《习作5：写一件亲身经历的事》教学设计

发表时间：2018-10-15T16:12:48.347Z 来源：《教育学》2018年9月总第154期 作者： 李岩[导读] 我们将在难忘的回忆中发现我们逐渐长大，这节课也是我们将来难忘的回忆盷瞬间。

江苏省淮安市溪河镇单洼小学 223001 【教学目标】

1.比较神情各异的脸蛋图，感受其中所表达的内心情感。 2.展开联想，从记忆中选择一件亲身经历的事来写。

3.要把事情写具体，包括人物的动作、表情、语言和心理活动写清楚，从而准确地表达真情实感。 【教学准备】

1.在习作前两周组织学生开展一些活动，如跳绳、拔河、做游戏等，并做有心人，用相机拍下一些精彩的镜头，便于作文辅导时帮助学生回忆。

2.一周前开始布置学生留心自己每天的生活，以日记的形式记录下自己的喜怒哀乐，并根据自己记录的内容在旁边画上神情图。 3.广泛阅读名家的叙事文章，用心阅读、感悟，学习他们细致生动的描写方法。 第一课时

1.媒体展示，铺垫情感

（1）播放课件：班内组织的活动瞬间。 （2）学生踊跃观看，心花怒放。 （3）师：同学们，当时开心吗？

师：（贴上笑脸图)同学们，在生活中还有好多开心的事，把你们收集的照片拿出来，把你当时快乐的情景与小组内同学交流一番。过渡：人呀，往往会把自己的心情写在脸上，让人一看就知道他的情绪。我们把这种神情叫作表情（板书：表情)。 师：人的表情很丰富，你们知道除了喜之外，还有哪些表情呢？ 2.游戏激趣，酝酿情惑

（1）师：请同学上台表演各种表情，其他同学用语言形容其外在表现出来的神情。（如：他的嘴角上翘，眼睛眯成一条线，眉头舒展，一副得意洋洋的表情。）

（2）教师根据学生的表演适时贴上喜、怒、哀、乐、忧、烦、闷、羞等图片。 3.以点及面，情由事发

（1）师：从同学们的描述中，我感受到了一个人的表情有多丰富多彩，难怪说脸是“心情的晴雨表”。当然，一种表情可能会表现出多种心情。比如说“笑”我们会想到：笑逐颜开、嘻皮笑脸、皮笑肉不笑、哄堂大笑、破涕为笑、强颜欢笑…… （2）众多成语都表现了笑的不同，那我们能否以生活中的事例来说说他们为什么会出现这样的笑呢？ （3）教师板书：开心、漠视、无奈、高兴、感动、勉强……

（4）小结承接：是呀，当我们看到这些字眼时，就会想到许多开心与不开心的故事。今天我请同学们把过去有关笑的事情详细地介绍出来，让大家共同与你分享，好吗？先闭上眼睛好好回忆！

（5）学生小组互说，然后指名代表说说。老师重点指导说清事情的细节，注重人物的表情、动作、语言及心理活动。 4.层层推进，情动辞发

（1）过渡：笑声伴随我们成长，笑声也记录着我们的点点滴滴，在我们的生活中不仅有笑，还有哭，有怒有烦、有爱有恨。种种表情的背后都有自己的故事。这个故事要细心才能读懂。今天我们就看看谁能用手中的笔把这些故事生动地描述出来（板书：生活中的故事。）

（2）明确习作要求。

习作五：联系表情，写一件亲身经历的事，注意把事情写具体，表达自己的真实情感。题目自拟。请学生重申习作要求。强调：①所记的是一件事，不是两件事，必须详细介绍事情的发生、发展、经过与结局。②这件事是“亲身经历”，也就是自己参与的，并非道听途说、胡编乱造的。

（3）拟题指导。师：好文题是写好作文的一半。同学们，老师给同学们拟了一些作文题供大家参考：（“一堂精彩的比赛”，“有趣的××课”，“今天我当值”，“诚实”，“皆大欢喜”，“雨中的花伞”……)请同学们认真读读，互相议议，自己再拟题。 （4）师：定好文题后，准备习作。老师希望大家：聚精会神、一气呵成。 （5）学生动笔写作，教师巡视并个别指导。 第二课时 1.自改作文

教师在上节课巡视的过程中选择几篇代表性的习作（好、中）数篇。以例文的形式读给孩子们听。然后请孩子们对自己的文章进行修改。修改后有感情地大声朗读给同桌听，听取建议后再认真修改。 2.“作文碰碰车”

全班同学把自己的习作放在课桌上展示，每位同学拿好笔和记录本四处自由选择自己喜欢的材料进行摘记，在互动后由教师组织对学生作文进行评价。

（1）师：你觉得他的习作精彩在哪里？ （2）按你的想法哪些地方修改一下会更好？ 3.誊写作文 4.总结延伸

文章是情感的寄托和外露，事情是经历的见证。我们将在难忘的回忆中发现我们逐渐长大，这节课也是我们将来难忘的回忆盷瞬间。 板书设计：

表情 故事 喜 选取典型材料 怒 注意细节描写 哀 具体叙述 烦……