第２４卷Ｖｏ１．２４ 第１０期 四川教育学院学报 ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＳＩＣＨＵＡＮ ＣＯＬＬＥＧＥ ＯＦ ＥＤＵＣＡＴＩＯＮ ２００８年１０月 Ｏｃｔ．２００８ 浅谈中小学教育惩戒的现实意义与必要性 谢建明 （雅安雨城区第四小学，四川Ｉ雅安６２５０００） 摘要：今年上，提案，希望对教育惩戒立法，这反映了一线教育工作者强烈的心声，也代表了 大多数教育工作者的愿望。对教育惩戒立法，有利于培养有社会责任感的现代公民，有利于为教育创造一个和谐 的环境，有利于教育的健康发展。本文就“在中小学教育中适度实行教育惩戒的现实性与必要性”做些探讨。 关键词：中小学；教育惩戒；必要性 中图分类号：Ｃ４０—０１１．８ 文献标识码：Ａ 文章编号：１０００—５７５７（２００８）１０－００４４－０２ 历来，我国教育界及社会各界对“教育惩戒”所持的观 有明确的关于教育惩戒的规定。而且新加坡的教育并未因 惩戒而让孩子害怕受教育，反而让公民的社会规则意识极 点，总体来说有三点：一是绝对支持；二是坚决反对；三是提 倡适度。绝对支持乃至实行了“教育惩戒”的，在我国古代 教育中普遍存在。现代中国教育中，尤其是在中小学教育 强，国家也健康快速发展，这不得不引起我们的深思。Ｌ３ ４．教育惩戒的现实意义 中，该不该实行“教育惩戒”，一直是个争论不休，却又不能 回避的现实问题。 教育学理论告诉我们，惩罚是教育必不可少的重要内 容、重要手段。 ４．１．苍白的说教：学生的行为底线 １．教育惩戒的社会对待 有研究表明：自２００３年到２００６年１２月，围绕教育惩 戒，教育工作者，社会各界人士展开了深入的讨论，表示了 对教育惩戒的高度关注。有的认为教师应该有惩戒权；有 的认为没有惩戒的教育不是完整的教育；有的认为法律明 文确定，教师不得体罚和变相体罚学生，惩戒或惩罚会给学 生带来身心上的伤害，不能对学生进行惩戒；有的认为惩戒 是双刃剑，要慎用；有的认为师爱是可以解开惩戒难题的， 我国现行课程标准，明确了教育的基本任务是培养有 社会责任感的合格公民。社会责任感要有正确的人生观、 世界观、价值观、有明辨是非的能力。具体表现应该是有较 强的规则意识，能自觉遵守社会公德、遵纪守法。而规则意 识的培养不是一天一事可以形成的，需要从点滴做起，需要 从小熏陶、教育、养成，需要良好的氛围，需要一定的约束。 成人违法要受到惩罚，这是底线，学生言行的“底线”何在？ 一林林总总，各抒己见，但总的来说，绝大多数的教育工作者 都认为教育惩戒是必要的，是一种不可缺的教育。 ２．教育惩戒的核心价值 个人小时未建立要对自己的言行负责，要有做人的“底 线”观念，成人后再建立是不大容易的。所以，学生在校学 习期问，自觉遵守学生Ｅｌ常行为规范、班规、校纪、法律法 规，并形成一种观念和习惯，是他们成为合格公民的保障。 但如果他们在学习中违反上述规则，仅靠说服教育，如何能 所谓惩戒，就是通过处罚来警戒。教育惩戒，就是以教 育为目的，为维护学校教育教学活动的正常秩序，保障教育 教学活动的开展，针对违反学生行为规范，破坏学校校纪校 有犯错其实是要付出代价的体验，如何帮他们建立对自己 行为负责的观念？ ４．２．严峻的现实：学生的犯罪案例 规的学生而采取的一种处罚行为，并以此警戒教育学生要 遵纪守法。它是对学生不良思想行为给予约束或否定性评 价的教育方法，其目的是使学生认识到行为的不良性，并通 过处罚措施来内化学生自身约束力，防止类似错误行为的 当前青少年犯罪低龄化并呈增长趋势，这是个不争的 事实。 再次发生和升级，从而最终达到人性之完善。教育惩戒的 目的是明确合理的。前苏联教育家马卡连柯说：惩戒是教 师的权利，也是义务。惩是处罚，戒是目的。¨ ３．教育惩戒的源流考察 ４．２．１．无奈的说教：笔者在职高工作时曾接触到一青 少年犯罪案例，一职高生（年满ｌ６岁）因自出生起父母离 异，双方均不想要这孩子，这孩子自小由舅舅照顾，身世可 怜，缺少家庭温暖和良好的家教，从小行为偏差，老师对他 未曾放弃，一直对他关爱有加，耐心正面教育，但效果不好。 ４．２．２．未受“教育惩戒”，却受“法律惩戒”：在职高一 观古今中外，教育惩戒不是新话题，古代中国的教育就 有“惩前毖后”的经典之说。＿２ 现在的新加坡、美国等都还 收稿日期：２００８－０８－０５ 作者简介：谢建明（１９６８一），男，四川雅安人，中学一级教师，研究方向：中小学教育。 ４４ 第２４卷（总第１８６期） 谢建明：浅谈中小学教育惩戒的现实意义与必要性 年级时，一天他伙同几个少年到一所中学去持刀抢劫，连续 抢劫了几个同学，情节恶劣。事后，在刑拘他之前，我与他 深谈，他明显流露出犯错最多就是批评教育，一副满不在乎 的样子。当我告诉他已经触犯法律，可能要受到严惩时，他 愕然。因犯罪他获刑三年半。后得之他痛哭不已，悔恨万 分。 ４．５．为“教育惩戒”立法：基础教育健康发展的必要条 件 为“教育惩戒立法”，是必要的，是有利于教育的健康 发展的，关于在实施时要慎用，那是肯定的，也是后话。 我国现行课程标准，明确了教育的基本任务是要培养 有社会责任感的合格公民。社会责任感的公民要有正确的 ４．２．３．教育反思：如果在对他的教育提早就有警戒，并 能给他以强烈的警醒，他是否在头脑中只有犯错就顶多批 人生观、世界观、价值观，有明辨是非的能力。具体的言行 表现应该是有较强的规则意识，能自觉遵守社会公德，遵纪 评教育的体验？现在，校园里收保护费，校外以大欺小，抢 劫学生零花钱的不是个别现象，在对待这部分已一脚踏上 犯罪之路的未成年人来说，靠春风细雨般的引导、帮助、教 育是否能彻底唤醒他们？笔者还曾请我们的派出所民警协 助教育解决过这类少年，但司法部门有时也没更多办法。 有的因未满年龄，教育帮助后继续在危险的边沿滑行，他们 有的甚至直接说“我是未成年人，你们不敢把我怎样”。面 对诸多的青少年问题，我们不得不深思；加强对未成年人的 保护无可厚非，是大好国策；另一方面也要倡导未成年人要 认真学习，自觉守纪，做文明少年是他们从小的义务和责 任，权利和义务是相辅相成的。 ４．３．独生子女问题：特色的中国家庭结构 当今中小学教育界，面对的大多是独生子女，娇纵是很 多家庭抚养孩子的方式。笔者所在的学校也在大力倡导 “爱心教育”、“赏识教育”、“成功教育”……“三颗糖的故 事”也一直引导教师去探求激发孩子潜能的教育艺术。但 教育是一件非常复杂的系统工程，面对千差万别的孩子靠 春风细雨般的感化和正面的教诲是不能解决问题的。 ４．４．科学解读教育法：在教育法律的原则性规定下实 施“教育惩戒” 正确理解国家的相关法律和规定。没有规则，就是不 行的。现在由于一些教师不适当地使用，甚至滥用教育惩 戒，产生了较大的负作用，引起了社会关注。加之一些媒体 对因体罚学生而造成学生弃学、离家出走、自杀或杀人等恶 性事情一再披露。国家为此采取措施，严禁体罚和变相体 罚学生。 这给教师一种信息：教育不应有惩戒。而对这 些因素，学生有恃元恐，家长们依率观动。而教师成了众矢 之的，在教育学生的方式上如履薄冰……，很多教师感到很 困惑迷惘，看到学生偏差的行为，想管不敢管，有的因为怕 出事，对学生小错误，甚至张只眼闭只眼的。这对学生的健 康成长是极其不利的，“从小拿针、长大偷金”是一句很有 哲理的谚语，学生小时的过失行为如果没有得以及时的矫 正，长大后是很麻烦的，所以我们不能矫枉过正，要还教育 惩戒的本来面目。 守法，要有自觉的遵守法纪和社会规则，而规则意识的培养 不是一天一事可以形成的，需要从小的熏陶、教育、养成，需 要良好的氛围，需要一定的约束。 成人违法要受到惩戒，这是底线，学生言行的底线何 在？青少年在他的学生生涯中如果没有建立做人底线的观 念，成人后再建立是不大容易的。所以，学生在校学习期 间，自觉遵守学生日常行为规范、校纪、班规、法律法规并形 成一种观念和习惯，是他们成为合格公民的保障；但他们在 校期间违反了规则，如果仅靠说服教育，他们如何建立对自 己行为负责的观念？ 再有，从当前青少年犯罪低龄化和增长的趋势，并从这 些少年的心理及法律工作者所面临的这方面的研究和困惑 来讲，为双方惩戒立法势在必行。 ． 马卡连柯认为：合理的惩罚制度不仅是合法的，而且也 是必要的。这种合理的惩罚制度有助于形成学生的坚强的 性格，能培养学生责任感，能锻炼学生的意志和人才，能培 养学生抵制引诱和战胜引诱的能力……适当的惩罚，不仅 是一个教育者的权利，也是一个教育者的义务……。… 总之，不管从理论的科学探讨，还是对实践的积极反 思，我们都不能简单的对“教育惩戒”说不，也不能毫无顾 忌的滥加施行。国家、社会，乃至我们教育界内部应对这个 问题予以密切关注，并营造良好的氛围，采取有效的制 度导向，才能有效的促进教育和学生的健康、良性、合乎规 律的发展。而我们中小学一线教师，更应在“一切为了促 进学生身心全面和谐发展”的大前提下，适时、适度实行 “教育惩戒”。 注释： ［１］ ［苏］．马卡连柯全集．北京：人民教育出版社，邓步 银等，译．１９５６． ［２］ 诗经－周颂・小毖． ［３］ 新加坡教育部．处理学生纪律问题的指导原则． ［４］ 义务教育法．北京：中国法制出版社，２００６． ［５］ 中华人民共和国未成年人保．北京：法律出版 社，２００６． ４５
