第１１卷Ｖｏ１．１ｌ 第１Ｏ期 Ｎｏ．１０ 读与写杂志 Ｒｅａｄ ａｎｄⅥ ｔｅ Ｐｅｒｉｏｄｉｃａｌ ２０１４年１０月 Ｏｃｔｏｂｅｒ ２０１４ 引 导学生自由写作， 培养自由作文意识 陈 曦 （江苏省邳州市岱山中学 江苏邳卅 ２２１３００） 摘要：语文教师要引导学生自由写作，少些条条框框的，培养学生自由写作的意识。首先，教师要让学生在选择题材、表达思想、 作文形式上拥有自由：其次，引导学生自由作文要遵循读写结合、丰富感受、自主作文、张扬个性、欣赏鼓励等原则。 关键词：初中作文教学 自由写作 遵循原则 中图分类号：Ｇ６３３．３ 文献标识码：Ｃ 文章编号：１６７２—１５７８（２０１４）１０－００６０－０１ 自如的程度。初中学生必须切实完成《语文课程标准》规定的课 外阅读底线任务．并在此基础上有更大突破。这样才能够真正地 增加阅读量，通过阅读中外名著来丰富语言，积累写法，领悟写 作真谛。写起作文来才能得心应手，不至于陷入捉襟见肘、搜索 枯肠的困境。自由作文必须让学生拥有快乐阅读、快乐写作的体 作文教学是初中语文课程的重要任务。学生学习语文，一 是要提高理解能力，二是要培养写作能力，二者是相辅相成的 关系。两方面的能力应该协调发展、同步提高。然而，现状却不 尽人意．尤其是好多学生对作文不感兴趣，厌倦作文，不懂得如 何去选择材料，去构思、表达，写完文章后也不知如何去修改。 为改变这种现状，点燃学生写作热情，增进学生对作文的情感， 笔者认为教师应从以下两方面做起： 验．养成与经典书籍为友、让日记伴随自己成长的良好习惯。 ２．２丰富感受原则 １ 培养学生自由写作的意识 作文是为了记叙事物、抒发情感、表达观点，是一种生活的 叶圣陶作文理论告诉我们生活是作文的源泉，要想让学生 真正步入自由作文的园地．教师务必要组织学生开展一些多姿 多彩的语文综合实践活动。如定期举办日记周记评比、结合教师 需要。然而，在学生的心目中，作文却是老师布置的一项作业， 是写给老师看的，是不得已而为之的“苦差事”。而在应试思想 左右下，教师辅导学生作文也染上急功近利的色彩，用诸多条 节、母亲节、清明节等节日举办作文竞赛、结合全民读书日举办 诗歌朗诵会或班级读书会、结合文明城市创建举办社会调查，了 解当地民风民俗……通过这些活动的开展让学生拥抱自然、融 入社会，去捕捉自然界中的无限风光，去观察社区的变化，感受 条框框束缚了学生的视野，了学生的思维。笔者认为在写 作活动中。教师要给学生“松绑”，把自由写作的意识植根于学 生头脑之中，使其在一种无拘无束的心理环境中自由写作、快 乐写作。 １．１让学生在选择题材上拥有自由 在主题的统领下，教师要鼓励学生自由地选择素材，要让 村民生活水平的改善与提高，感受普通人生活中的喜怒哀乐，学 生经历得多了．感受得多了，表达的欲望就会油然而生，心中自 然有话想说．字里行间自然就会流露出真情实感。所以，教师要 带领学生走出教室．将自己的见闻感受诉诸笔端，去讴歌生活中 的真善美．鞭笞生活中的假恶丑。 ２＿３自主作文原则 学生明白作文不一定非要写那些惊天动地的大事件或感人肺 腑、催人泪下的场景。这些事件或场景往往是很难亲身经历或 亲眼目睹到的，而学生经历的、遇见的，无非是一些平凡的小 传统的作文教学是教师出题学生写，学生没有命题的权利， 被老师“牵着鼻子走”。而自由作文的理念则要求教师把自主命 题的权利还给学生，让学生自主作文，在作文中抒写真情，流露 实感。教师应多安排学生写半命题作文或自拟题目作文，让学生 事，但就是这些小事却能折射出一定的思想与道理。所以教师 要引导学生以自己的一双慧眼来观察生活。感悟生活。让小的 细节走进作文．如一处自然景观的变化、一个灿烂的微笑、一丝 淡淡的哀愁、一个鼓励的眼神……都可以成为学生笔下的素 材。 养成观察生活．感悟生活的习惯，写写随笔之类的文章，有感而 发，体裁不限、写法不一。这种方式可以给学生创造自由表达的 时空。 １．２让学生在表达思想上拥有自由 学生写作文时．往往为了迎合老师心理，为了“符合”题材 需要．而说一些违心的、不真实的话，在思想上没有了自由，作 文中没有自己的感觉和情感体验。因此，在作文指导过程中教 师不能设置“禁区”．将学生心中真实的喜悦、感伤、惆怅，“拒之 ２－４张扬个性原则 作文也应当有个性的，有了个性才能不断走向创新之路。千 篇一律、人云亦云的作文不会引起读者的兴趣。作文应该有自己 的思想，在内容上追求新意，在形式上展现个性。教师要引导学 门外”。作文应当记录真实的生活与思想，教师应帮助学生拓展 作文空间，让学生看到什么就可以写什么，想到什么就及时记 录下来，作为自己成长的见证。要鼓励学生把自己认识和体验 自由地表达出来，步入“我手写我心，我笔抒我情”的写作境界。 １－３让学生在作文形式上拥有自由 如何构思、如何表达，要给予学生自由。思想感情的自由必 生学会用自己的语言抒写自己的生活感悟，不闭门造车、不东拼 西凑。爱怎么表达就怎么表达，尝试用各种文体进行写作。 ２．５多就少改原则 精批细改的做法未必见效，多就少改在一定程度上能表现 对学生劳动成果的珍视与尊重，给学生以心理上的宽慰和鼓舞。 讲评课上教师还可以让学生对照作文要求进行自主阅读、自主 修改、相互批改，要求学生从典型事例的选择、词语运用、谋篇布 须要形式上的自由来配合。作文指导课上教师要尽量减少一些 技巧、构思、结构等方面的指导；指导多了，学生就会循规蹈矩、 千篇一律，压抑学生个性的张扬，扼制学生创新能力的发展。 ２ 引导学生自由作文要遵循的原则 局等方面找出不足，以逐步提高学生自主修改的能力。 ２．６欣赏鼓励原则 自由作文需要鼓励和赞美，学生的习作热情与习作水平也 是“夸”出来的。因此，面对学生的作文教师不要轻易地予以否 定，应以欣赏的眼光看待学生的作文，再优秀的作文也有不足， 自由作文不等于教师不管，让学生随便写。自由作文的教 学，教师应优化和控制教学过程，引导学生自由写作。笔者认为 自由作文应遵循如下几个原则： ２．１读写结合原则 自由作文的基础是进行大量的阅读，进行坚持不懈地练 笔。有了量的积累才会产生质的飞跃，才能达到熟能生巧、运用 再差的作文也有亮点。教师要多发掘学生作文中的成功之处，进 行欣赏鼓励．以增进学生对作文的情感，增强作文信心。在讲评 过程中可以让学生上台谈谈自己的创作体会，谈谈自己从同伴 的作文中获得的启示。 ６０—
