.5-0.6。

34．解析：本题考查学生读取地图信息，调用所学知识，把握历史发展线索的能力。涉及到的知识点为德国四个发展阶段。

题干以四幅历史地图的方式设置情境，考查学生识别和解读地图，并确认地图所代表的历史时期，由此进行历史梳理确认其排序。

题干中的图①中主要信息为德国和奥匈帝国，这些信息表明图①体现的历史时期是德国统一后，更主要的是奥匈帝国存在期间（1876年到1918年间）；图②主要信息是图上包括德国、波兰、奥地利、捷克斯洛伐克，其中德国的首都是柏林，说明德国还没有，这种状态体现的二战后到1949年德国前这一时期的德国；图③的信息是图上包括德国、波兰、匈牙利，德国的首都是柏林，波兰的面积被压缩，奥地利和捷克斯洛伐克消失，取而代之的是波西米亚及摩拉维亚保护国。这反映的是二战前夕的德国；图④中信息是德国、波兰、奥地利、匈牙利、捷克斯洛伐克，另外还有一块东普鲁士，这反映的是一战结束后的德国的情况。由此排序可知C项正确。高考资源网

对于考生而言本题考查的主要知识内容是比较陌生的，四幅图所给出的信息虽然很多，但学生对根据信息有指向性地迁移和调用相关知识的认知是模糊的，而图②所给的信息中缺少了匈牙利这一个国家，容易导致学生误解，以为匈牙利当时是不存在的。从引导语看，选项的排序要依据对图片信息的准确判断和准确指向已学知识。所有这些都将导致学生解题时非常为难。本题难度为0.2-0.3之间。

本题主要的史实来源于初中教材，如奥匈帝国的史实、一战前后欧洲版图变化、二战前后欧洲版图的变化等（图①在《三国同盟和三国协约》图中有反映、图③在《1935-1942年法西斯对北非和欧洲的侵略》一图和相关文字中有反映、图④在《第一次世界大战后的欧洲》一图中有反映等），但对于初中的知识学生记住的不多（这提示我们一定要关注考试大纲中关于考试内容的相关表述）。高中必修部分涉及到的史实只有德国统一（这部分没有相关地图呈现）、德国和选修三的知识，如果学生没有选择选修三为选修内容，就会大大吃亏，导致不公平，试题的信度大打折扣。

35．解析：本题考查学生对比信息，调用知识，辨别历史事物，分析历史结论的能力。考查的知识点涉及中国的改革开放和苏俄的新经济。

题干以俄罗斯学者的观点设置情境，要求学生对改革开放和新经济进行对比，找出共同点。

在进行选项分析时要求学生一方面要全面掌握改革开放和新经济的内容，把握二者所处的时代特征，二是要准确把握相关的概念。A项表达不正确，最起码苏俄所面临的外部环境与中国是不同的；B项理解是正确的，当时苏俄经历着从战时主义向利用市场和商品货币关系的计划与市场相结合的时期，而中国在20世纪80年代也在经历着从原有的计划经济向计划与市场相结合的时期；新经济时期苏俄没有出现农村集体所有制经济，C项错误；在苏俄时期还没有提出进行社会主义工业化的方针，D项错误。

由于考查的知识点和选项中相关史实的表述是学生比较熟悉的内容，在理解上也没有太大的难度，这种比较类型的引导语也是学生常见常练的，所以本题难度约在0.7-0.8之间。 40．（25分）

（1）从沿海利用到远洋开拓；先进技术应用于航海；以经济文化交流为主，和平利用；以民间交流为主；海洋

意识不足。

（2）主要变化：在西方冲击下海禁失效，被动参与海洋利用；海洋权益的各方面都受到西方列强的干

预控制；通商口岸增加，海外贸易拓展；对海洋重要性的认识逐步深入；海洋管理机构逐步建立，试图建立有效的海防力量；海外移民、留学成为重要现象，对国内的影响加深。

启示：加强海洋领土及海权意识；开发利用海洋资源。

41．（12分）示例一：信息：汉代的州集中于黄河中下游地区，唐代的道南北分布大体平衡。 说明：汉唐间南方社会经济有了很大发展。 示例二：信息：汉代州名与唐代道名有很大不同。

说明：唐代“道”的划分更注重山川地理形势。

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45．（15分）（1）向西方学习；自上而下的改革；侧重制度改革。

（2）原因：改革主导者不同；地方实力派对改革的认识与支持程度不同；推行过程不同；面临国内外情势不同。 实质：维护统治，抵制。

46．（15分）（1）宗旨：洋务派注重对外宣传，维新派强调政治属性。

任务：洋务派强调披露洋人之事务，维新派倡导为维新变法服务。

目的：洋务派意在维护朝廷并警示洋人，维新派强调利用报纸传播新思想，改变国人的精神面貌。 （2）逐步冲破封建的言禁，拓展了国人视野；进行了救国图存和启蒙思想的宣传，有助于开启民智；为社

会变革作了准备。

47．（15分）（1）美国吸取越南战争教训，确定战争决策的原则；越南战争实际上是美国与越南及其支持者的

较量，海湾战争是多国与单一国家的较量；越南战争是美国发动的战争，海湾战争是联合国授权的行动；海湾战争是高科技战争。

（2）越南战争：推动美苏关系走向缓和；有利于世界多极化趋势。

海湾战争：强化了美国的唯一超级大国地位；使中东地区的局势更加复杂化。 48．（15分）（1）唐朝由盛转衰；内容空洞的骈体文流行；佛教盛行，华夏传统受到冲击。 （2）排斥佛学，弘扬儒学；提出“道统”论，承上启下；成为宋代理学的先声。

2014年文综历史试题参（新课标全国Ⅰ卷）

题号 答案 24 B 25 C 26 D 27 A 28 D 29 B 30 C 31 B 32 C 33 B 34 D 35 A 24. 【解析】君主制度：指以古代君王为核心的集权的政治，它脱胎于原始社会后期的父权制。宗教祭祀与军事征伐是君主的头等大事，即所谓‚国之大事，在祀与戎‛。在中国古代，君主理论最早是由战国时期的法家提出的，商鞅、吴起等在变法运动中初步实践了君主的思想，秦统一全国后秦王嬴政确立皇帝制度，确立起君主集权制度，直到辛亥废除君主，所以A错误；祖先崇拜，或称敬祖，是在母系氏族社会向父系氏族社会的发展过程中，由图腾崇拜过渡而来，所以C错误；宗法制度是由原始社会父系家长制演变而来的一种以宗族血缘关系为纽带，与国家制度相结合，维护贵族世袭统治的制度，其核心内容是嫡长子继承制，这种制度确立于夏朝，发展于商朝，完备于周朝，影响于后来的各封建王朝，祭天是为了神化和强化统治而非为了强化宗法制度，所以D项说法错误；秦汉以后，皇帝以‚天子‛自居举行祭天大典，、百姓则祭拜自己的祖先，反映出了君与臣民的等级差别（即人伦秩序），且皇帝‚承天‛而‚子民‛（承奉天道，治理百姓之意），突出了皇权的至高无上，B项正确。该题答案为B。

【考点】古代中国->古代中国的政治制度->商周时期的政治制度->秦集权制度的形成

25. 【解析】魏晋南北朝以来，佛教盛行，道教在民间广泛传播，唐初统治者奉行‚尊道、礼佛、崇儒‛三教并行的，儒学的正统地位开始受到挑战。皇帝对宗教的好恶对宗教的兴亡会产生一定的影响，但A项表述的太过绝对（‚决定‛），尽管魏晋以来，曾有多次皇帝灭佛（如：北魏太武帝灭佛、北周武帝灭佛、唐武宗灭佛、后周世宗灭佛），但佛教在中国并没有因此而消亡，所以A项错误；

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汉武帝以后，儒学在统治者的大力提倡下呈现繁盛之势。魏晋南北朝时期，儒学吸收佛教、道教的精神，有了新发展；佛教吸收儒学精神，渐趋势中国本土化；道教受到儒学影响，主张‚贵儒‛又‚尊道‛。隋朝，儒学家提出‚三教合归儒‛的主张（主张以儒学为主，调和并吸收佛教、道教的理论），又称‚三教合一‛。唐初三教并行虽使儒学的正统地位受到挑战，但儒学大师韩愈率先提出复兴儒学，成为儒学复兴和理学创立的先声，由此可知在当时的中国社会影响最大的思想仍是儒学，所以B项错误，C项正确；佛教在魏南北朝时期的盛行、唐朝的三教并行表明佛教的社会基础并不薄弱，故D项与史实不符；该题答案为C。 【考点】古代中国->中国传统文化主流思想的演变->汉代儒学成为正统思想->宋明理学

26. 【解析】根据题干中‚宋明理学家‛对人性的‚新认识‛这一关键信息，可排除A、B两项，因为‚人性本善‛‚人性本恶‛分别为战国时期孟子、荀子的人性论，所以不是‚新的认识‛；

‚存天理，灭人欲‛属于心性。‚天理‛是公，是大善，是人的仁爱之心。‚人欲‛ 是私，是小恶，是人的自私之情。简单的说，‚存天理‛就是向善，‚灭人欲‛ 就是去恶。朱熹所说的‚人欲‛是指那些超出了正当要求以及违反了社会规范的欲望，他并不否认人们对维持生存的物质欲望的追求。朱熹主张的是节欲，他反对纵欲与禁欲，朱熹强调‚存天理、灭人欲‛的实际目的是为了防范个人欲望的过度膨胀，重塑封建社会的道德规范和礼仪，追寻维护社会、道德、政风和民风的和谐与美好，而不是为了禁绝一切私欲。所以C项错误，D项正确；该题答案为D。

【考点】古代中国->中国传统文化主流思想的演变->宋明理学

27. 【解析】该题的时限是‚清初‛，由此排除B、C两项，首先当时中国自然经济仍居主导地位，资本市场尚未形成，故B项错误；再就是因为中国自然经济开始解体，受到进口货物的冲击这一现象始于鸦片战争后，在此之前的对外贸易中，中国始终处于出超地位，所以C项错误；A项；项； D项题中材料没有涉及且与史实不符；该题答案为A。

【考点】古代中国->古代中国的经济->商业的发展

28. 【解析】该题考查的是鸦片战争之后，中国经济结构的变动。题干所给时限为1853年，此时正处于两次鸦片战争期间，鸦片战争虽打开了中国大门，中国自然经济虽然开始解体，但仍然占主导地位，对外国资本主义经济仍起着顽强的抵制作用，题中‚1853年，印度人均消费英国棉纱、棉布9.09便士，而中国是0.94便士‛这些信息正是这一现象的突出反映，即鸦片战争后英国商品在中国自然经济的顽强抵制下仍处于滞销状态，D项正确，A项虽符合史实，但不符合试题的主旨，即‚英国商品在中国出现滞销现象的原因‛，所以错误；B项题中材料没有体现；C项与史实不符，因为当时中国的经济水平高于印度；该题答案为D。

【考点】近代中国->经济结构的变动与资本主义的曲折发展->经济结构的变动与资本主义的曲折发展->晚清中国经济结构的变化和民族工业的兴起

29. 【解析】首先排除C、D两项，因为其表述均过绝对，且与事实不符。康有为、梁启超极力主张维新变法，改良图强；洋务运动期间，洋务派创办新式学堂，学习西方自然科学，康有为则把西方资产阶级的政治学说与中国传统的儒家思想相结合来宣传维新变法的道理等史实也可证明C、D两项的错误；从题中 ‚梁启超等联合百余举人上书请废八股取士之制‛却遭到‚近万名举人‛强烈反对，即对于‚废除八股取士‛这一问题，出现了梁启超等少数读书人赞成和多数读书人反对现象， 所以A项与该现象不符，B项正确；该题答案为B。 【考点】近代中国->思想的潮流；；其他->历史上的重大改革->戊戌变法

30. 【解析】题中材料并没有体现出中外电影的制作水平孰高孰低，A项错误；上海、北京、天津三地民众的社会心态以及对外来事物的态度如何，该题材料也没有涉及，B、D两项错误；由于上海是当时中国的电影制作中心，可以‚近水楼台‛，在通过排除法，C项正确；该题答案为C。 【考点】现代中国->中国近现代社会生活的变迁->大众传媒的发展

31. 【解析】1952年底，我国国民经济恢复得以根本恢复，这为国家开展有计划的经济建设提供了条件，由此排除D项；‚一五‛计划期间由于国家实行集中力量优先发展重工业的措施，所以当时实行粮食计划供应制度保障了国家工业化战略的实施，B项正确；由此排除A、C两项；该题答案为B。

【考点】现代中国->中国特色社会主义建设的道路->20世纪50年代至70年代探索社会主义建设道路的实践 32. 【解析】题中材料对‚自杀‛的规定不足以说明‚法律体系已达到完备的程度‛，所以A项错误；‚自杀‛是人的一种个人自由行为，但由题中的信息‚„„自杀，必须事先提出申请，以获得批准‛‚未经允许的自杀被视为犯罪‛，可知‚自杀‛是受法律约束的，C项正确，由此排除B项；该题的核心问题是对古代雅典法律 中有关‚自杀‛的相关规定的认识，而不是‚自杀‛现象本身，所以 D项与题意无关；该题答案为C。

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【考点】古代希腊、罗马->古代希腊、罗马的政治制度->古希腊的民主政治

33. 【解析】解答该题的关键在于弄清楚‚自由人‛和‚其它人口‛的含义。 ‚自由人‛指白人，‚其它人口‛主要指黑人，当时印第安人尚未享有公民权，美国1787年中这样的规定很显然打上了鲜明的种族歧视的烙印，所以它违背了《宣言》所倡导的——我们认为下面这些真理是不言而喻的：造物者创造了平等的个人，并赋予他们若干不可剥夺的权利，其中包括生命权、自由权和追求幸福的权利——‚天赋‛的原则，故正确选项为B。该题答案为B。

【考点】近代世界->欧美代议制的确立与发展->美国共和制的确立

34. 【解析】由题中的‚两个钾矿矿井，一个由苏联自主建设，另一个由德国公司负责。‛可以排除A、C两项，因为此两项表述过于绝对；1936年苏联新的颁布是苏联高度集中的政治经济形成的标志，1828年，该尚未形成，B项错误；新经济实施期间在工业方面规定：涉及国家经济命脉的重要厂矿企业仍归国有，由国家经营；中小企业和国家暂时无力兴办的企业，允许本国和外国的资本家经营，恢复私人小企业，由此可见D项与题中信息相符。该题答案为D。

【考点】现代世界->十月与苏联社会主义建设->战时主义和新经济；；斯大林模式

35. 【解析】欧元作为区域性统一的货币有利于减少各国之间的贸易摩擦和恶性竞争，会大大促进区域内经贸和统一市场的稳定发展， A项正确，B项表述错误，因“贸易壁垒”可减少，不能消除；欧元是欧盟内部（欧元区）流通的货币，欧盟与欧盟之外国家或地区的贸易（对外贸易）的结算主要是用美元，所以欧元的作用主要体现在促进区域内经贸和统一市场的稳定发展上，由此可知A的作用要强于C项；美国在世界经济中仍处于霸主地位，所以D项错误。该题答案为A。

【考点】现代世界->第二次世界大战后世界经济的全球化趋势->世界经济区域集团化 40．（25分）

（1）特点：传统科技的集大成；多总结，少创造。长期实验基础上的理性探讨；突破性的科学成果。

背景：中国传统农业、手工业技术发达；科举失利后的发愤之作。科学冲破了中世纪神学的束缚；近代科

学研究方法形成；长期从事科学研究。

（2）士大夫热衷于科举功名、轻视农业手工业活动；生产方式没有质的变化；文化，重视科学的社会氛围；

资本主义生产方式产生；提供了认识世界的新方法。 41．（12分）建议：增加淞沪会战一目；

理由：淞沪会战是抗战初期中、日双方的重大战役，中国顽强抵抗日军侵略，粉碎了日军三个月灭亡

中国的企图，抗日战争是全民族的抗战，正面战场和敌后战场都是其重要组成部分，应予增加，才能反映出抗战全貌。

45．（15分）（1）从现实需要出发；删繁就简；刑法与行规分离；突出伦理犯罪。（8分）

（2）“独尊儒术”后儒家经典开始影响法律实施；东汉时儒家学者深入影响法律条文的解释；魏晋时期儒学理

念法制化。（7分）

46．（15分）（1）区别：预备立宪期限缩短；调整预备立宪内容，增加设立内阁。

原因：形势的发展；立宪派和部分的推动；清意图化解统治危机。（9分） （2）成为大势所趋；清廷借立宪维护统治；立宪派大失所望。（6分）

47．（15分）（1）联合国大会决议没有规定非核国家的责任，不能有效控制核武器扩散；有核国家增多。（5分） （2）原因：核武器危害巨大；世界反战反核和平运动的高涨；美、苏达成妥协；大多数国家达成共识；联合国

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的推动。

作用：减少核武器扩散，降低爆发核战争的危险；有助于维护世界和平；一定程度上维护了超级大国的核

垄断。（10分）

48．（15分）（1）皇帝较为开明，政治环境相对宽松；士大夫积极议政；包拯优秀的个人品质。（6分） （2）百姓对清廉公正的期待；“忠君”“爱民”等儒家思想的广泛影响；历代在原型基础上进行各种形式的

艺术化塑造。（9分）

2015年文综历史试题参（新课标全国Ⅰ卷）

题号 答案 24 A 25 C 26 C 27 B 28 D 29 D 30 B 31 A 32 C 33 D 34 B 35 A 24．【解析】从“战国时期农业收益的增加”得出A项正确。农业的发展可以促进手工业和商业的发展，故B项错误；畜力与铁制农具的使用是战国时期农业收益增加的原因，故C项错误，D项中阻碍了错误。

25．【解析】试题分析：本题考查汉代政治制度。两汉后期，特别是东汉后期外戚专权、宦官干政是两大顽疾。年幼的皇帝大多是在外戚的帮助下继位的，母族亲属关系自然受到重视，结果造成外戚干政局面；皇帝年长后往往利用宦官打击外戚夺回权力，这又造成了宦官干政的局面。所以本题正确答案为C项。A项“皇帝依靠外戚抑制相权”不符合材料“执政大臣也主要从他们之中选择”的信息；外戚是“外人”，因此B项““家天下”观念根深蒂固”错误；D项“刘氏同姓诸侯王势力强大”符合西汉前期的情况，而外戚干政是在两汉后期。 26．【解析】试题分析：本题通过考查宋代南方经济发展的影响。材料反映了东南沿海地区的民间崇拜得到了认可，实质上是随着东南沿海地区的经济发展，其社会影响力提升的结果，所以本题正确答案为C项。A项“朝廷不断鼓励海洋开发”和 B项“女性地位逐渐得到提高” 不符合史实；D“统治思想与民众观念趋向一致”说法错误，朝廷只是认可，不能说明一致。 27．

2

8．【解析】试题分析：本题考查晚清经济结构的变化。两次鸦片战争期间，由于外国商品的输入，中国的自然经济虽然开始解体，但是由于自然经济的强烈抵制，外国商品在中国出现了滞销现象，这才导致英国商人用滞

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销的棉布包装生丝。所以本题正确答案为D项。A项“中国的土布质量粗糙”和C项“中国生丝在英国畅销”不符合史实；B项“英国棉布价格更具优势”不符合材料信息。 29．

3

0．【解析】试题分析：本题考查国民抗战准备。材料体现了国民在1933—1937年，在战略要地和重要城市以及交通线布置防御工事，结合所学知识可知这实质上反映出国民对日持久作战的战略意图。A项“力图防范各地兴起的反蒋运动”和D项“试图削弱各地军阀的实力”不符合史实；C项“全力“围剿”红军的企图”不符合本题的时间信息。所以本题答案为B项。 31．

32．【解析】试题分析：本题考查罗马法的原则，解题的关键是理解“双眼蒙布”的内涵。图片中“正义女神双眼蒙布”，这体现了法官在审案时要抵御各种利益或情感的诱惑以洞察事实，来作出公正的判决。所以本题正确答案为C项。A项“主要依据道德良知”、B项“侧重听取证人证言”和D项“排除一切干扰遵从民众意愿”不符合“双眼蒙布”的内涵。

33．【解析】试题分析：本题考查英国的政治制度。材料信息体现的是18世纪中叶时英国国王还掌握媾合与开战的权力，但是“没有哪位明智的国王真的会冒险不让议会参与”，也就是说国王必须要让议会参加才能行使媾合与开战的权力。这说明了当时英国国王仍旧保留某些名义上的权力。所以本题正确答案为D项。A项“光荣成果受到侵蚀”、B项“立宪政体未能阻止国王专权”和C项“内阁依旧为国王所控制”不符合史实。 34．【解析】试题分析：本题考查罗斯福新政。由材料信息“年满65岁的退休人员，每月可获得一定数量的养老金”可知，这体现的是罗斯福新政中的社会保障内容，结合所学知识可知建立失业保险制度属于社会保障，所以本题正确答案为B项。A项“制订公平经营章程”是规范工业生产，C项“提供农副产品补贴”是调整农业生产，D项“规定最低工资水平”是调整劳资关系。

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35．【解析】试题分析：本题考查世界银行的职能。结合所学知识可知，世界银行的职能之一是为发展中国家提供贷款或帮助，所以本题正确答案为A项。B项“各国关税税率明显降低”、C项“美国西欧经济实力下降”和世界银行无关，而世界贸易组织成立于1995年，因此D项“世界贸易组织大力推动”错误。 40．（25分）

（1）不同之处：孔孟思想是仁政、民本、教化，而汉儒强调天人感应、君权神授、三纲五常。（5分）

发展：更加重视《论语》《孟子》，重视思辨，强调个人的修养与完善。（5分）

（2）回归原典、回归孔孟，否定后人的附会、杜撰之说，主张探寻儒学的精神实质，借助儒学为现实服务。（8

分）

（3）应历史地看待孔子与儒学，不应盲目地肯定或否定；将真实的孔子与神圣化的孔子区别开来；借鉴其精华，

摒弃其糟粕。（7分）

41．（12分） 评分说明：

论证 ①准确、充分运用世界近现代史史一等 实。 修改、补充、否定或提出新公式 ①观点明确、理由充分。 ②能够准确、充分运用世界近现代史史实予以说明，逻辑严密。 （12－9分） ②对公式中要素与科学技术之间的关系阐述明确，逻辑严密。 ①能够运用世界近现代史史实。 二等 ②对公式中要素与科学技术之间的（8－5分） ①观点明确、理由较充分。 ②能够运用世界近现代史史实予以说关系有一定认识，逻辑关系较清楚。 明，逻辑关系较清楚。 ①运用世界近现代史史实不够准确或不能够运用史实。 三等 ②对公式中要素与科学技术之间的（4－0分） 关系认识不清或没有认识，逻辑关系不清。

45．（15分）

（1）推动了衡法向十进位制转变；不再直接以钱币重量体现币值。（6分）

（2）终止了五铢钱长期流通的历史，开启了新的货币体系；币值与钱币重量脱钩，为非金属货币产生创造了条

件；方便了流通，有利于商品经济的发展；为年号钱的出现奠定了基础。（9分）

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①有观点，运用世界近现代史史实不够准确，逻辑关系不清。 ②观点不明确，缺少论证。 46．（15分）

（1）抗战时期，各党派集中于领导之下；抗战胜利后，各党派在宪政原则下地位一律平等。（6分） （2）原因：抗战胜利，国共两党军事、政治力量对比发生变化；多数政党和国内和平民主力量的推动；美、苏

等国际因素的制约。（6分）

影响：进一步加强了以中国党为核心的民主力量，推进了国内政治民主化进程；为以后构建多党合作

奠定了基础。（3分）

47．（15分）

（1）自由法国的事业是正义的，是为法兰西民族利益而战；法国本土虽然沦陷，但可以依托海外殖民地继续战

斗；可以借助英美军事力量和经济援助。（7分）

（2）具有战胜法西斯侵略的坚定信念；有一个坚强的领导核心；与反法西斯盟国相互合作；依靠人民坚持军事

斗争。（8分）

48．（15分）

（1）成吉思汗需要为庞大的统治区域寻求治理方法；丘处机学识广博；善于选择劝谏的方式与时机。（6分） （2）使蒙古最高统治者较为深入地接触到中原的思想文化；为后来元朝的统治起了一定作用；留下了关于当时

西域地区重要的文献记录。（9分）

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