茅屋为秋风所破歌公开课优质课比赛课一等奖
《茅屋为秋风所破歌》教学设计
教学目标：
1、用普通话有感情地朗读并背诵诗歌, 理解诗的内容。 2、理解诗歌语言，体会诗人推己及人、忧国忧民情怀。
教学重点：
1、朗读品味诗歌描绘的意境，体会忧国忧民的情怀。 2、品味本诗所体现的作者的思想感情。
教法学法：
诵读讨论，师生互动，共同探究。
课时安排：一课时
教学过程： 一、导入：
同学们，上课前，我们先来看房子，这房子如何？环境如何？
竹林环绕，清幽寂静，适合休闲居住，不错的好地方！你愿意住在这吗？ 愿意短暂居住！
这间我们愿意短暂居住的茅草屋，是伟大诗人杜甫漂泊到成都时，在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起的一座草堂，在这他过上了暂时安定的生活，他愿意长期居住，“黄四娘家花满蹊，千朵万朵压枝低。留连戏蝶时时舞，自在娇莺恰恰啼”，这是刚定居，春暖花开时节，他独自在锦江江畔散步赏花，创作的《江畔独步寻花》组诗里的诗歌。诗中可以看到他的满足和喜悦！
但是，老天好象故意要跟他作对似的，那年八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下一首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》，也就是我们今天所学的诗歌。
秋风吹破了自己的茅屋，肯定是一件让人不愉快的事，可诗人却要歌诗一首，这是为什么呢？这首诗写了什么内容？又表达了诗人怎样的感情？让我们一同走进“茅屋”，用心聆听诗人的心声。
二、朗读课文，整体感知。 （一）听录音范读课文。
（二）学生齐读，朗读完后，教师纠正“飘转”“俄顷”、“丧乱”、“突兀”、“见此屋”等几个加点字的正确读音。
三、研读赏析
这是一首叙事诗，前三节在记叙描写，最后一节是直抒胸臆。下面我们先看看记叙描写部分。
（一）合作探究1：概括诗中描绘的三幅图画，并品析精彩语言，说说每幅画中流露诗人怎样的情感？
（合作探究，先带领学生一起归纳所有画面，然后结合关键词语品读第一节，概括情感，感受语言美感；再组织学生以学习小组为单位，分析品读诗歌的第2、3节，尽可能地让学生多说，品读完每一节，根据情况请朗读优秀的学生朗读。）
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详细过程：
第一节
诗中，前3节诗都描绘了一幅图画，每节诗都流露了诗人不一样的情感，而且每节诗的语言都值得品味。下面，一起和老师看看第一节。
第一节的主体事物是什么呢？风！秋风做了什么事情？卷走屋顶的茅草。对了，所以，我的画面概括是“风卷屋茅”，有些同学认为是“秋风破屋”，那我们来说说，哪个好？
风卷走茅草之后，也许屋并没有破的，屋顶有多层茅草，也许还有一层的呢？所以最初他也许认为风只是卷子茅草，而屋没有破。
有些语言很值得揣摩。 （1）请根据第一个诗节的内容，在“秋风”一词的前面加上一个适当的词语构成偏正短语并且阐述理由。
分析：学生很可能选择“无情”、“猛烈”“凶猛”等词语。根据是此段中有“怒号”一词说明风之大，风之猛烈和无情等。鉴于此，教师可以顺势推理，把第一句改为“八月秋高风猛烈（或无情、凶猛等）”并让学生跟原文比较孰优孰劣，弄清“怒号”的拟人化用法是最佳的。从而达到“炼字”的目的。
追问：哪些动词渲染了风的威力？（卷、飞、渡、洒、挂、罥、飘转）
“秋风破屋”这个画面，以及这些精彩词语，“怒号”一系列动词影响下，你觉得这节诗表达了诗人怎样的心情？（痛惜、焦急）
第二、三节
接下来我们以学习小组为单位，分析品读诗歌的第2、3节，概括2、3节的图画？并说说每幅画中流露了诗人怎样的感情？品析精彩语言。
（尽可能地让学生多说，品读完每一节，据情况请朗读优秀的学生朗读。） （2）第二节——群童盗茅——愤懑、无奈 引导思考：
1、群童为何盗茅？
讨论明确：本身也是穷孩子，用茅草盖屋或回家当柴烧。当然也不排除调皮成分，但是也有更深层原因——譬如社会现实。杜甫与其说生孩子们的气，倒不如说生社会的气，恨社会造成人民贫困、灾难。 2、“归来倚杖自叹息”，他叹息什么？这一句的语气和节奏应该怎样读？
讨论明确：一叹自己之苦，茅屋被吹破，接下来的日子怎么过呢；二叹周围的人苦——还有很多像自己一样穷苦的人；三叹战乱给人民造成的痛苦。
所以此句应该用叹息的声音读出来：归来倚杖自——叹——息—— ，随机找学生朗读，读出叹息，无奈！
过渡问题，承上启下：茅屋被吹破之后，最怕的是什么？（生：下雨) （3）第三节——夜雨屋漏——悲凄、愁苦
1、屋漏偏逢连夜雨，这一节中哪些景物给你留下了深刻的印象？为什么？ “棉被似铁”——被子陈旧、冷、硬，表现生活困窘 床头屋漏，雨脚如麻——雨点密集，渲染了暗淡愁惨的氛围，也烘托了诗人愁苦暗淡的心境。
看完前三节诗，我们再来看看，为什么第一节诗用“风卷屋茅”更好呢？其实诗人的诗歌内容是层层深入的，最初是自然的破坏，紧接着人为的，最后是“屋漏偏逢连夜雨”，下雨才能彻底地知道屋漏了，而恰逢又是夜晚，漫漫长夜，屋漏床湿，可见诗人的凄惨啊！
下面我们请女生朗读，尽量读出“悲凄”“愁苦”之情。
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（二）合作探究2：诗人表达了什么情感呢？
品析第四节——期盼广厦——忧国忧民
重点品析第四节
1、 面对这重重的不幸——秋风破屋，茅草被盗，大雨连绵，屋漏床湿，长夜难彻
问：如果面对这凄风苦雨、漫漫长夜的就是你，你此时会有什么样的感慨？什么样的想法？ 学生的想法，可能是：讨厌、愤怒！无聊，玩游戏，看电视……
问：而诗人的表现又是怎样的呢？他仅仅是哀叹自己的不幸、发泄自己的不满吗？ （此处让学生多说自己的想法）
他是“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜” “吾庐独破受冻死亦足”，他关心民生疾苦，担心天下所有的“寒士”，忧国忧民。
欣赏了这首诗，感悟了诗人的情感，下面我们一起来读读这首诗，注意屏幕上红色字体的几个词要重音，蓝色部分要延长，也注意读出每一节诗，诗人的情感！
（三位同学加老师，分节朗读；全班齐读，再指导最后一节，齐读最后一节，最后一句。）
（三）结合本诗说说“杜甫是一个怎样的人”？ 1、“杜甫是一个怎样的人？”提问多位同学，说出多个词语。 引导学出说出多个词语！如“可怜可叹”“有济世情怀”“忧国忧民”，形成小辩论！你认同哪一种？
2、 杜甫有究竟是一个怎样的人呢？
官方的简单的介绍，就是这样的：
但是今天我们要详细了解一下，杜甫人生分为四个阶段，而这个人生阶段是往下走的。我们也可以看看这个， “唐宋文学编年地图”的网站，这个网站制作了一张地图，这张地图上有135位唐宋著名诗人一生的行迹。其中杜甫的是这样的——（图中，红色点点就是这位诗人走过的地方，是他一生的行迹。）：
因为他的人生轨迹图，他被网友戏称为最“折腾”的诗人，为什么呢？因为他的一生颠沛流离，几乎走遍了当时唐朝的所有“不毛之地”。
其实，杜甫的人生分为四个时期，请看屏幕：
1、读书游历时期（712—745） 杜甫出生时家境优越，生活相对富足。自幼好学，七岁能作诗“七龄思即壮，开口咏凤凰”，19岁后在齐鲁等地游历，在泰山时写下了“会当凌绝顶，一览众山小”，流露了诗人少年时代不平凡的抱负。
2、困守长安时期（746—755） 在747年，杜甫35岁，开始在长安参加考试，却因奸臣李林甫当道，屡试不第，直到755年，44岁，才得一小官，但杜甫不愿任此“不作河西尉，凄凉为折腰”的官职，朝廷就将之改任右卫率府兵曹参军（低阶官职，负责看守兵甲器杖，管理门禁锁钥）。杜甫因已年四十四，至长安也十年有余，为生计而接受了这所学无用之职。可任官后不久，755年十一月，“安史之乱”爆发了。
3、陷安史叛军中、为官时期（756—759） 杜甫在投奔肃宗时被俘，757年逃出虎口，再投奔肃宗，任左拾遗。唐肃宗乾元二年（759），关中地区闹饥荒，民不聊生。这年秋天，杜甫弃官。
4、漂泊西南（760—770） 杜甫弃官后到秦州（现甘肃天水），又辗转到四川。在亲友的帮助下，在成都西郊的浣花溪畔建起了一座草堂，过上了暂时安定的生活，他也感到快乐和自足。但是，老天好象故意要跟他作对似的，到了八月，一阵秋风掀去了屋顶上的茅草，大雨淋漓而至。诗人长夜难眠，感慨万千，写下了这首千古传诵的不朽之作——《茅屋为秋风所破歌》。
他人生的每个阶段都有很多的诗歌，我们来看看这几句诗：
“读书时代” “会当凌绝顶，一览纵山小”的远大抱负，这种抱负何尝不是一种为
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民为国。
“困守长安”时期，刚刚为官，回家省亲时，根据自己京城遭遇，路上所闻，创作了《自京赴奉先县咏怀五百字》，我们来看几句：……朱门酒肉臭，路有冻死骨……入门闻号啕，幼子饥已卒。所愧为人父，无食致夭折。生常免租税，名不隶征伐。默思失业徒，因念远戍卒。忧端齐终南，澒洞不可掇。
这几句，诗人看到了豪门贵族和平民百姓的差距，心疼百姓；还有自己回到家一进门就听见哭声酸楚，小儿子，已活活饿死！已说不出内心里的惭愧，做父亲的人，竟然没本事养活孩子！可还是想到了自己好歹是个官儿，享有：既不服兵役，又没有交租纳税的负担。想想失去土地的农民，已经是倾家荡产，又想想远守边防的士兵，还不是缺吃少穿。忧民忧国的情绪啊，千重万叠，高过终南，浩茫无际，又怎能收敛！
而“深陷叛军之中，短暂为官期”，他也是如此心忧天下百姓，“漂泊西南”时期仍是，比如我们今所学“茅屋为秋风所破歌”，其实直到临死的时候，杜甫还在绝笔诗《风
疾舟中伏枕书怀三十六韵奉呈湖南亲友》中慨叹着:“书信中原阔，干戈北斗深。……战血流依旧，军声动至今。” 洛阳久无信来，长安还未解除战争的威胁。战火兵乱依旧，南北伤乱，作战军声至今不断。绝笔诗中，我们看到一位在生命的最后时日依然念念不忘国事，为
天下而忧虑的爱国者的崇高形象。
我们可以发现一下这些诗的特点：一生一世，忧国忧民；三生三世，情系家国。
四、作业
（面对如此可叹可敬的诗人，你想对他说的什么呢？）
对话诗人：假如我们能够穿越时光的隧道，回到一千多年前，站在诗人杜甫的面前，你想对这位可敬的老人说些什么？
六、小结：
伟大的诗人，总是把自己的命运与民族、国家的命运联系在一起，与之同呼吸，共命运。著名文学批评家别林斯基说过：“任何伟大的诗人之所以伟大，是因为他们的痛苦和幸福深深扎根于社会和历史的土壤，他们是社会、时代、人类的器官和代表。”杜甫在这首诗里不是单纯地写自身之苦，而是通过个人的不幸来反映时代的不幸。在这狂风暴雨无情袭击的秋夜，诗人推己及人，忧国忧民的思想跃然纸上，深深地打动了一代又一代的读者。
所以说杜甫无愧于“诗圣”之称号，他不应被戏称为最“折腾”的诗人，而是应该尊称为最“心忧天下”的诗人！
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合作探究题
概括诗中描绘的三幅图画，并说说每幅画中流露了诗人怎样的情感？
第一节 第二节 图画 风卷屋茅 第三节 情感 痛惜、焦急 合作探究题
概括诗中描绘的三幅图画，并说说每幅画中流露了诗人怎样的情感？
第一节 第二节 图画 风卷屋茅 第三节 情感 痛惜、焦急
