基于核心素养的儿童版画教学探析
众所周知，美术学科以“核心素养为本”的少儿美术课程内容、教学方法和效果评价如何规划和设计，是广大少儿美术教师的必须思考的问题。版画是手工和绘画的综合体，已被越来越多的孩子所喜爱。如何聚焦核心素养培养，创新儿童版画教学，结合我校省级美术立项课题“儿童版画教学实验研究”的研究，我们认为：要改变教学内容、评价单一和灌输式的教学方法，奏好课程内容、教学方法和效果评价“三部曲”，让学生插上想象的翅膀，印出独创的作品，在作画的过程中受到启发、体验快乐。
一、优化课程内容，课内外有机结合
1.利用版画教材，科学安排版画学习内容。在版画材料选择上，注重选材激趣。在开课之前先做好课程设计，从易到难，从认识版画、作品欣赏和了解版画创作的方法开始，为学生系统地设计了适合他们的课程。一、二年级阶段――感受“版”；三、四年级阶段――认识“版”；五、六年级阶段――创造“版”。
如在上四年级《树叶贴画》时，当我看到学生通过想象，利用树叶拼贴出各种形象：有人物、动物、风景……应有尽有。于是，我把第二课时临时改成了一堂版画课。在版画教学的研究活动中，鼓励老师们除了积累适合小学儿童版画教学的经验，还重视积累师生版画的作品、版画制作方法和步骤的图片。在版画内容的选择上，更是以生活为源，以兴趣为出发点，有人物、动物、植物、食物、玩具等等。如让学生画他们喜欢的动物形象，还有身边熟悉的人物，这些课程内容都是以单个事物来进行创作，采取单色和多色两种方法来实现作品印制的。
2.版画进课堂，普及、提高版画教学。开设版画兴趣班，提高学生版画创作水平，凸显版画教育特色。针对在平时美术课版画学习中水平较高的学生，老师鼓励他们积极参加“第二课堂”版画兴趣班。学校利用星期五下午第二节的第二课堂，开设了高、中、低年级段的版画兴趣班，配备了专职的版画功能室和教学辅导教师，制定了学习提高方案，让每位学生学有所成。低年级以仿制版画效果为
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主，借助刮蜡、拓印、油画棒等来仿制版画效果，激发学生学习版画的兴趣，掌握版画制作的基本原理和方法，为以后的版画学习做铺垫。中年级以纸版画为主；高年级以木刻版画为主。经过版画教学的普及与提高，我校做到人人知晓版画特色，个个知道版画创作原理、方法、步骤等，能创作有一定艺术水平的版画作品，逐渐凸显了我校版画教育特色。
二、创新教学方法，引导学生快乐学习
1.营造宽松活跃的学习氛围。在课中，我鼓励学生自主探究，积极尝试实践，营造活跃课堂气氛。大大地提高了孩子们的学习兴趣，同时也增强了孩子们互相学习和交流的意识。我发现，孩子们似乎学得更乐了，画得也更好了。在辅导学生进行版画创作的过程中，我利用版画可以印制多幅的特点，鼓励学生多印。学生刻制时有一种乐趣，一旦印出来，学生会更兴奋，使他们创作版画的兴趣更浓。孩子一旦制作成功一幅版画作品，便会一发不可收拾，以浓厚的兴趣，创作出更多情趣盎然的作品。在此基础上，引导孩子们将版画作品印制成精美的书签、贺卡等，送给朋友亲人，将版画的价值充分发挥到实际生活中，孩子的创作欲望愈发强烈。课后，孩子们都说这一节课是在做一个有趣的游戏。
可见，开放式、游戏式的儿童版画教学，对调动学生的积极性、创造性，可以说是事半功倍。 2.创建合作互动的学习模式。我在教学纸版画――《瓶花》一课时，在教学中，我重视学生合作操作体验，让学生了解版画艺术，掌握纸版画――《瓶花》的基本技法，培养了学生的合作探究能力，促进他们的集体荣誉感、责任感和使命感。
3.提倡灵活多样的学习方法。儿童版画教学不是单一地传授技法，还需要培养艺术修养。图像识读图像作为人类的传播与交流工具之一，如果从少儿时期便有所积累，图像识读将会极大地提升其审美素养。可见，可以通过欣赏评述来提高学生的认识、培养学生的美感，通过对孩子眼、手、心的全面训练，教会他们在生活中发现美、感受美、进而创造美。在教学中引导学生谈自己喜欢的作品，或作品的某一部分，吸取别人的优点，在今后为我所用；允许同学之间表达不同的意见，说出自己的观点，培养学生思考的能力。比如，有的学生喜欢黑白版画的强烈对比，有的则喜欢彩色版画的绚丽色彩。通过对美的不同理解，实现版画意识的创新，进而培养孩子的审美情趣和文化素养。三、实
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施全面评价，体验不同层次的成就感
1.过程评价。利用版画作业档案袋，记录学生成长过程，让学生自主发现自己在创作过程中的进步及出现的问题，并拓展思路，看看可以怎样改善自己的作品。在这个过程中，教师需及时肯定学生的想法以增强他们的自信心，同时培养了学生善于总结探索的能力，也提高了其审美能力。
2.分层评价。学生的个体差异是客观存在的，我们正视他们的个体差异，挖掘学生的闪光点，充分肯定他们进步的一点点，给他们信心，让优秀的学生能做得更好，让暂时落后的学生也能满怀希望，通过自己的努力获得成功。
3.综合评价。我们公正合理地对学生作版画时的行为习惯、构图创新、用色搭配、与人合作的态度等各方面素质进行综合评价。观察了解学生的不同表现，如在作画过程中的表现出来的良好的卫生习惯、稳定的注意力、遇到困难时不害怕的毅力等这些非智力因素给予引导和肯定
4.激励评价。学生第一次的制作自然会出现一些失败的作品，老师应当引导学生将失败作品进行分析，让学生明白自己在制作过程中的哪些失误会导致哪些失败。教师还得鼓励学生，激励学生重拾制作版画的信心。每学期结束可以评选“版画创作之星”，对表现优秀的同学张榜公布，发奖状和奖品，提高学习积极性。
总之，儿童版画教学要在实践中不断探索，这样才能在儿童版画教学中有效落实核心素养，在潜移默化中实现小学版画的普及、提高教育，进而培养学生的美育情操、合作探究和创造实践能力、创新精神。
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